可贵的探索——程翔《课堂阅读教学论·序》

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作者 韩雪屏 《中学语文教学》 2006年第11期38-38,共1页

关键词 教学内容 阅读过程 阅读障碍 《课堂阅读教学论·序》 程翔 阅读教学 中学 语文教学

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“写”在阅读教学中的妙用

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作者 余映潮 《中学语文教学》 北大核心 2013年第8期61-61,共1页

课堂阅读教学中如果没有学生的“写”．便顿然失色。 “写”，在阅读教学中有着美妙的作用。变化课型、优化课堂教学结构、调整课堂教学节奏、活跃课堂教学氛围、形成有训练力度的课堂实践活动、用优雅的方式引导学生进行课文文意把握... 课堂阅读教学中如果没有学生的“写”．便顿然失色。 “写”，在阅读教学中有着美妙的作用。变化课型、优化课堂教学结构、调整课堂教学节奏、活跃课堂教学氛围、形成有训练力度的课堂实践活动、用优雅的方式引导学生进行课文文意把握、把学习运用祖国语言文字的理念变为实际行动、组织起着眼于整个班级学生的集体训练活动、教给学生学用语言与积累语言的方法、养成做课堂笔记的好习惯……都是“写”在阅读教学中的妙用。 展开更多

关键词 课堂阅读教学 “写” 妙用 引导学生 课堂教学结构 课堂教学氛围 语言文字 教学节奏

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关于“质疑式”阅读教学的思考与实践 被引量：4

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作者 王聚元 《教学与管理（中学版）》 2001年第9期59-61,共3页

关键词 课堂阅读教学 课堂教学方式 实践 提出问题 整体感知 设疑 学生 归纳

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按照学的规律教——陈日亮阅读教学实践述评

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作者 许更生 《中学语文教学》 北大核心 1997年第11期2-5,共4页

按照学的规律教——陈日亮阅读教学实践述评许更生作为叶圣陶语文教育“本然”观的勤勉实践者，陈日亮老师毅然选择阅读教学作为语文教改的突破口。二十多年来，他一以贯之地倾注全力探索出了一条常人学习语文的常规之路。可以说，这是... 按照学的规律教——陈日亮阅读教学实践述评许更生作为叶圣陶语文教育“本然”观的勤勉实践者，陈日亮老师毅然选择阅读教学作为语文教改的突破口。二十多年来，他一以贯之地倾注全力探索出了一条常人学习语文的常规之路。可以说，这是一条在“本然”观指导下的“本色”教... 展开更多

关键词 阅读教学实践 语文教学 述评 课堂阅读教学 语文课 教师 思维和语言 议读 朱自清 《在马克思墓前的讲话》

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语言积累教学 被引量：1

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作者 余映潮 《中学语文教学》 2008年第10期35-35,共1页

关于中学语文积累教育，我表达过一些观点，如： 积累——课堂教学之魂。 课堂阅读教学的三要素是：诵读，品析，积累。阅读教学的常规要求是：重文本，重朗读，重品析，重学法，重积累。

关键词 语言积累教学 课堂阅读教学 语文积累 课堂教学 教育 中学 诵读 朗读

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教学创意讲究“美”

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作者 余映潮 《中学语文教学》 北大核心 2015年第6期71-71,共1页

课堂阅读教学的设计,需要各种类型与风格,表现出＂美感＂的课,是其中的一种。 美的语文课不仅体现语文本身的美,还要体现出教之美与学之美。具有美感的语文课,能够让学生受到美的熏陶,在审美品美,美读美写的学习过程中提升语文素养。

关键词 教学创意 “美” 课堂阅读教学 语文素养 学习过程 语文课 美感 熏陶

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浅谈中学生化学阅读能力的培养 被引量：1

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作者 耿录莲 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2009年第S1期121-122,共2页

化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料,获取化学知识,并应用这些知识解决化学问题的能力。本文就课前、课堂、课后三个环节谈谈如何培养和提高学生的化学阅读能力。一、注重课前阅读,培养学生阅读习惯课前阅读,就是我们通常讲的预习。... 化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料,获取化学知识,并应用这些知识解决化学问题的能力。本文就课前、课堂、课后三个环节谈谈如何培养和提高学生的化学阅读能力。一、注重课前阅读,培养学生阅读习惯课前阅读,就是我们通常讲的预习。对于预习,我们绝大多数化学教师都非常重视。然而。 展开更多

关键词 课堂阅读教学 阅读要求 喷泉实验 阅读提纲 阅读指导 思维过程 段落大意 课堂教学 应要求 多角度思考

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充分发挥汉语拼音多功能作用 提高小学语文教学质量——湖北省汉语拼音教学改革实验“拼音学话,注音识字,提前读写”第一学年总结 被引量：2

