学术沙龙与知识创新——兼对大学课堂教学组织形式的反思 被引量：21

1

作者 唐松林 左彩虹 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2007年第4期96-99,共4页

从历史的角度来看,新思想与新知识的产生与学术沙龙有着十分密切的关联。其知识创新功能是:它使人主动思想具有了可能性;能培养一种创造的信念与习惯;容易使知识发生聚变形成新知识。学术沙龙的形成与发展必须关照如下条件:还时间与空... 从历史的角度来看,新思想与新知识的产生与学术沙龙有着十分密切的关联。其知识创新功能是:它使人主动思想具有了可能性;能培养一种创造的信念与习惯;容易使知识发生聚变形成新知识。学术沙龙的形成与发展必须关照如下条件:还时间与空间于师生;理解新知识的形成规律;需要相应的氛围和求同存异的胸怀。 展开更多

关键词 学术沙龙 知识创新 课堂教学组织形式

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教师课堂话语的三种组织形式分析 被引量：1

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作者 张弓 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第23期9-10,共2页

根据教师在课堂上的作用,目前的课堂组织形式有三种:教师讲解为主的课堂、师生以平等身份共同参与的课堂和以学生自主探究为主的课堂。不同的课堂组织形式呈现出不同的话语权特征,教师唱主角的课堂话语组织形式强调教师的主体地位,主要... 根据教师在课堂上的作用,目前的课堂组织形式有三种:教师讲解为主的课堂、师生以平等身份共同参与的课堂和以学生自主探究为主的课堂。不同的课堂组织形式呈现出不同的话语权特征,教师唱主角的课堂话语组织形式强调教师的主体地位,主要适用于新知识的传授和疑难问题的阐明;师生平等参与的课堂组织形式呈现的是双主体教学结构,强调话语共建和共同成长;学生唱主角的课堂组织形式侧重学生的话语权,呈现的是学生主体的课堂思想。 展开更多

关键词 教师课堂话语 教师 师生参与 学生 课堂话语组织形式 探究课 自主学习

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网络时代的智慧思政课建设研究——评《网络时代的智慧思政课-翻转课堂新论》

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作者 袁志刚 李双玲 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2024年第1期I0002-I0002,共1页

构建智慧课堂是网络普及、媒体融合大趋势下学校推动教学创新,提高课程教学质量的重要手段。许多学校将打造具有本校特色的智慧课堂作为当前教学改革的重点任务,而翻转课堂作为符合新时期教育价值观的一种卓有成效的课堂教学模式,以其... 构建智慧课堂是网络普及、媒体融合大趋势下学校推动教学创新,提高课程教学质量的重要手段。许多学校将打造具有本校特色的智慧课堂作为当前教学改革的重点任务,而翻转课堂作为符合新时期教育价值观的一种卓有成效的课堂教学模式,以其独特的课堂组织形式、颠覆性的课堂教学理念、灵活多变的教学方法,已经在许多专业课程教学中获得成功,成为了培养学生自主探究精神、创新创造能力的示范性课堂。 展开更多

关键词 智慧课堂 课堂组织形式 媒体融合 思政课 课堂教学理念 学生自主探究 翻转课堂 新时期教育

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教师课堂情绪及其调控 被引量：3

4

作者 朱朕红 罗生全 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2013年第10期20-23,共4页

众研究表明，教师课堂情绪已成为影响课堂教学效果的因素之一，多数教师在课堂教学活动中只关注学生情绪从而忽视了自身情绪的表现。其实，教师课堂情绪和课堂组织形式、教学方法、教学手段等因素一样，影响着课堂教学效果。“教师不仅... 众研究表明，教师课堂情绪已成为影响课堂教学效果的因素之一，多数教师在课堂教学活动中只关注学生情绪从而忽视了自身情绪的表现。其实，教师课堂情绪和课堂组织形式、教学方法、教学手段等因素一样，影响着课堂教学效果。“教师不仅通过语言及其他教学工具进行教学，教师情绪作为辅助教学的重要手段之一，总是潜移默化地传递给学生，进而影响学生的情绪体验和认知过程”。扎莫拉斯也指出：“情绪劳动是教师工作的一个必要成分，在教师的职业要求中，明确规定教师作为一种职业，对同事和学生的情绪反应要使用某种技巧，而不能仅仅是自发性的反应”目。因此，教师除了要提高自己的学科专业知识和教师职业道德、完善教育科学理论知识以外，也应重视自身课堂情绪在教育教学活动中的影响，并及时准确地进行情绪自我调控，以创设轻松活跃的课堂气氛，最终提高教育教学效果，促进学生的全面发展。 展开更多

