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课堂环境下非英语专业学生的被动词汇和主动词汇发展研究 被引量:2
1
作者 何英 《北京第二外国语学院学报》 2008年第6期72-78,25,共8页
本研究通过对新疆师范大学汉语言文学专业2005级82名学生进行为期一年的词汇跟踪测试,试图探索在课堂环境下,非英语专业学生被动词汇与主动词汇的发展变化情况。研究发现,经过一年的英语学习,非英语专业学生被动词汇量、控制性主动词汇... 本研究通过对新疆师范大学汉语言文学专业2005级82名学生进行为期一年的词汇跟踪测试,试图探索在课堂环境下,非英语专业学生被动词汇与主动词汇的发展变化情况。研究发现,经过一年的英语学习,非英语专业学生被动词汇量、控制性主动词汇量都有所增长,但是自由主动词汇量却没有变化。学生被动词汇的发展与控制性主动词汇的发展都有一定的相关性,但是自由主动词汇的发展与被动词汇、控制性主动词汇的发展都不存在相关关系。同时,一年英语学习之后,随着词汇量的增大,除了2000词频级以外,在其他词频级,学生的被动词汇量和主动词汇量之间的差距均呈增大趋势;并且随着词汇使用频率的降低,学生被动词汇量与主动词汇量之间的差距也越来越大。另外,本研究提出了其对大学英语教学的启示,阐述了该研究的意义及不足。 展开更多
关键词 被动词汇 主动词汇 词汇发展 课堂环境下
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基于1:1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计 被引量:93
2
作者 郑姝 陈玲 陈美玲 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2013年第3期89-95,共7页
随着信息技术的发展,1:1数字化学习的实现为信息技术与小学数学深层次整合的实践提供了良好的环境。该文从学习资源的角度出发,通过文献和问卷调研,分析了目前1:1课堂环境下小学数学学习资源方面存在的问题,论述了1:1课堂环境下的学习... 随着信息技术的发展,1:1数字化学习的实现为信息技术与小学数学深层次整合的实践提供了良好的环境。该文从学习资源的角度出发,通过文献和问卷调研,分析了目前1:1课堂环境下小学数学学习资源方面存在的问题,论述了1:1课堂环境下的学习特征、深度教学与学习资源的关系,结合美国Explorelearning互动学习网站案例分析,总结出该环境下支持小学数学深度教学的资源的设计模式和资源结构特点,希望能给我国设计和开发1:1课堂环境下的小学数学资源带来启示。 展开更多
关键词 1课堂环境 深度教学 学习资源 小学数学
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论课堂环境下的自主英语学习 被引量:10
3
作者 张文忠 《湖南大学学报(社会科学版)》 2003年第6期95-100,共6页
"课堂环境下"的英语学习"少有习得"(acquisition-poor)。外语课堂环境至少有以下含义:英语较大程度上是知识而非必需的谋生手段,这一特点常常导致学习动机不足;用于真实交际的语言输入数量严重不足,质量粗糙;外语... "课堂环境下"的英语学习"少有习得"(acquisition-poor)。外语课堂环境至少有以下含义:英语较大程度上是知识而非必需的谋生手段,这一特点常常导致学习动机不足;用于真实交际的语言输入数量严重不足,质量粗糙;外语学用分开;学习难度大、所需时间跨度长、学习过程易受干扰,学习者难以长期保持英语学习自觉性。这些特点影响了二语习得的过程,并与其它因素共同造成外语学习的"费时低效"。文章以英语学习为例,论证了自主学习的必要性和重要性,并指出教师帮助学生获得自主学习能力的途径:重视学习兴趣的培养,激发学习动机;强调学习的责任感,鼓励学生对自己的学习负责;唤起策略意识,辅以学习策略的训练。 展开更多
关键词 课堂环境 二语学习 自主学习 学习策略培训
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智慧课堂环境下基于P0A的初中英语教学实践
4
作者 马利 孙海英 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2021年第6期17-20,共4页
一、引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出,学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力(教育部,2018b)。学习能力是英语学科核心素养的发展条件,但是目前初中英语教学... 一、引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出,学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力(教育部,2018b)。学习能力是英语学科核心素养的发展条件,但是目前初中英语教学中教师讲、学生听的现象比较普遍。一些学习能力较高的学生能在语言学习和运用的活动中受问题驱动而不断调控和管理自己的学习行为;而多数学生缺乏问题意识,不能主动分析产生学习困难的具体原因。 展开更多
