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高职院校阅读推广融入课堂教学过程探究 被引量:3
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作者 郭薇薇 《图书馆界》 2017年第3期80-83,共4页
图书馆教育资源是课堂教学的重要补充,课堂阅读推广是课堂教学的延续和深化;提高教学质量,必须充分发挥图书馆资源与课堂教学过程融合的优势。文章从高职院校阅读推广的重要性入手,分析阅读推广融入课堂教学过程的优势,并结合笔者工作实... 图书馆教育资源是课堂教学的重要补充,课堂阅读推广是课堂教学的延续和深化;提高教学质量,必须充分发挥图书馆资源与课堂教学过程融合的优势。文章从高职院校阅读推广的重要性入手,分析阅读推广融入课堂教学过程的优势,并结合笔者工作实际,提出高职院校阅读推广融入课堂教学过程的途径及其保障机制。 展开更多
关键词 高职院校 图书馆 阅读推广 课堂教学过程
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优化课堂教学过程 关注学生学习状态
2
作者 张玉强 《地理教学》 2010年第12期26-28,37,共4页
课堂教学是在有限的时空中,最大限度地引导学生获得知识、技能,提高能力的过程。我们必须优化课堂教学过程,关注学生在课堂上的学习状态,促进学生全面发展。
关键词 课堂教学过程 学习状态 学生 优化
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优化课堂教学过程 提高教学质量
3
作者 靳桂玲 刘玉敏 《职业技术》 2008年第8期30-30,共1页
如何提高教学质量一直是教改的突出问题,笔者认为关键和重心是提高课堂讲授的质量,而课堂讲授质量如何又与学习兴趣密切相关。课堂是学生掌握知识、形成技能的场所,课堂教学过程的本质是在教师的培养下以掌握知识的认知活动为基础的... 如何提高教学质量一直是教改的突出问题,笔者认为关键和重心是提高课堂讲授的质量,而课堂讲授质量如何又与学习兴趣密切相关。课堂是学生掌握知识、形成技能的场所,课堂教学过程的本质是在教师的培养下以掌握知识的认知活动为基础的使学生德、智、体、美、劳等多方面得到全面发展。它是一个由多因素组成的复杂过程,其中学习兴趣是导致学生强烈求知欲望的教学过程的原动力。在课堂教学过程中如何优化课堂教学过程,激发学习兴趣就显得尤为重要。 展开更多
关键词 课堂教学过程 教学质量 学习兴趣 课堂讲授 认知活动 全面发展 求知欲望
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关注课堂教学过程 立足提高教学水平——高中英语教师的教学现状与培训需求
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作者 黄军生 《福建基础教育研究》 2009年第7期73-76,共4页
1.引言 “高中英语教学现状及培训需求调查研究”是响应我院教师培训工作需要而进行的一项调查研究,开展于我院师训工作的准备阶段,是外语研修部教师培训、教学研究工作的一个组成部分。《高中英语教师教学现状及培训需求调查问卷... 1.引言 “高中英语教学现状及培训需求调查研究”是响应我院教师培训工作需要而进行的一项调查研究,开展于我院师训工作的准备阶段,是外语研修部教师培训、教学研究工作的一个组成部分。《高中英语教师教学现状及培训需求调查问卷》的设计始于2009年2月中旬,3月中旬开始发放问卷,分别由外语研修部四位老师帮助发放并回收问卷。由于篇幅所限,本文将主要分析、讨论问卷调查结果并得出结论。 展开更多
关键词 教师培训 教学现状 英语教师 课堂教学过程 高中 教学水平 组成部分 教学研究
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论课堂教学过程的优化
5
作者 朱飞镝 《青海教育》 2013年第4期47-47,共1页
教学过程是教师指引学生获取知识的特殊认识过程,也是学生获得全面发展的过程。课堂教学的正常开展和教学效益的提高,教学过程的优化是一个重要条件。从课堂教学的基本特点看,科学安排教学结构,选择适宜的教学方法,有效进行课堂调... 教学过程是教师指引学生获取知识的特殊认识过程,也是学生获得全面发展的过程。课堂教学的正常开展和教学效益的提高,教学过程的优化是一个重要条件。从课堂教学的基本特点看,科学安排教学结构,选择适宜的教学方法,有效进行课堂调控,都有助于教学过程的优化。 展开更多
