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题名从符号到意义：课堂知识教学的本性回归
被引量：20
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作者
王永亮
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机构
河南大学大学外语教研部
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出处
《教育理论与实践》
北大核心
2019年第28期56-59,共4页
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基金
2017年度河南省教育厅高等学校教学改革项目“中外合作办学项目中学生英语学习动机减退及动机调控策略研究”（项目编号：2017SJGLX214）的阶段性研究成果
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文摘
课堂知识教学的旨归是帮助学生获得意义体验、建构生存意义、丰富思想情感,引导价值取向。然而,在教学实践中,受知识认识、教学观、教学实践等因素的影响,教师往往把符号作为教学的主体内容,最终导致课堂知识教学异化发展。实现课堂知识教学从符号到意义的本性回归,可采取以下策略:突破符号认识局限,奠定知识教学意义回归的基础;改变符号教学定位,树立知识教学的意义本质观;减少符号教学比重,增加更多知识教学的意义内容;转变符号知识灌输,选择意义理解的知识教学方式;开展符号深化活动,改善意义体验的知识教学过程。
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关键词
课堂知识教学
符号教学
意义教学
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Keywords
classroom knowledge teaching
symbol teaching
meaning teaching
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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