关键词 初中英语教学 问题驱动 学习渠道 普通高中英语课程标准 英语学科核心素养 课堂环境下 意识和能力 英语学习效率
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课堂环境下用于头部行为识别的李群特征表示 被引量:2
5
作者 谢冬 孟凡荣 +1 位作者 贺恒桃 闫秋艳 《计算机工程与应用》 CSCD 北大核心 2022年第6期164-169,共6页
头部行为是个体行为的重要组成部分,在课堂环境下对于学生的行为来说更是如此。使用传统的RGB视频图像进行头部行为识别有着许多限制,例如背景的干扰和光线的变化等,而深度图像可以通过包含的深度信息很好地处理这些问题。针对课堂环境... 头部行为是个体行为的重要组成部分,在课堂环境下对于学生的行为来说更是如此。使用传统的RGB视频图像进行头部行为识别有着许多限制,例如背景的干扰和光线的变化等,而深度图像可以通过包含的深度信息很好地处理这些问题。针对课堂环境下的头部行为识别问题,受到李群理论的启发,提出了一种从深度图像中提取李群特征表示的模型,并且使用该李群特征完成了头部行为识别任务。从深度图像中获取脸部的关键点及关键段信息,通过计算相邻帧之间关键段的旋转及位移获得能够同时表示时间空间信息的李群特征表示,使用支持向量机来完成头部行为的分类识别。在公开数据集上验证了方法的有效性,然后通过Kinect获取制作了课堂环境下的真实行为数据,实验结果表明李群特征表示方法能够有效帮助课堂环境下头部行为的识别,对课堂环境下的学生行为识别提供了帮助。 展开更多
关键词 头部行为识别 李群特征 课堂环境
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课堂环境如何影响学生创新能力发展--作用机制与异质性探索 被引量:1
6
作者 张亚星 刘文萍 周金燕 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2024年第5期151-166,共16页
基于北京市小学生创新能力调查数据,构建回归模型和有调节的中介模型,探究课堂环境对学生创新能力发展的影响效应、作用机制及异质性特征。研究结果如下:六类课堂环境均可显著影响学生创新思维和创新人格发展;创新自我效能感在课堂参与... 基于北京市小学生创新能力调查数据,构建回归模型和有调节的中介模型,探究课堂环境对学生创新能力发展的影响效应、作用机制及异质性特征。研究结果如下:六类课堂环境均可显著影响学生创新思维和创新人格发展;创新自我效能感在课堂参与和合作行为两类课堂环境与创新思维间起部分中介作用,而在这两类课堂环境与创新人格间起完全中介作用;同伴关系、课堂参与和合作行为三类课堂环境与创新思维的关系在不同家庭社会经济地位之间存在异质性;创新自我效能感在合作行为这一课堂环境与学生创新思维间的中介作用受到家庭社会经济地位的调节。研究对学生创新能力培养和低家庭社会经济地位学生发展具有重要的理论意义和实践启示,建议分别以教师和学生为主体构建积极的课堂环境,关注学生的创新心态,对低家庭社会经济地位学生进行有针对性的学业和心理帮扶。 展开更多
关键词 创新能力 创新思维 创新人格 课堂环境 创新自我效能感 家庭社会经济地位
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中学生对建构主义化学课堂环境感知的调查研究
7
作者 丁韫 秦春生 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第5期17-21,26,共6页
采用自编的中学化学建构主义课堂环境量表(SCCLES),对3个地区6所中学的625名学生进行调查。研究结果表明,中学生对建构主义化学课堂环境整体感知呈中等偏上水平;初三和高一学生对建构主义课堂环境的感知明显好于高二学生;“个人相关”... 采用自编的中学化学建构主义课堂环境量表(SCCLES),对3个地区6所中学的625名学生进行调查。研究结果表明,中学生对建构主义化学课堂环境整体感知呈中等偏上水平;初三和高一学生对建构主义课堂环境的感知明显好于高二学生;“个人相关”“学生声音”和“任务取向”三个维度对学生化学学习态度具有正向的预测作用。 展开更多
关键词 中学化学 建构主义 课堂环境感知 学习态度
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建构主义课堂环境研究——课程评价与课堂教学改进的有效工具 被引量:28
8
作者 丁锐 张爽 马云鹏 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第8期94-102,共9页