关键词 课堂教学过程 优化 认识过程 获取知识 全面发展 教学效益 教学结构 教学方法
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基于AHP方法的课堂教学过程评估 被引量:1
6
作者 储文彬 《常熟高专学报》 2004年第6期96-98,共3页
课堂教学过程评估中涉及多个决策目标、多个决策变量以及决策难以作出精确的定量分析等问题,解决这些问题对于评估的科学性、准确性具有重要意义。本文通过建立课堂教学过程评估的总体决策目标,应用层次分析法(AHP)来解决这个问题。
关键词 课堂教学过程 科学性 准确性 重要意义 AHP方法 定量分析 评估 问题 层次分析法(AHP) 决策变量
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优化数学课堂教学过程新探
7
作者 褚晓峰 蒋永军 《数学之友》 2010年第20期25-26,共2页
中学数学教学过程是教和学的双边活动,教师是教学活动的主导者,既是“导”的活动的当然主体,也是“学”的活动的辅导主体,而“导”可以指导“学”,但不能替代“学”.学生是教学活动的主体,是学习的主体,是认识的主体,也是发展... 中学数学教学过程是教和学的双边活动,教师是教学活动的主导者,既是“导”的活动的当然主体,也是“学”的活动的辅导主体,而“导”可以指导“学”,但不能替代“学”.学生是教学活动的主体,是学习的主体,是认识的主体,也是发展的主体传统的课堂教学中忽视了学生的主体地位, 展开更多
关键词 课堂教学过程 数学教学过程 优化 教学活动 学生
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高职院校学生行为综合分析和研究——基于课堂教学过程的监控
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作者 曾燕 王树勇 +2 位作者 吴伟涛 周志武 周云龙 《广东职业技术教育与研究》 2017年第5期52-56,共5页
本文对"课堂教学过程监控"的概念和功能进行了较为详细的论述,以广东水利电力职业技术学院建筑与环境工程系为研究对象,对25门课程的课堂监控视频资料进行了较为详细的统计和分析。数据显示:学生平均到课率90%~93%、专注率70%... 本文对"课堂教学过程监控"的概念和功能进行了较为详细的论述,以广东水利电力职业技术学院建筑与环境工程系为研究对象,对25门课程的课堂监控视频资料进行了较为详细的统计和分析。数据显示:学生平均到课率90%~93%、专注率70%~75%。研究结果表明,造成到课率、专注率偏低,既有主观原因,也有客观因素。改变这种状况需各方面协同配合,有些甚至还要依赖于决策部门的导向。 展开更多
关键词 课堂教学过程监控 学生行为 综合分析
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机会均等:课堂教学过程的审视与反思 被引量:1
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作者 程雯 《蚌埠学院学报》 2019年第2期113-117,共5页
以教育机会均等为视角,对课堂教学过程机会均等进行审视与反思。在导、学、思、练四个环节的教学过程中,教师应充分考虑到学生的整体状况和个体差异,通过语言、文字、手势等方式的交流互动,使每个学生拥有同样的机会获得适合自身条件的... 以教育机会均等为视角,对课堂教学过程机会均等进行审视与反思。在导、学、思、练四个环节的教学过程中,教师应充分考虑到学生的整体状况和个体差异,通过语言、文字、手势等方式的交流互动,使每个学生拥有同样的机会获得适合自身条件的不同方式的对待,实现教学相长。在课堂教学过程中,座位排列与问题难易、性别差异与能力强弱、思维训练与参与意识、反馈程度与归因偏差等因素导致师生互动存在差异,从而造成教育机会不均等。促进课堂教学过程机会均等的有效策略是:奉行"教育平等",消除认知偏见;领会"课改精神",关注个体差异;科学设计教学,激发参与热情;适当控制规模,创新互动空间。 展开更多
关键词 机会均等 课堂教学过程 教学环节 师生互动
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浅谈课堂教学过程的优化 被引量:1
10
作者 潘晓玲 《青海教育》 1998年第11期32-33,共2页
关键词 课堂教学过程 课堂教学方法 课堂教学优化 课堂教学结构 教学内容 教学方法的选择 教学过程的优化 认识活动 教材内容 知识结构特征