关键词 教师情绪 课堂情绪 课堂教学效果 学科专业知识 教育科学理论 学生情绪 课堂教学活动 课堂组织形式

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巧用“导学卡”构建高效小学英语课堂 被引量：1

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作者 钟敏 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2016年第4期7-10,20,共5页

一、前言 依据《英语课程标准》（2011年版）倡导的自主、探究、合作学习的教学理念（教育部，2012），小学英语教师在课堂教学实践中越来越重视从“教”到“学”的转换，他们能有意识地在课堂组织形式和时间分配上给予学生较多的机会... 一、前言 依据《英语课程标准》（2011年版）倡导的自主、探究、合作学习的教学理念（教育部，2012），小学英语教师在课堂教学实践中越来越重视从“教”到“学”的转换，他们能有意识地在课堂组织形式和时间分配上给予学生较多的机会，开展形式多样的交际活动，给课堂增添了活跃的气氛，但是与此同时，也出现了有“温度”无“深度”的现象。 展开更多

关键词 英语课堂 小学 《英语课程标准》 导学 巧用 课堂教学实践 课堂组织形式 教学理念

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信息技术在小学语文评价量表设计中的应用——评《信息时代小学语文课程形态的变革与创新》

6

作者 吴明奇 唐利平 《中国电化教育》 北大核心 2025年第1期I0002-I0003,共2页

核心素养教育理念下,传统的语文学科教学模式弊端逐渐显露,已经难以支撑起培养学生语言建构运用能力、语文思维能力、审美能力、文化素养等核心素养的任务。与此同时,拥抱信息科技,以数字信息技术建构新的语文教学体系,并结合教学实际... 核心素养教育理念下,传统的语文学科教学模式弊端逐渐显露,已经难以支撑起培养学生语言建构运用能力、语文思维能力、审美能力、文化素养等核心素养的任务。与此同时,拥抱信息科技,以数字信息技术建构新的语文教学体系,并结合教学实际和学生个性发展需求,设计新的教学评价体系,成为各级学校正在狠抓落实的工作任务。尤其是小学语文,是学生综合语文能力培养打好基础、文学启蒙的关键阶段,更应该深入挖掘语文课程教学创新力,以数字信息技术赋能课程形态改革创新,在教学理念、教学内容、教学策略、教学模式、教学设施、课堂组织形式、教学评价量表设计等方面推陈出新,激发信息化教学活力,实现小学语文课程教学质效的稳步提升。由李贺所著的《信息时代小学语文课程形态的变革与创新》一书,聚焦技术支持下的小学语文新课程形态的变革与创新,深入探究了信息技术是如何发挥对小学语文教学的支撑作用。 展开更多

关键词 小学语文 课堂组织形式 核心素养 教学活力 课程形态 数字信息技术 变革与创新 文学启蒙

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从技术分组教学形式中得到的启示

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作者 赵映龙 《西安体育学院学报》 1985年第3期72-74,71,共4页

体育课的组织形式,能否打破常态?这是改革课堂教学中的一个重大课题之一。多年来那种陈旧的课堂组织形式,特别是“一刀切”的教学方法,已阻碍着体育课教学质量的进一步提高,束缚着师生的手脚,限制了学生的积极性和兴趣性。在课堂上普遍... 体育课的组织形式,能否打破常态?这是改革课堂教学中的一个重大课题之一。多年来那种陈旧的课堂组织形式,特别是“一刀切”的教学方法,已阻碍着体育课教学质量的进一步提高,束缚着师生的手脚,限制了学生的积极性和兴趣性。在课堂上普遍出现素质好的“吃不饱刀、素质差的“吃不了”、技术好的争着练、技术差的靠边站,这样不但完不成教学任务,还会使学生产生消极的情绪。针对这些问题,我在实际教学中试用了技术分组教学形式。为了进一步充实和完善这种教学形式,现将自己的具体做法按下文四个步骤作以简单论述。 展开更多

