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例谈有效利用课堂动态生成资源
被引量：
5
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作者
蒋砾
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2008年第9期90-92,共3页
如何处理好"预设"与"生成"的关系,让课堂教学过程成为师生间、生生间思维碰撞、心灵碰撞、情感融和的动态发展过程,我们要在明晰"课堂动态生成资源"其概念的基础上,把握教师的角色定位——教师是动态生...
如何处理好"预设"与"生成"的关系,让课堂教学过程成为师生间、生生间思维碰撞、心灵碰撞、情感融和的动态发展过程,我们要在明晰"课堂动态生成资源"其概念的基础上,把握教师的角色定位——教师是动态生成资源的识别者、激活者、运用者,采取"结构化"的有效教学策略——追问、拓展、放手、评价,从而促进每个学习者的发展,促进他们主动发展,促进他们多方面和谐发展。
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关键词
课堂动态生成资源
教师角色
预设
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题名
例谈有效利用课堂动态生成资源
被引量：
5
1
作者
蒋砾
机构
江苏省常州市钟楼区教研室
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2008年第9期90-92,共3页
文摘
如何处理好"预设"与"生成"的关系,让课堂教学过程成为师生间、生生间思维碰撞、心灵碰撞、情感融和的动态发展过程,我们要在明晰"课堂动态生成资源"其概念的基础上,把握教师的角色定位——教师是动态生成资源的识别者、激活者、运用者,采取"结构化"的有效教学策略——追问、拓展、放手、评价,从而促进每个学习者的发展,促进他们主动发展,促进他们多方面和谐发展。
关键词
课堂动态生成资源
教师角色
预设
分类号
G633.67 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
例谈有效利用课堂动态生成资源
蒋砾
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2008
5
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