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地理课堂教学与道德教育的融合路径初探--基于道德认知发展论
1
作者
梁家伟
马金平
《地理教学》
2021年第24期4-8,共5页
地理学科作为实现“立德树人”根本任务的载体之一,拥有独特的道德教育价值,然而在实际的地理课堂教学中存在着教师不能合理渗透道德教育的问题。本研究基于建构主义中柯尔伯格的道德认知发展论,挖掘了高中地理教学中的道德教育内容,并...
地理学科作为实现“立德树人”根本任务的载体之一,拥有独特的道德教育价值,然而在实际的地理课堂教学中存在着教师不能合理渗透道德教育的问题。本研究基于建构主义中柯尔伯格的道德认知发展论,挖掘了高中地理教学中的道德教育内容,并设计了道德教育要求下的地理课堂组织模式。该模式从“课前设计—课中思辨—课后探究”三个环节落实要求,并以人类面临的主要环境问题中的“森林破坏”为例设计教学片断,探讨在中学地理教学中渗透道德教育的实施策略,为地理教学与道德教育融合提供理论基础与实践案例。
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关键词
地理教学
道德教育
道德认知发展论
课堂组织模式
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题名
地理课堂教学与道德教育的融合路径初探--基于道德认知发展论
1
作者
梁家伟
马金平
机构
深圳市南山外国语学校(集团)高级中学
出处
《地理教学》
2021年第24期4-8,共5页
文摘
地理学科作为实现“立德树人”根本任务的载体之一,拥有独特的道德教育价值,然而在实际的地理课堂教学中存在着教师不能合理渗透道德教育的问题。本研究基于建构主义中柯尔伯格的道德认知发展论,挖掘了高中地理教学中的道德教育内容,并设计了道德教育要求下的地理课堂组织模式。该模式从“课前设计—课中思辨—课后探究”三个环节落实要求,并以人类面临的主要环境问题中的“森林破坏”为例设计教学片断,探讨在中学地理教学中渗透道德教育的实施策略,为地理教学与道德教育融合提供理论基础与实践案例。
关键词
地理教学
道德教育
道德认知发展论
课堂组织模式
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
地理课堂教学与道德教育的融合路径初探--基于道德认知发展论
梁家伟
马金平
《地理教学》
2021
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