课堂环境研究起源于20世纪20年代,近四十年课堂环境研究取得了很大的进展。随着建构主义理论的兴起和以建构主义为主要理论基础的课程改革的开展,建构主义课堂环境逐渐成为课堂环境领域的一个研究热点。建构主义课堂环境研究的主要方向... 课堂环境研究起源于20世纪20年代,近四十年课堂环境研究取得了很大的进展。随着建构主义理论的兴起和以建构主义为主要理论基础的课程改革的开展,建构主义课堂环境逐渐成为课堂环境领域的一个研究热点。建构主义课堂环境研究的主要方向包括评价课程改革效果、探究建构主义课堂环境与学生学业表现的关系、分析教师信念对建构主义课堂环境的影响等。这些研究表明,建构主义课堂环境量表是有效的过程性课程评价工具,建构主义课堂环境研究可以促进课堂教学的改革,并能识别课堂中的另类成员。 展开更多
关键词 课堂环境 建构主义课堂环境 CLES 课程改革 过程性评价工具
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自我效能、价值、课堂环境及学习成绩与学业求助的关系 被引量:86
9
作者 李晓东 张炳松 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 1999年第4期435-443,共9页
以135名初中二年级学生为被试,采用问卷法研究了自我效能、价值、课堂环境及学习成绩与学业求助的关系。结果表明:(1)自我效能与求助益处、工具性求助呈显著正相关关系;与求助代价、执行性求助和回避求助呈显著负相关关系;(... 以135名初中二年级学生为被试,采用问卷法研究了自我效能、价值、课堂环境及学习成绩与学业求助的关系。结果表明:(1)自我效能与求助益处、工具性求助呈显著正相关关系;与求助代价、执行性求助和回避求助呈显著负相关关系;(2)价值与求助益处、工具性求助呈显著正相关关系;与求助代价、执行性求助和回避求助呈显著负相关关系;(3)支持求助的课堂环境与工具性求助呈显著正相关关系;与来自老师的威胁和回避求助呈显著负相关关系。抑制求助的课堂环境与求助代价、执行性求助、回避求助呈显著正相关关系;与求助益处、工具性求助呈显著负相关关系;(4)学习成绩与求助益处、工具性求助呈显著正相关关系;与求助代价、执行性求助和回避求助呈显著负相关关系;(5)自我效能、价值、课堂环境及学习成绩是影响学生求助态度的重要因素;(6)态度、价值、课堂环境及学习成绩对学生的求助行为有重要影响。 展开更多
关键词 自我效能 价值 课堂环境 学业求助 教育心理学
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技术发展视角下课堂教学环境的演进脉络与趋势分析 被引量:44
10
作者 吴砥 王俊 +2 位作者 王美倩 钟正 徐建 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第5期49-55,共7页
课堂教学环境直接影响教学实践,其发展有赖于技术革新,先后经历了工业技术时代的传统教室、视听技术时代的多媒体教室和信息技术时代的智慧教室等阶段。教育数字化转型对教学环境变革与创新提出新要求,尤其是三元空间的一体化融合、教... 课堂教学环境直接影响教学实践,其发展有赖于技术革新,先后经历了工业技术时代的传统教室、视听技术时代的多媒体教室和信息技术时代的智慧教室等阶段。教育数字化转型对教学环境变革与创新提出新要求,尤其是三元空间的一体化融合、教学模式的综合应用、教学评价的立体化实现等要求构建新型课堂教学环境。新型课堂教学环境通过资源的数字化重构和终端的智能化升级,打造立体化、多元化的教学场景,满足师生的个性化、定制化需求。与前三代课堂教学环境相比,新一代课堂教学环境在目标、工具、资源、方式、空间、评价和技术上均有突破,并蕴藏无限潜能,特别是在教学主体的智能化与多元化、交互方式的便捷化与自然化、场景的低门槛与规模化方面。加快新一代课堂教学环境的构建,带动教学模式、评价方式、管理方式的变革创新,是未来教育发展的必然趋势。 展开更多
关键词 课堂教学环境 教育数字化转型 三元空间 虚实融合
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大学生感知的课堂环境、学习方式对学习成果的影响研究 被引量:11
11
作者 朱莲花 张聪 杨连生 《大连理工大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2019年第5期114-120,共7页
基于大学生学习调查数据,使用结构方程模型分析了大学生感知的课堂环境和学习方式对学习成果的影响。结果显示:学习方式在学生感知的课堂环境和学习成果之间起到中介作用;深层学习方式对提升大学生学习成果有重要作用,课堂环境不仅对学... 基于大学生学习调查数据,使用结构方程模型分析了大学生感知的课堂环境和学习方式对学习成果的影响。结果显示:学习方式在学生感知的课堂环境和学习成果之间起到中介作用;深层学习方式对提升大学生学习成果有重要作用,课堂环境不仅对学习成果有直接影响,也通过学习方式对学习成果产生间接影响。学校应创设激发学生深层学习的学习环境,提升教师的教学水平,鼓励学生主动学习。 展开更多