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微型教学——优化课堂教学过程的尝试
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作者 李涛 王树志 《当代教育科学》 1995年第1期32-33,共2页
自1991年始,我们配合山东省课题组进行“县区中小学大面积提高教学质量的实验与研究”工作,在初中全面推行了以布卢姆的“掌握学习”和教育目标分类学为主要指导理论的“单元达标教学”。
关键词 微型教学 掌握学习 教学过程最优化 优化课堂教学过程 达标教学 教学方法 培训教师 重点环节 教育目标分类学 教学质量
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课堂教学过程中信息反馈的利用
12
作者 郭廷权 《青海教育》 北大核心 1996年第4期16-16,共1页
课堂教学过程中信息反馈的利用郭廷权教与学是师生双边活动的过程。课堂上教师的仪表、情感及传授知识的过程,必然会引起学生对学习科学文化知识的态度、情感、心理等方面的变化。这些教与学相应的心理变化为教师提供了信息反馈,成为... 课堂教学过程中信息反馈的利用郭廷权教与学是师生双边活动的过程。课堂上教师的仪表、情感及传授知识的过程,必然会引起学生对学习科学文化知识的态度、情感、心理等方面的变化。这些教与学相应的心理变化为教师提供了信息反馈,成为进一步搞好教学的依据。下面就在教学... 展开更多
关键词 信息反馈 课堂教学过程 教学方法 教师 教学反馈信息 课堂提问 教学任务 主观能动 负反馈 传授知识
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优化课堂教学过程 构建有效数学课堂
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作者 李建清 《福建基础教育研究》 2011年第11期77-78,共2页
高中新课程改革为我们的教学带来了生机和活力,尤其为课堂教学带来了巨大的变革。众所周知,课程改革的中心环节是课程实施,课程实施的基本途径是课堂教学,课改的重点在课堂。学生掌握知识、技能的主要途径是课堂,探究、合作、主动... 高中新课程改革为我们的教学带来了生机和活力,尤其为课堂教学带来了巨大的变革。众所周知,课程改革的中心环节是课程实施,课程实施的基本途径是课堂教学,课改的重点在课堂。学生掌握知识、技能的主要途径是课堂,探究、合作、主动学习的主要场所在课堂,情感、态度和价值观的培养在课堂,离开课堂谈课改,忽视课堂、轻视课堂论课改都是片面的; 展开更多
关键词 课堂教学过程 数学课堂 新课程改革 主动学习 价值观
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基于多种方式互动的地理课堂教学过程探析
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作者 胡岩 《地理教学》 2011年第7期12-13,共2页
一、注重互动生成,提升学生的认知水平 近年来以叶澜教授为代表的“新基础教育理论”研究倡导:教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,师生在交往互动的过程中又表现为一种动态生成,即时常“涌现出新事件、新思想、新行为... 一、注重互动生成,提升学生的认知水平 近年来以叶澜教授为代表的“新基础教育理论”研究倡导:教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,师生在交往互动的过程中又表现为一种动态生成,即时常“涌现出新事件、新思想、新行为等”。这正体现教学活动在构成上的复杂性、过程中的多变性和结果上的不可完全预测性等特征。因此,一个适宜学生主动发展的、充满生气的课堂教学活动,基本特征应该是互动的,又是生成的。 展开更多
关键词 课堂教学过程 课堂教学活动 地理 教育理论 动态生成 复杂性 预测性 学生
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化学课堂教学过程中的研究性学习初探
15
作者 郑碧玉 《福建基础教育研究》 2009年第8期76-77,共2页
从学生长远发展来看,研究性学习最有价值的是让学生掌握能够不断获取知识,不断发展进步的学习习惯,探究方法和创新能力。化学作为一门中心学科,与社会,生活,生产,科学技术等有着密切的联系,
