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用认知行为训练改进一小学生课堂注意行为的个案研究
被引量：
6
1
作者
张英萍
刘宣文
《中国心理卫生杂志》
CSSCI
CSCD
北大核心
2005年第12期835-838,共4页
目的:考察认知行为训练对一小学生课堂注意行为的辅导效果。方法:对个案进行四次认知行为训练,比较其在基线阶段、干预阶段和追踪阶段的课堂不注意行为次数是否存在显著性差异。结果:(1)在干预阶段和追踪阶段被试的课堂不注意行为(平均...
目的:考察认知行为训练对一小学生课堂注意行为的辅导效果。方法:对个案进行四次认知行为训练,比较其在基线阶段、干预阶段和追踪阶段的课堂不注意行为次数是否存在显著性差异。结果:(1)在干预阶段和追踪阶段被试的课堂不注意行为(平均不到2次)显著低于训练前的基线水平(平均8次);(2)与干预阶段相比,追踪阶段个案课堂不注意行为次数有所回升(平均2次)但没有达到显著性水平。结论:认知行为训练对于改进个案的课堂注意行为是有效的;在进行传统的行为矫正技术的同时采用自我指导训练,对于改进个案课堂注意行为可能有更为持续的效果。
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关键词
课堂注意行为
认知
行为
训练
个案研究
小学生
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题名
用认知行为训练改进一小学生课堂注意行为的个案研究
被引量：
6
1
作者
张英萍
刘宣文
机构
浙江师范大学教育学院心理系
浙江师范大学儿童研究院
出处
《中国心理卫生杂志》
CSSCI
CSCD
北大核心
2005年第12期835-838,共4页
文摘
目的:考察认知行为训练对一小学生课堂注意行为的辅导效果。方法:对个案进行四次认知行为训练,比较其在基线阶段、干预阶段和追踪阶段的课堂不注意行为次数是否存在显著性差异。结果:(1)在干预阶段和追踪阶段被试的课堂不注意行为(平均不到2次)显著低于训练前的基线水平(平均8次);(2)与干预阶段相比,追踪阶段个案课堂不注意行为次数有所回升(平均2次)但没有达到显著性水平。结论:认知行为训练对于改进个案的课堂注意行为是有效的;在进行传统的行为矫正技术的同时采用自我指导训练,对于改进个案课堂注意行为可能有更为持续的效果。
关键词
课堂注意行为
认知
行为
训练
个案研究
小学生
Keywords
class attention behavior
cognitive-behavior training
case study
primary student
分类号
R749.055 [医药卫生—神经病学与精神病学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
用认知行为训练改进一小学生课堂注意行为的个案研究
张英萍
刘宣文
《中国心理卫生杂志》
CSSCI
CSCD
北大核心
2005
6
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