关键词 课堂环境 学习方式 学习成果 学生感知
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西方课堂环境测量工具研究述评 被引量:14
12
作者 刘丽艳 马云鹏 刘永兵 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第5期16-23,共8页
在西方现代课堂环境研究中,学者们研制了很多经济、有效、广泛使用的测量工具,为各种课堂环境的测量提供了科学的研究手段。了解西方发达国家课堂环境测量工具的结构、特点、使用范围及其有效性,分析这些测量工具的局限性及其在本土化... 在西方现代课堂环境研究中,学者们研制了很多经济、有效、广泛使用的测量工具,为各种课堂环境的测量提供了科学的研究手段。了解西方发达国家课堂环境测量工具的结构、特点、使用范围及其有效性,分析这些测量工具的局限性及其在本土化使用时应注意的问题,对我国教育实践有着重要的借鉴意义。 展开更多
关键词 课堂环境 测量工具 穆斯架构
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亚洲课堂环境研究进展与启示 被引量:10
13
作者 刘丽艳 马云鹏 刘永兵 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2010年第3期163-168,共6页
亚洲课堂环境研究经过四十余年的发展,已经成为社会学、教育学和心理学界关注的热点课题之一。笔者对亚洲课堂环境的研究历程、研究方法、研究领域等方面内容进行了系统阐述,针对课堂环境在亚洲和我国内地的研究现状,提出了几个在研究... 亚洲课堂环境研究经过四十余年的发展,已经成为社会学、教育学和心理学界关注的热点课题之一。笔者对亚洲课堂环境的研究历程、研究方法、研究领域等方面内容进行了系统阐述,针对课堂环境在亚洲和我国内地的研究现状,提出了几个在研究中值得认真思考的问题,以期为我国课堂环境研究的进一步开展提供必要的启示与帮助。 展开更多
关键词 亚洲 课堂环境 研究进展
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建构主义课堂环境与初中生数学学习动机的关系研究——基于东、中、西部9省(市)调查数据的分析 被引量:6
14
作者 徐冉冉 裴昌根 宋乃庆 《西南大学学报(自然科学版)》 CAS CSCD 北大核心 2022年第4期I0002-I0002,2-11,共11页
学生数学学习动机是影响个体学习情感和课堂参与的重要因素,积极的学习动机有利于个体的有效参与和深度学习.建构主义课堂环境与学生学习表现之间的关系一直是西方课堂环境研究的热点问题.借助建构主义课堂环境和数学学习动机量表,对东... 学生数学学习动机是影响个体学习情感和课堂参与的重要因素,积极的学习动机有利于个体的有效参与和深度学习.建构主义课堂环境与学生学习表现之间的关系一直是西方课堂环境研究的热点问题.借助建构主义课堂环境和数学学习动机量表,对东、中、西部9省(直辖市)共3506名初中生进行调查,以探究我国初中生对建构主义课堂环境的感知情况和数学学习动机以及两者之间的关系.结果表明:初中生对建构主义课堂环境的整体感知欠佳(M=2.83),数学学习动机处于中等偏上水平(M=3.35);东部地区学生在这两方面的总体表现优于中、西部地区学生;建构主义课堂环境与学习动机之间存在显著的正相关关系,且建构主义课堂环境对学习动机具有预测作用.创设积极的课堂环境有助于激发并提高学生学习动机. 展开更多
关键词 初中生 建构主义 课堂环境 数学学习动机
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增强型课堂学习环境中大学生集体效能的干预研究 被引量:6
15
作者 刘红霞 赵蔚 +1 位作者 陈雷 刘东亮 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第10期106-112,120,共8页
相关研究表明,集体效能是团体行为成就的重要预测因素,通过认知、动机、情感和选择过程影响团体目标的设置、资源的选择,以及行为的付出与持久性等。本研究以集体效能为切入点,在协作探究的学习活动中,以增强型课堂学习环境为技术支撑,... 相关研究表明,集体效能是团体行为成就的重要预测因素,通过认知、动机、情感和选择过程影响团体目标的设置、资源的选择,以及行为的付出与持久性等。本研究以集体效能为切入点,在协作探究的学习活动中,以增强型课堂学习环境为技术支撑,探索有效的集体效能干预方案。实验结果表明,增强型课堂学习环境能够重塑集体效能的信息源,且为信息源的内化提供传递通道,教学支架的组合运用能够使得对集体效能的干预形成良性循环。 展开更多
关键词 增强型课堂学习环境 集体效能 干预
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论促进教师教学方式转变的课堂环境建设策略 被引量:11
