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教师课堂话语的三种组织形式分析
被引量：
1
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作者
张弓
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2017年第23期9-10,共2页
根据教师在课堂上的作用,目前的课堂组织形式有三种:教师讲解为主的课堂、师生以平等身份共同参与的课堂和以学生自主探究为主的课堂。不同的课堂组织形式呈现出不同的话语权特征,教师唱主角的课堂话语组织形式强调教师的主体地位,主要...
根据教师在课堂上的作用,目前的课堂组织形式有三种:教师讲解为主的课堂、师生以平等身份共同参与的课堂和以学生自主探究为主的课堂。不同的课堂组织形式呈现出不同的话语权特征,教师唱主角的课堂话语组织形式强调教师的主体地位,主要适用于新知识的传授和疑难问题的阐明;师生平等参与的课堂组织形式呈现的是双主体教学结构,强调话语共建和共同成长;学生唱主角的课堂组织形式侧重学生的话语权,呈现的是学生主体的课堂思想。
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关键词
教师
课堂
话语
教师
师生参与
学生
课堂话语组织形式
探究课
自主学习
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职称材料
题名
教师课堂话语的三种组织形式分析
被引量：
1
1
作者
张弓
机构
成都理工大学外国语学院
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2017年第23期9-10,共2页
基金
2013年四川外国语言文学研究中心项目"中国传统文化价值观传播与汉译英翻译策略研究"(项目批准号:SCWY13-05)的研究成果
文摘
根据教师在课堂上的作用,目前的课堂组织形式有三种:教师讲解为主的课堂、师生以平等身份共同参与的课堂和以学生自主探究为主的课堂。不同的课堂组织形式呈现出不同的话语权特征,教师唱主角的课堂话语组织形式强调教师的主体地位,主要适用于新知识的传授和疑难问题的阐明;师生平等参与的课堂组织形式呈现的是双主体教学结构,强调话语共建和共同成长;学生唱主角的课堂组织形式侧重学生的话语权,呈现的是学生主体的课堂思想。
关键词
教师
课堂
话语
教师
师生参与
学生
课堂话语组织形式
探究课
自主学习
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
教师课堂话语的三种组织形式分析
张弓
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2017
1
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