精简意识引领课堂交流走向“三维”

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作者 钱萍 《数学之友》 2024年第6期76-78,共3页

数学课堂注重思维训练与素养落实,为了更好关注人的发展,还应该引入“环保理念”,从精简教学用具,关注教学实效开始,延伸到用足情境,整合问题等方面,让精简意识渗透到课堂交流的收取、加工、表达环节,使思维真正体现审辩性、设计性、整... 数学课堂注重思维训练与素养落实,为了更好关注人的发展,还应该引入“环保理念”,从精简教学用具,关注教学实效开始,延伸到用足情境,整合问题等方面,让精简意识渗透到课堂交流的收取、加工、表达环节,使思维真正体现审辩性、设计性、整体性,实现思维向高阶发展。 展开更多

关键词 环保 精简 课堂交流 审辩性思维 设计性思维 整体性思维

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从“自选动作”的课堂交流说起

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作者 张蕾 《语文建设》 北大核心 2011年第1期32-33,共2页

不知从何时起，阅读课堂中流行起一种特别的“交流”程式。这种程式在课改之初只是偶尔出现，后来便愈演愈烈，现在的公开教学几乎是逢课必有，似乎无此不成课。这就是老师要求同学在简短的自读、思考、点评之后，实施如下环节：请同学... 不知从何时起，阅读课堂中流行起一种特别的“交流”程式。这种程式在课改之初只是偶尔出现，后来便愈演愈烈，现在的公开教学几乎是逢课必有，似乎无此不成课。这就是老师要求同学在简短的自读、思考、点评之后，实施如下环节：请同学“自主选择”文中表达最精彩、读后感触最深、启发最多的文段做分析、谈体会。 展开更多

关键词 课堂交流 “自选动作” 阅读课堂 公开教学 自主选择 程式 同学 课改

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通过语料库对外语课堂交流进行的调查

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作者 张欣韵 《今日教育》 2004年第5期37-38,共2页

掌握语言是外语教学的最终目的。语言作为教师教学和学生展示他们所学到的语言知识的媒介，它直接影响着学生对外语的理解，同时也促进学生积极参与课堂活动。因此，为了创建一个对课堂学习与外语习得都有成效的环境，教师应该更好地控... 掌握语言是外语教学的最终目的。语言作为教师教学和学生展示他们所学到的语言知识的媒介，它直接影响着学生对外语的理解，同时也促进学生积极参与课堂活动。因此，为了创建一个对课堂学习与外语习得都有成效的环境，教师应该更好地控制与调节课堂交流的模式。本文借助于语料库的语言材料，对课堂提问语。 展开更多

关键词 语料库 课堂交流 调查研究 中学 英语教学 师生互动

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课堂交流之我见

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作者 翁德修 《语言教育》 2002年第10期1-1,共1页

在课堂上为学生创造大量实践机会应当是大学英语专业高年级“实践课”的应有之义。这种实践的目的在于扩大词汇量、掌握新的句型和习惯用语的正确用法、提高阅读欣赏能力及口语交际能力等。那么教师在课堂上应起什么作用呢?我以为,除了... 在课堂上为学生创造大量实践机会应当是大学英语专业高年级“实践课”的应有之义。这种实践的目的在于扩大词汇量、掌握新的句型和习惯用语的正确用法、提高阅读欣赏能力及口语交际能力等。那么教师在课堂上应起什么作用呢?我以为,除了通过必要的讲授、引导和评介对学生施加“直接影响”外。 展开更多

关键词 课堂交流 英语专业 实践机会 习惯用语 阅读欣赏 正确用法 语法问题 THINK 实践课 illustrate

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改善小学数学课堂交流的实践与思考

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作者 孔雪峰 《教师》 2011年第34期45-45,共1页

课堂交流是激发学生学习数学，顺利实现课堂教学目标的有效方式。但空泛低效的课堂交流在当前小学数学课堂是屡见不鲜。本文以建构主义、互动教学理论等理论为依据，在行动研究中探索如何改善小学数学课堂中的互动交流。

关键词 课堂交流 互动教学 对策

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高职学生英语课堂交流意愿与学习动机的关系研究

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作者 杨文莉 《武汉船舶职业技术学院学报》 2014年第2期137-139,共3页