16
作者 王牧华 靳玉乐 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2011年第5期22-26,81,共6页
通过理解、塑造和改变环境来理解、改变和塑造人,是课堂生态研究的基本思路。为促进教师教学方式的真正转变,我们需要理解课堂环境对教师的影响的直接性和深刻性,理解学校环境对教师影响的系统性和方向性。为学生创造支持性的课堂环... 通过理解、塑造和改变环境来理解、改变和塑造人,是课堂生态研究的基本思路。为促进教师教学方式的真正转变,我们需要理解课堂环境对教师的影响的直接性和深刻性,理解学校环境对教师影响的系统性和方向性。为学生创造支持性的课堂环境是当前教师教学方式转变的新方向。 展开更多
关键词 教学方式 课堂生态 课堂环境
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高职院校课堂环境管理理念的变革与实践策略 被引量:12
17
作者 朱毓高 朱德全 《中国职业技术教育》 北大核心 2016年第26期5-9,共5页
课堂环境是影响高职院校教学质量的重要影响因素。当前,高职院校课堂环境存在环境条件差和环境分割的问题,因此,高职院校要变革课堂环境,从物理课堂到生命课堂延伸、从知识环境向心理环境转化、从学业发展向文化成长引领、从碎片环境向... 课堂环境是影响高职院校教学质量的重要影响因素。当前,高职院校课堂环境存在环境条件差和环境分割的问题,因此,高职院校要变革课堂环境,从物理课堂到生命课堂延伸、从知识环境向心理环境转化、从学业发展向文化成长引领、从碎片环境向系统环境转变。 展开更多
关键词 高职院校 课堂环境管理 理念变革 实践策略
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注重教学环境因素 提高课堂教学效率——“环境生态学”课堂教学实践与探索 被引量:13
18
作者 李军 陈士俊 《中国大学教学》 CSSCI 2007年第4期43-44,共2页
课堂环境虽小,但它却由学生、教师、教学目标、教学内容、教学手段、教学方法、教学氛围、教学空间等多种因素组成,利用这些教学环境因素,可以建立互动启发、平等对话的课堂环境,更好地处理课堂中的协同性,培养学生个性感悟,在有... 课堂环境虽小,但它却由学生、教师、教学目标、教学内容、教学手段、教学方法、教学氛围、教学空间等多种因素组成,利用这些教学环境因素,可以建立互动启发、平等对话的课堂环境,更好地处理课堂中的协同性,培养学生个性感悟,在有限的时间提高教与学的转化,从而达到提高课堂教学效率的目的。 展开更多
关键词 课堂环境 环境协同 教学效率
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从“离身”到“具身”:课堂学习环境的新构建 被引量:38
19
作者 肖菊梅 李如密 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第1期56-60,共5页
在批判传统认知理论身心、主客、心物分离的一系列"离身"特征的二元论基础上,具身认知强调身体的"暧昧"回归,并试图重建具身性、情境性和生成性等维度。认知理论的发展不断推动着课堂学习环境观念的变革。基于具身... 在批判传统认知理论身心、主客、心物分离的一系列"离身"特征的二元论基础上,具身认知强调身体的"暧昧"回归,并试图重建具身性、情境性和生成性等维度。认知理论的发展不断推动着课堂学习环境观念的变革。基于具身认知理论的视角,重新构建课堂学习环境应创建有机系统的课堂学习环境,构建动态生成的课堂学习环境,建构学习共同体的生态课堂学习环境。 展开更多
关键词 具身认知 离身认知 身心二元论 课堂学习环境
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课堂网络教学环境对学生视力的影响研究 被引量:15
20
作者 余胜泉 张洪锐 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第7期22-27,共6页
本研究以利用课堂网络环境下开展了六年学习的两个学校为研究对象,跟踪和采集了九个学期的网络班和普通班学生视力变化的数据,通过对这些数据的分析,发现了网络班和普通班学生视力没有显著性差异,我们认为课堂上使用电脑不是学生视力下... 本研究以利用课堂网络环境下开展了六年学习的两个学校为研究对象,跟踪和采集了九个学期的网络班和普通班学生视力变化的数据,通过对这些数据的分析,发现了网络班和普通班学生视力没有显著性差异,我们认为课堂上使用电脑不是学生视力下降的主要因素,提高课堂教学效率,降低学生课业负担才是改善学生视力情况的关键。笔者认为,凡是延长学生学习时间的使用电脑的方式,一律不应推广,凡是能够提高效率,节省学生学习时间使用电脑的方式,均应大力提倡。 展开更多
关键词 课堂网络环境 视力影响 电脑 课业负担
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