关键词 研究性学习 课堂教学过程 化学 学习习惯 创新能力 科学技术
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教学任务设计的课堂教学过程探讨
16
作者 魏洪栋 《青海教育》 2005年第1期57-57,共1页
关键词 课堂教学过程 学生 教学任务 学习任务 运用性 共同学习 结合教学 合作 总目标 激励
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课堂教学过程的双边互动
17
作者 吴伟国 《教学月刊(小学版)(综合)》 2014年第4期11-12,共2页
过程——从课堂教学的行为角度来观察,一般经历发生、发展、结局等环节。 或问:有不经历过程的行为吗?有不经历过程的事件吗?比如近期看到的一次小学生使用设计软件、课题为《居家设计》的教学活动,教师出示厨房、卫生间、客厅、... 过程——从课堂教学的行为角度来观察,一般经历发生、发展、结局等环节。 或问:有不经历过程的行为吗?有不经历过程的事件吗?比如近期看到的一次小学生使用设计软件、课题为《居家设计》的教学活动,教师出示厨房、卫生间、客厅、卧室等场景后,请学生任选一个场景进行创新设计。一堂课下来,尽管没有看到教师的具体指导,但也有个别学生完成得不错, 展开更多
关键词 课堂教学过程 双边互动 创新设计 教学活动 个别学生 小学生 经历 卫生间
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如何在历史课堂教学过程中融入分层教学思想
18
作者 郑四华 《四川教育》 2012年第5期40-40,共1页
一、课堂教学要有吸引力 课堂教学对学困生要有吸引力是抓好历史课分层教学的前提条件。由于学困生的历史基础知识薄弱,主要表现出来的是对课本中的历史事件、历史人物、历史现象等记忆含混不清、容易张冠李戴,
关键词 课堂教学过程 历史课 教学思想 历史基础知识 分层教学 历史事件 主要表现 历史人物
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优化数学课堂教学过程的几点做法
19
作者 李亲来 《教师》 2011年第11期59-59,共1页
一、创设教学情境,激发学习兴趣 新课导入时,创设情境,放置学生学习于迫切要求之中。根据初中生的年龄特点和认识规律,结合教学内容创设恰当的问题情境,挖掘教材中学生感兴趣的因素,通过练习简单的题目,激发学生的学习兴趣,从... 一、创设教学情境,激发学习兴趣 新课导入时,创设情境,放置学生学习于迫切要求之中。根据初中生的年龄特点和认识规律,结合教学内容创设恰当的问题情境,挖掘教材中学生感兴趣的因素,通过练习简单的题目,激发学生的学习兴趣,从而使学生兴致盎然地去接受新知识。 展开更多
关键词 课堂教学过程 激发学习兴趣 数学 优化 创设教学情境 中学生 新课导入 创设情境
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优化课堂教学过程 提高语文教学效率
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作者 高会英 《成才之路》 2009年第15期41-42,共2页
一、认真做好课前预习 在教学过程中,学生参与学习的积极主动性至关重要,老师应设法去创造条件.让学生自己去探求某些问题,让他们亲自去发现问题、解决问题。布置课前预习。正是为了达到这一目的。课前老师设置一张小小的“导学卡... 一、认真做好课前预习 在教学过程中,学生参与学习的积极主动性至关重要,老师应设法去创造条件.让学生自己去探求某些问题,让他们亲自去发现问题、解决问题。布置课前预习。正是为了达到这一目的。课前老师设置一张小小的“导学卡”指导学生自学,或布置学生思考课后某些问题。如:(1)读准并借助工具书理解生字新词;(2)带着预习中的问题去读课文,边读边想,把课文读熟,在不能理解的地方做上记号;(3)试做课后题.提出问题。质疑问难。经常这样要求,不仅可以使他们初步了解课文内容,而且还可以使他们在自己获得知识的过程中,主动探求一些较深的问题,学生的主体作用便得到了充分发挥。学生在预习中钻得越深,收获越大。其参与学习的意识就越强。 展开更多
关键词 课堂教学过程 教学效率 学生参与学习 学生的主体作用 课前预习 优化 语文 课文内容
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