本研究以问卷调查和访谈相结合的方法,对高职学生的英语课堂交流意愿和学习动机之间的关系进行了调查研究。问卷结果表明:高职学生的课堂英语交流意愿与学习动机存在显著的正相关关系。同时,通过访谈,进一步了解高职学生的课堂英语交流... 本研究以问卷调查和访谈相结合的方法,对高职学生的英语课堂交流意愿和学习动机之间的关系进行了调查研究。问卷结果表明:高职学生的课堂英语交流意愿与学习动机存在显著的正相关关系。同时,通过访谈,进一步了解高职学生的课堂英语交流意愿与学习动机。最后,本研究提出建议来提高学生的英语课堂交流意愿。 展开更多

关键词 高职学生 英语课堂交流意愿 学习动机 相关性 建议

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特教老师课堂交流的困境 被引量：2

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作者 Alicja Rakowska 穆昕 《现代特殊教育》 2004年第1期35-35,共1页

在当今社会中,越来越多的语言学家开始关注语言现象和人类言语行为的研究.对语言系统理解的研究、理论实用性的研究、以及功能多样性的研究都表明特殊教师需要发现儿童的语言能力,并寻求更好的教学方法.

关键词 特教老师 课堂交流 特殊教育 语言能力 师生交流

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课堂交流重在突出主体参与 被引量：4

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作者 张向东 《四川教育》 2002年第2期61-61,共1页

关键词 小学 数学教学 课堂交流 学生 主动参与意识 学习兴趣

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课堂交流:迸发智慧火花 被引量：1

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作者 张俊 《江苏教育》 2003年第10B期33-34,共2页

让师生在交流中“平等对话”这是一位老师在执教《树》一课中的交流片断:▲你们大约需要多长时间?(2分钟、5分钟、10分钟……)这样吧,给你们10分钟时间,够不够?▲树枝上的“筋”是有,但不叫筋,也肯定不是树根,我也先给你写在这里,好不... 让师生在交流中“平等对话”这是一位老师在执教《树》一课中的交流片断:▲你们大约需要多长时间?(2分钟、5分钟、10分钟……)这样吧,给你们10分钟时间,够不够?▲树枝上的“筋”是有,但不叫筋,也肯定不是树根,我也先给你写在这里,好不好?(师板书“筋”) 展开更多

关键词 课程改革 科学课教学 小学 课堂交流 科学态度 教学语言

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数学课堂交流现状分析与策略探寻 被引量：1

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作者 周孝连 《教育视界》 2015年第24期62-64,共3页

现状分析《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。"教学本质上就是交流的过程,不仅是知识的传递和信息的沟通,还要体现思维的碰撞、情感的升华、价值观的建构等深层次... 现状分析《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。"教学本质上就是交流的过程,不仅是知识的传递和信息的沟通,还要体现思维的碰撞、情感的升华、价值观的建构等深层次方面的交流。它既有活动,也有观察;既有表达、交谈、讨论、反驳与申辩,也有倾听、思考、理解、探究、体验与感悟,是动觉、视觉、听觉、智力、情感等的有机综合。课堂交流应是多维度的。 展开更多

关键词 课堂交流 层次方面 教学活动 教师语言 策略探索 弗赖登塔尔 学习能力 语言素养 学语言 反馈评价

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浅谈新课程背景下数学课堂交流中的留白和补白 被引量：2

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作者 毛飞飞 姜春林 《中国数学教育（高中版）》 2009年第7期29-30,共2页

在艺术创作中，留白是指为了更充分地表现主题而有意识地留出“空白”；而在数学教学中，留白是指为了让学生拥有更充分的思维空间，使学生在经历知识发生、发展的过程中，深刻体验数学活动所蕴含的探索、质疑与创造精神而有意识地留出... 在艺术创作中，留白是指为了更充分地表现主题而有意识地留出“空白”；而在数学教学中，留白是指为了让学生拥有更充分的思维空间，使学生在经历知识发生、发展的过程中，深刻体验数学活动所蕴含的探索、质疑与创造精神而有意识地留出“空白”． 展开更多

关键词 数学教学 新课程背景 留白 课堂交流 补白 “空白” 艺术创作 表现主题

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“三变”：让课堂交流更“有效”

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作者 吴华芳 《教育家》 2010年第5期46-47,共2页

