结合"全景式"课堂观察模式,以人教版新目标(Go for it!)七年级(下)Unit 6 Section B 2a—3b,2a—2c的阅读部分教学为例,从导入呈现、学习巩固和拓展运用三个维度,对比分析三堂同课异构阅读课的得与失,探究如何提高阅读课活动...结合"全景式"课堂观察模式,以人教版新目标(Go for it!)七年级(下)Unit 6 Section B 2a—3b,2a—2c的阅读部分教学为例,从导入呈现、学习巩固和拓展运用三个维度,对比分析三堂同课异构阅读课的得与失,探究如何提高阅读课活动设计的有效性.认为教师应针对文本特征、写作特点、写作意图,或文本中其他有价值的、可以延伸与拓展的关键点进行设问,引导学生深入解读文本,培养其高阶思维.展开更多
文摘结合"全景式"课堂观察模式,以人教版新目标(Go for it!)七年级(下)Unit 6 Section B 2a—3b,2a—2c的阅读部分教学为例,从导入呈现、学习巩固和拓展运用三个维度,对比分析三堂同课异构阅读课的得与失,探究如何提高阅读课活动设计的有效性.认为教师应针对文本特征、写作特点、写作意图,或文本中其他有价值的、可以延伸与拓展的关键点进行设问,引导学生深入解读文本,培养其高阶思维.