关键词 教学形式 具体做法 课堂组织形式 教学质量 四个步骤 教学方法 改革课堂教学 实际教学 教学任务 启示

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人机交互对创新培养的启示 被引量：8

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作者 边秀英 《实验技术与管理》 CAS 2004年第6期39-43,共5页

文章简要地阐述了利用Authorware6．0交互功能进行人机交互，从而实现对学生创新能力培养方面的功能和作用，人机交互方式是一个互动的教学民主开放性系统。这种向学生主动探索开放的模式，打破了固定不变的课堂组织形式，学生在接受课... 文章简要地阐述了利用Authorware6．0交互功能进行人机交互，从而实现对学生创新能力培养方面的功能和作用，人机交互方式是一个互动的教学民主开放性系统。这种向学生主动探索开放的模式，打破了固定不变的课堂组织形式，学生在接受课程的同时也在创造创新课程，教师和学生都是主体、设计者、创新者。 展开更多

关键词 学生 培养 课堂组织形式 主动探索 新课程 教师 教学民主 人机交互 交互功能 AUTHORWARE6.0

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试论学分制下艺术院校的体育教学 被引量：2

9

作者 瞿惠芳 《南京艺术学院学报（美术与设计）》 北大核心 2010年第3期156-157,共2页

学分制也称学分积累制,是当前高等学校的一种教学管理制度,2003年我院体育课程开始实施学分制,同时建立了体育课程体系。本文就学分制在艺术类院校体育教学中的实践进行初步探讨。

关键词 学分制 艺术类院校 体育课程 课堂组织形式 体育教师

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信息技术与大学英语课程的课内外整合模式研究 被引量：1

10

作者 何贞慧 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第8期I0009-I0009,共1页

信息技术使用直接推动了媒体教学理念和技术的发展,也对大学英语教学产生了影响,从教学理念、教学模式、教学技术、教学方法、课堂组织形式等方面都进行了优化。《信息时代大学英语教育现状与教学模式探究》一书由程辉所著,中国社会科... 信息技术使用直接推动了媒体教学理念和技术的发展,也对大学英语教学产生了影响,从教学理念、教学模式、教学技术、教学方法、课堂组织形式等方面都进行了优化。《信息时代大学英语教育现状与教学模式探究》一书由程辉所著,中国社会科学出版社出版。本书是作者基于“如何改善大学英语教学现状及教学模式”这一命题进行编写,以大学英语跨文化教学和信息时代作为研究的大背景。 展开更多

关键词 课堂组织形式 信息技术 教学模式 信息时代 教学方法 教学理念 课内外整合 大学英语课程

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学生提问意味着什么?

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作者 王静 《教育与职业》 北大核心 2002年第5期31-33,共3页

关键词 创造性学习 思维 课堂组织形式 教师素质 学生 提问

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今天我们走班,明天我们干什么?

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作者 张秋玲 《语文建设》 北大核心 2011年第4期26-27,共2页

“走班制”是班级授课制的一种变式，是为满足相同年级学生不同学习兴趣及发展需要而产生的课堂组织形式，是各学科教室和教师固定在某一处，同一行政班级的学生根据自己对课程的不同选择分别在同一时间到相应的教室内去学习不同的内容... “走班制”是班级授课制的一种变式，是为满足相同年级学生不同学习兴趣及发展需要而产生的课堂组织形式，是各学科教室和教师固定在某一处，同一行政班级的学生根据自己对课程的不同选择分别在同一时间到相应的教室内去学习不同的内容。与传统教学的最大区别是，它固定的是教师，流动的是学生。中学走班制源于美国，现已在世界范围内获得广泛推行。 展开更多

关键词 班级授课制 课堂组织形式 学习兴趣 传统教学 世界范围 走班制 学生 教师

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警犬技术专业特色教学方法与手段研究

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作者 于汝清 《中国工作犬业》 2005年第z1期53-55,共3页

关键词 警犬技术专业 训练课 模拟实战 理论课教学 课堂组织形式

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