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教育生态学视域下乡村学校课堂教学数字化转型的困境和路径
1
作者
梁云真
王玥
《南京师大学报(社会科学版)》
北大核心
2025年第3期66-75,共10页
课堂教学数字化转型是弥合城乡差距、驱动乡村教育高质量发展的重要战略选择。从教育生态学视域出发,构建了课堂教学数字化转型生态系统,进一步揭示能量系统对数字化转型中复杂动力机制的隐喻。通过对25位乡村学校一线中小学教师的深度...
课堂教学数字化转型是弥合城乡差距、驱动乡村教育高质量发展的重要战略选择。从教育生态学视域出发,构建了课堂教学数字化转型生态系统,进一步揭示能量系统对数字化转型中复杂动力机制的隐喻。通过对25位乡村学校一线中小学教师的深度访谈发现,乡村学校课堂教学数字化转型存在保守主义下的“技术漠视”和“功利主义”,激进主义下的“技术至上”和“城市崇拜”,师生数字素养薄弱下的“应用障碍”“技术僭越”“注意失焦”“思维惰化”,教学创新“分散割裂”和“思维定式”,数字化工具和资源存在“类型单一”“技术焦虑”“供需错配”“路径局限”等现实困境。因此,应对焦课堂教学数字化转型的瓶颈问题探寻生态优化路径:一是凝聚乡村数字共识,助力课堂教学高质量发展;二是精准培育数字素养,创建师生数字学习生态;三是释放数据要素价值,助推课堂教学生态重塑;四是推进“生态位”协同,补位课堂数字资源建设。
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关键词
教育生态学
乡村学校
课堂教学数字化转型
半结构化访谈
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题名
教育生态学视域下乡村学校课堂教学数字化转型的困境和路径
1
作者
梁云真
王玥
机构
河南师范大学教育学部
河南开放大学教师网络学院
出处
《南京师大学报(社会科学版)》
北大核心
2025年第3期66-75,共10页
基金
2024年度河南省高校哲学社会科学创新人才支持计划(2024-CXRC-08)
2024年度河南省哲学社会科学规划项目“AIGC情境下跨学科深度学习的内在机理与优化策略研究”
2024年河南省高等学校重点科研项目“跨学科协同学习的知识互动机制与优化策略研究”(24A880012)的阶段性成果。
文摘
课堂教学数字化转型是弥合城乡差距、驱动乡村教育高质量发展的重要战略选择。从教育生态学视域出发,构建了课堂教学数字化转型生态系统,进一步揭示能量系统对数字化转型中复杂动力机制的隐喻。通过对25位乡村学校一线中小学教师的深度访谈发现,乡村学校课堂教学数字化转型存在保守主义下的“技术漠视”和“功利主义”,激进主义下的“技术至上”和“城市崇拜”,师生数字素养薄弱下的“应用障碍”“技术僭越”“注意失焦”“思维惰化”,教学创新“分散割裂”和“思维定式”,数字化工具和资源存在“类型单一”“技术焦虑”“供需错配”“路径局限”等现实困境。因此,应对焦课堂教学数字化转型的瓶颈问题探寻生态优化路径:一是凝聚乡村数字共识,助力课堂教学高质量发展;二是精准培育数字素养,创建师生数字学习生态;三是释放数据要素价值,助推课堂教学生态重塑;四是推进“生态位”协同,补位课堂数字资源建设。
关键词
教育生态学
乡村学校
课堂教学数字化转型
半结构化访谈
Keywords
educational ecology
rural schools
digital transformation of classroom teaching
structured interviews
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
教育生态学视域下乡村学校课堂教学数字化转型的困境和路径
梁云真
王玥
《南京师大学报(社会科学版)》
北大核心
2025
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