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题名显性直接教学视角下的科学课堂分析框架构建及验证
被引量：1
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作者
赵国庆
樊蓓蓓
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机构
北京师范大学教育学部教育技术学院
北京师范大学未来教育学院
人大附中亦庄新城学校
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出处
《远程教育杂志》
CSSCI
北大核心
2024年第6期62-72,共11页
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基金
国家社会科学基金:“十四五”规划2021年度教育学一般项目“信息化思维教学的理论构建与实证研究”(项目编号:BCA210092)的研究成果。
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文摘
做好科学教育加法,推进科学教育高质量发展,已成为我国新时代教育改革的核心目标之一。课堂是教学活动实施的主阵地,提高科学课堂教学质量是实现科学教育加法的落脚点和突破口。显性直接教学力求通过“精心地设计教学”和“高效地实施教学”让所有学生获益,具有促进知识深度理解和高阶思维能力发展的双重潜力。本研究以显性直接教学为理论视角,首先在文献分析的基础上提取了显性直接教学的核心策略和教学行为,然后通过两轮德尔菲法和两节课例的试编码,构建了显性直接教学视角下的科学课堂分析框架。研究随机选择5节课例进行背对背编码,结果表明编码具有较高的评分者一致性信度,验证了该课堂分析框架的可用性。该分析框架包括认知建模、检查理解、支架渐隐和分层干预4个一级指标,以及分解复杂技能、教师建模、教师出声思考和学生出声思考等17个二级指标。该框架为科学课堂教学分析和效果评估提供了新的理论视角和可操作性工具,弥合了显性直接教学理论与科学课堂分析之间的理论—实践鸿沟。
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关键词
显性直接教学
课堂分析框架
德尔菲法
认知建模
支架渐隐
理解检查
分层干预
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Keywords
Explicit direct instruction
Classroom analysis framework
Delphi method
Cognitive modelling
Scaffold fading
Checking for understanding
Tiered intervention
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分类号
G423
[文化科学—课程与教学论]
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题名“多元智能”理论如何为课堂教学服务?
被引量：1
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作者
张玲
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机构
华东师范大学教育管理学系
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出处
《中小学管理》
北大核心
2002年第9期13-15,共3页
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基金
中国教育学会“十五”重点课题“借鉴“多元智能”，开发学生潜能”实验研究项目上海区系列论文之五。
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关键词
课堂教学
“多元智能”理论
课堂分析框架
加德纳
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分类号
G424.21
[文化科学—课程与教学论]
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