有效的课堂交流具备三个结构层次：深层的“理想”、中层的“思维”以及表层的“状态”。有效的课堂交流，是从价值判断形态走向现实状态的过程，也就是从“理想”到“思维”再到“状态”的逐步转化过程。然而，这个过程的转化很大程度... 有效的课堂交流具备三个结构层次：深层的“理想”、中层的“思维”以及表层的“状态”。有效的课堂交流，是从价值判断形态走向现实状态的过程，也就是从“理想”到“思维”再到“状态”的逐步转化过程。然而，这个过程的转化很大程度上考验的是教师课堂教学交流的有效性，必须做到“三变”。 展开更多

关键词 课堂交流 现实状态 价值判断 转化过程 教学交流 有效性 理想 思维

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小组合作学习课堂交流的有效性 被引量：1

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作者 王春 《四川教育》 2013年第2期41-42,共2页

教师作用“弱化”表现在行为上就是过分尊重学生自主，指导力度不足。老师对学习与交流的内容不作具体分析，笼统地将新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式，贴标签式运用于所有内容，割裂了交流形式与内容之间的联系，使课堂交流走... 教师作用“弱化”表现在行为上就是过分尊重学生自主，指导力度不足。老师对学习与交流的内容不作具体分析，笼统地将新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式，贴标签式运用于所有内容，割裂了交流形式与内容之间的联系，使课堂交流走向形式主义。 展开更多

关键词 小组合作学习 课堂交流 有效性 形式与内容 学生自主 教师作用 学习方式 形式主义

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创新有效途径发展学生课堂交流能力

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作者 许薇 《成才之路》 2013年第12期20-20,共1页

从数学课堂交流有效性的角度来看,交流的有效性取决于学生的交流能力和教师的交流准备。数学教学的目标,就是要通过数学基本概念、法则、性质、定理等内容的教学,从根本上提高学生的数学学习能力,促进学生形成数学学科的科学素养;数学... 从数学课堂交流有效性的角度来看,交流的有效性取决于学生的交流能力和教师的交流准备。数学教学的目标,就是要通过数学基本概念、法则、性质、定理等内容的教学,从根本上提高学生的数学学习能力,促进学生形成数学学科的科学素养;数学交流的课堂教学方式可以激发学生参与交流的积极性,开发他们的潜能,以促进每个学生的全面发展。学生课堂交流能力的重要性显而易见,那么,在数学教学活动中,怎样开发学生的交流能力呢？ 展开更多

关键词 学生参与 交流能力 课堂交流 数学教学活动 创新 数学学习能力 课堂教学方式 科学素养

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浅谈如何提高地理课堂交流的有效性

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作者 洪亮 《教师》 2011年第33期97-97,共1页

课堂交流是师生之间、学生之间相互作用的基本形式，也是发展课堂情感的重要方式。是教师和学生通过课堂上时刻发生的行为和互动所进行的相互影响、相互沟通的活动。它在一定程度上可以满足学生的交往需求，培养积极的社会动机和情感，... 课堂交流是师生之间、学生之间相互作用的基本形式，也是发展课堂情感的重要方式。是教师和学生通过课堂上时刻发生的行为和互动所进行的相互影响、相互沟通的活动。它在一定程度上可以满足学生的交往需求，培养积极的社会动机和情感，也可以改善和发展师生之间、学生之间的关系，创造和谐的课堂气氛，但是课堂交流中也经常会暴露出一些问题，降低交流的有效性，如何提高课堂交流的有效性？我结合高中地理教学实践做了一些有益的尝试，提出如下建议： 展开更多

关键词 课堂交流 高中地理 有效性 课堂情感 相互作用 相互沟通 交往需求 社会动机

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怎样使课堂交流由“一言堂”变为“百家争鸣”

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作者 丁伟 《教师》 2014年第12期111-111,共1页

怎样使课堂交流真正达到拓展每个学生的思维、提高每个学生的表达能力、提升每个学生的思考能力，即怎样使交流更有效更高效就成了摆在广大教师面前的棘手问题。无答案讨论比有答案的讨论更能激起学生的讨论热情、更能挖掘学生思考的深... 怎样使课堂交流真正达到拓展每个学生的思维、提高每个学生的表达能力、提升每个学生的思考能力，即怎样使交流更有效更高效就成了摆在广大教师面前的棘手问题。无答案讨论比有答案的讨论更能激起学生的讨论热情、更能挖掘学生思考的深度，让小组交流不再只是教师订正错题的补充，而变为学生思维激辩、百家争鸣的场地，变为学生急于展示自己的公平机会。 展开更多

