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“自己选择的路,跪着也要走完”:“深水区”课改的难与惑
被引量：
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作者
原林生
《中小学管理》
北大核心
2012年第7期18-19,共2页
山西阳泉市第十二中学在推进课改中总结出了"观念——明白容易转变难"、"学生——捆绑容易解放难"、"学案——编写容易价值难"、"小组——建立容易建设难"、"评价——考核容易引领难"...
山西阳泉市第十二中学在推进课改中总结出了"观念——明白容易转变难"、"学生——捆绑容易解放难"、"学案——编写容易价值难"、"小组——建立容易建设难"、"评价——考核容易引领难"、"模式——确定容易实施难"等三大类15个难题。提出了上下游学校均未进行课改、课改新理念与应试任务难以协调、现行评价制度难以对课改进行有效评价、课改推进经费严重不足等外部因素对线学校课改的制约问题。
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关键词
山西
课
改
课改”深水区”
“问题导学”模式
学案
小组合作
评价制度
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题名
“自己选择的路,跪着也要走完”:“深水区”课改的难与惑
被引量：
2
1
作者
原林生
机构
山西阳泉市第十二中学
出处
《中小学管理》
北大核心
2012年第7期18-19,共2页
基金
"成长为本-问题导引"教学模式实践研究国家社会科学基金"十二五"规划2011年度教育学一般课题(课题批准号:BHA1104412)的研究成果之一
文摘
山西阳泉市第十二中学在推进课改中总结出了"观念——明白容易转变难"、"学生——捆绑容易解放难"、"学案——编写容易价值难"、"小组——建立容易建设难"、"评价——考核容易引领难"、"模式——确定容易实施难"等三大类15个难题。提出了上下游学校均未进行课改、课改新理念与应试任务难以协调、现行评价制度难以对课改进行有效评价、课改推进经费严重不足等外部因素对线学校课改的制约问题。
关键词
山西
课
改
课改”深水区”
“问题导学”模式
学案
小组合作
评价制度
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
“自己选择的路,跪着也要走完”:“深水区”课改的难与惑
原林生
《中小学管理》
北大核心
2012
2
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