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《语文建设》 1984年第6期41-43,共3页

1983年8月下旬,我省决定在两个市、三个县共六所小学里办九个实验班,进行汉语拼音教学改革的实验。我们的具体做法是: 一、汉语拼音教学改革汉语拼音教学是进行这项实验的基础,也是实验成败的关键。各实验学校大体用四周左右时间完成拼... 1983年8月下旬,我省决定在两个市、三个县共六所小学里办九个实验班,进行汉语拼音教学改革的实验。我们的具体做法是: 一、汉语拼音教学改革汉语拼音教学是进行这项实验的基础,也是实验成败的关键。各实验学校大体用四周左右时间完成拼音教学任务。这期间,学生较好地掌握了声、韵、调,学会了直呼音节,并初步掌握了大写字母的读音和顺序, 展开更多

关键词 汉语拼音教学 语文教学质量 实验学校 注音识字 教学改革实验 认读 课堂阅读教学 写话 学拼音 培养观察能力

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追求提问设计的高层境界

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作者 余映潮 《中学语文教学》 北大核心 2014年第6期73-73,共1页

课堂阅读教学中的琐碎提问，是从小学到高中的教学痼疾；几乎没有语文教师能够避免这种顽疾带来的影响，似乎只有不断的提问才能推进教学。

关键词 提问设计 课堂阅读教学 高层 语文教 痼疾 高中 小学 师能

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统筹设置目标 读写双向促进 被引量：3

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作者 袁海林 《中学语文教学》 2008年第8期23-26,共4页

对于如何整合读与写的问题，探讨由来已久。通常大家所说的读与写的概念比较宽泛，既包括课堂，也触及课外，延及生活。笔者以为于学生而言，读写能力的提高最直接的还是取法课堂，所以此文仅就教材资源，谈谈自己对课堂阅读教学与作文... 对于如何整合读与写的问题，探讨由来已久。通常大家所说的读与写的概念比较宽泛，既包括课堂，也触及课外，延及生活。笔者以为于学生而言，读写能力的提高最直接的还是取法课堂，所以此文仅就教材资源，谈谈自己对课堂阅读教学与作文教学的整合问题的思考与实践。 展开更多

关键词 读写能力 课堂阅读教学 设置 统筹 双向 概念比较 教材资源 整合问题

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名家教你如何走进文学世界——读《名家六十讲:语文课上的文学》有感

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作者 赵莹 《语文建设》 北大核心 2014年第4期77-78,共2页

在日常语文课堂阅读教学中,我常想着能独立阅读课文,教出从文本挖掘出的、适合学生发展需要的内容,并把这理解及发现的过程—并与学生分享和交流,以提升彼此的阅读能力和知识水平.然而面对具体文本时,我常常手足无措,不知所向.俗话说,... 在日常语文课堂阅读教学中,我常想着能独立阅读课文,教出从文本挖掘出的、适合学生发展需要的内容,并把这理解及发现的过程—并与学生分享和交流,以提升彼此的阅读能力和知识水平.然而面对具体文本时,我常常手足无措,不知所向.俗话说,读书可以使人增长智慧.于是我向名家著作学习智慧,研读了钱理群、孙绍振、蔡义江、童庆炳四大家所著的《名家六十讲：语文课上的文学》（本文引文未注明出处的皆出自该书）,读后获益匪浅,现将阅读感受呈与广大同人批评指正. 展开更多

关键词 文学世界 语文课 名家 家教 课堂阅读教学 文本挖掘 学生发展 阅读课文

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日本小学的读书指导

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《外国中小学教育》 1985年第5期43-,共1页

日本小学的读书指导,以配合语文教学为主,制订了一个读书的指导系统。这个系统在各个年级都规定了具体的目标和内容,讲求循序渐进,在配合课堂阅读教学,使学生多读书,读好书方面,能起到比较有实效的作用。目标和内容可概括为:低年级目标... 日本小学的读书指导,以配合语文教学为主,制订了一个读书的指导系统。这个系统在各个年级都规定了具体的目标和内容,讲求循序渐进,在配合课堂阅读教学,使学生多读书,读好书方面,能起到比较有实效的作用。目标和内容可概括为:低年级目标是“培养兴趣”,即喜欢读书,主动读书。中年级主要是“多读”,读书量较大,读书种类较多。高年级主要是“有选择地阅读”,根据目的和要求,有选择性地读书。 展开更多

关键词 课堂阅读教学 指导系统

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