关键词 百家争鸣 课堂交流 无答案交流

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“儿童的语文”定位下课堂交流策略初探

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作者 踪红 《中小学课堂教学研究》 2019年第10期48-51,共4页

面对语文课堂中出现的师生间的交流问题,教师在与儿童进行交流时,要将自己定位为“长大的儿童”,遵循儿童的认知规律,了解儿童的需求。教师要从儿童的朗读中摸清其学习的起点,设计教学;用儿童的方式布置任务,驱动进程;把问题转化为生活... 面对语文课堂中出现的师生间的交流问题,教师在与儿童进行交流时,要将自己定位为“长大的儿童”,遵循儿童的认知规律,了解儿童的需求。教师要从儿童的朗读中摸清其学习的起点,设计教学;用儿童的方式布置任务,驱动进程;把问题转化为生活情境,培养素养;追求自然的言语实践,使儿童健康成长。 展开更多

关键词 儿童的语文 课堂交流 策略初探

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合作探究 智慧交锋——浅谈小学语文课堂交流的有效性

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作者 苏俊霞 《青海教育》 2013年第1期24-25,共2页

合作探究学习是语文课程改革积极倡导的三种学习方法之一。目前,语文教师已经意识到合作学习的重要性,能够在课堂上让学生自主合作学习。但由于在理论上的研究和在实践上的探索还很不深入,语文教学中的合作探究存在着＂虚假合作＂的倾... 合作探究学习是语文课程改革积极倡导的三种学习方法之一。目前,语文教师已经意识到合作学习的重要性,能够在课堂上让学生自主合作学习。但由于在理论上的研究和在实践上的探索还很不深入,语文教学中的合作探究存在着＂虚假合作＂的倾向。合作探究学习方法绝不是一朝一夕就能掌握的,需要长期不懈的训练,需要学生在多次的反复演练中找到自己合适的位置,或者说去适应某个角色。 展开更多

关键词 合作探究学习 课堂交流 小学语文 有效性 自主合作学习 智慧 语文课程改革 学习方法

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重视中职数学课堂交流,提高学生学习的自主性

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作者 刘静 《数理化解题研究（高中版）》 2013年第9期10-10,共1页

发展学生学习的自主性、能动性、创造性，促进学生主体性的发展以及教育教学过程的民主化、个性化是中职数学教学的首要任务，同时也是提高教学效果的必要条件．中职学生大多数学基础较差，对数学学习缺乏信心和兴趣，从而失去学习主动... 发展学生学习的自主性、能动性、创造性，促进学生主体性的发展以及教育教学过程的民主化、个性化是中职数学教学的首要任务，同时也是提高教学效果的必要条件．中职学生大多数学基础较差，对数学学习缺乏信心和兴趣，从而失去学习主动性，这也严重影响了中职生数学课堂学习的效果．一、要营造良好的交流环境，激发学生自主学习热情平时的教学工作中，根据中职生的具体情况，教师要建立一种平等、和谐、尊重、民主的学习环境，为学生创造一种轻松愉快的学习气氛，才能使学生的个性得到张扬，才能使学生的心态得到开放，使学生在与老师的交流中， 展开更多

关键词 学生主体性 数学教学 中职学生 数学学习 课堂交流 自主性 教育教学过程 学习主动性

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美国弗吉尼亚大学心理学家研究发现:课堂交流多的孩子学习好

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作者 曹昆 《成才之路》 2007年第34期35-35,共1页

两手规规矩矩地放在课桌上,安安静静地听课……上学第一天,老师就这样教育我们。可是美国的一项新研究却对此提出了质疑,据美国《时代周刊》10月15日报道,弗吉尼亚大学心理学教授吉丽娜·里拉德的研究结果显示,允许孩子在上课时亲... 两手规规矩矩地放在课桌上,安安静静地听课……上学第一天,老师就这样教育我们。可是美国的一项新研究却对此提出了质疑,据美国《时代周刊》10月15日报道,弗吉尼亚大学心理学教授吉丽娜·里拉德的研究结果显示,允许孩子在上课时亲身体验老师教授的课程,并相互交流心得,会有助于学习。 展开更多

关键词 弗吉尼亚大学 学习效果 心理学家 亲身体验 拉德 老师 课堂交流 研究结果 课程 美国

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