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试析课堂讨论法与英语口语教学
被引量：
6
1
作者
闵玉娟
《教育与职业》
北大核心
2007年第15期161-163,共3页
传统的口语教学方法多是依据现成的口语教材进行讲授。文章根据元认知知识理论框架对48名高职学生进行了实验并调查了学生的反馈。结果显示，本实验中采用的课堂讨论法是“以学生为中心”的课堂模式的有效尝试，学生参与学习大纲和话题...
传统的口语教学方法多是依据现成的口语教材进行讲授。文章根据元认知知识理论框架对48名高职学生进行了实验并调查了学生的反馈。结果显示，本实验中采用的课堂讨论法是“以学生为中心”的课堂模式的有效尝试，学生参与学习大纲和话题的拟定，并积极参与课堂活动，体验到了学习的成就感。
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关键词
元认知知识
英语口语教学
课堂讨论法
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职称材料
如何开展生物学课堂讨论法教学
2
作者
刘甲爱
魏会玲
《生物学教学》
北大核心
2001年第3期16-17,共2页
关键词
生物学
教学目标
课堂讨论法
教学方
法
能力培养
函授教育
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职称材料
谈合作学习在思想政治课堂教学中的运用
3
作者
陈世兰
《当代教育论坛（宏观教育研究）》
2007年第5期68-69,共2页
在观摩课和优质课评选活动中，经常发现有的教师把“将三五个学生围成一桌，讨论某个问题”这种课堂教学组织形式标榜为合作学习。但笔者根据7、8年来对合作学习理论的学习和实践，认为这些教师采用的充其量为课堂讨论法，并非真正意义...
在观摩课和优质课评选活动中，经常发现有的教师把“将三五个学生围成一桌，讨论某个问题”这种课堂教学组织形式标榜为合作学习。但笔者根据7、8年来对合作学习理论的学习和实践，认为这些教师采用的充其量为课堂讨论法，并非真正意义上的合作学习，是徒有其形而不具其神。那么，真正有效的合作学习是怎样的？在课堂教学中应如何运用？
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关键词
合作学习理论
政治
课堂
教学
教学组织形式
课堂讨论法
评选活动
优质课
观摩课
教师
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职称材料
谈“因材施教”在岗位培训中的运用
4
作者
张彦君
《河南社会科学》
1997年第5期65-67,共3页
谈“因材施教”在岗位培训中的运用张彦君因材施教是一条重要的教学原则．我国古代教育家孔子曾经分析和评价他的学生说，“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也口彦”，“德行：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓．言语：宰我，子贡．政事：冉有，...
谈“因材施教”在岗位培训中的运用张彦君因材施教是一条重要的教学原则．我国古代教育家孔子曾经分析和评价他的学生说，“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也口彦”，“德行：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓．言语：宰我，子贡．政事：冉有，季路．文学：子游、子夏”．意思是说...
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关键词
岗位培训
案例教学
法
教学方
法
学员
记忆能力
逻辑思维能力
个性心理特点
课堂讨论法
成年人
管理心理学
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职称材料
试论加强历史人物的教学
被引量：
1
5
作者
童元秀
《江汉论坛》
CSSCI
北大核心
1995年第5期52-52,共1页
关键词
历史人物
毛泽东
历史教学
林则徐
教科书
马克思主义
爱国主义教育
教师
课堂讨论法
阶级性原则
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职称材料
题名
试析课堂讨论法与英语口语教学
被引量：
6
1
作者
闵玉娟
机构
南京化工职业技术学院
出处
《教育与职业》
北大核心
2007年第15期161-163,共3页
文摘
传统的口语教学方法多是依据现成的口语教材进行讲授。文章根据元认知知识理论框架对48名高职学生进行了实验并调查了学生的反馈。结果显示，本实验中采用的课堂讨论法是“以学生为中心”的课堂模式的有效尝试，学生参与学习大纲和话题的拟定，并积极参与课堂活动，体验到了学习的成就感。
关键词
元认知知识
英语口语教学
课堂讨论法
分类号
G642.0 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
如何开展生物学课堂讨论法教学
2
作者
刘甲爱
魏会玲
机构
山东省枣庄市台儿庄区教师进修学校
出处
《生物学教学》
北大核心
2001年第3期16-17,共2页
关键词
生物学
教学目标
课堂讨论法
教学方
法
能力培养
函授教育
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
谈合作学习在思想政治课堂教学中的运用
3
作者
陈世兰
机构
山东省东营职业学院
出处
《当代教育论坛（宏观教育研究）》
2007年第5期68-69,共2页
文摘
在观摩课和优质课评选活动中，经常发现有的教师把“将三五个学生围成一桌，讨论某个问题”这种课堂教学组织形式标榜为合作学习。但笔者根据7、8年来对合作学习理论的学习和实践，认为这些教师采用的充其量为课堂讨论法，并非真正意义上的合作学习，是徒有其形而不具其神。那么，真正有效的合作学习是怎样的？在课堂教学中应如何运用？
关键词
合作学习理论
政治
课堂
教学
教学组织形式
课堂讨论法
评选活动
优质课
观摩课
教师
分类号
G633.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
谈“因材施教”在岗位培训中的运用
4
作者
张彦君
机构
河南教育学院
出处
《河南社会科学》
1997年第5期65-67,共3页
文摘
谈“因材施教”在岗位培训中的运用张彦君因材施教是一条重要的教学原则．我国古代教育家孔子曾经分析和评价他的学生说，“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也口彦”，“德行：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓．言语：宰我，子贡．政事：冉有，季路．文学：子游、子夏”．意思是说...
关键词
岗位培训
案例教学
法
教学方
法
学员
记忆能力
逻辑思维能力
个性心理特点
课堂讨论法
成年人
管理心理学
分类号
G422 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
试论加强历史人物的教学
被引量：
1
5
作者
童元秀
机构
武汉市第二师范学校
出处
《江汉论坛》
CSSCI
北大核心
1995年第5期52-52,共1页
关键词
历史人物
毛泽东
历史教学
林则徐
教科书
马克思主义
爱国主义教育
教师
课堂讨论法
阶级性原则
分类号
K03 [历史地理—历史学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
试析课堂讨论法与英语口语教学
闵玉娟
《教育与职业》
北大核心
2007
6
在线阅读
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职称材料
2
如何开展生物学课堂讨论法教学
刘甲爱
魏会玲
《生物学教学》
北大核心
2001
0
在线阅读
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职称材料
3
谈合作学习在思想政治课堂教学中的运用
陈世兰
《当代教育论坛（宏观教育研究）》
2007
0
在线阅读
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职称材料
4
谈“因材施教”在岗位培训中的运用
张彦君
《河南社会科学》
1997
0
在线阅读
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职称材料
5
试论加强历史人物的教学
童元秀
《江汉论坛》
CSSCI
北大核心
1995
1
在线阅读
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职称材料
已选择
0
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引证文献
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