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“双减”背景下提升课后服务质量能缓解中小学生学业负担吗?——基于我国东中西部7省11139名学生的调查被引量：1: 1; 作者付卫东胡依然《华中师范大学学报(人文社会科学版)》北大核心 2025年第2期162-174,共13页; 开展高质量的课后服务,是实现“双减”工作目标的重要举措,也是“顺民意、暖人心”的重要民生工程。基于全国东中西部7省64所中小学校11139名学生的调查,探讨了课后服务质量及其对中小学生学业负担的影响,结果表明:第一,课后服务质量越... 展开更多; 关键词 “双减” 课后服务质量学业负担心理弹性作业压力; 在线阅读下载PDF 职称材料

义务教育课后服务质量保障:发达国家的经验与启示被引量：8: 2; 作者薛海平黄为《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第1期153-166,172,共15页; “双减”后我国义务教育学校在普遍开展课后服务的同时也衍生出课后服务质量问题。发达国家在课后服务质量保障上有一定的成功经验,如政府和社会力量协同监管课后服务、切实保障课后服务运行的各种资源、科学评价激发课后服务主体活力... 展开更多; 关键词义务教育双减课后服务质量国际比较; 在线阅读下载PDF 职称材料

“双减”背景下区域课后服务质量调研与提升建议被引量：6: 3; 作者陆云泉王宇航平亚茹《教学与管理》 2022年第31期21-24,共4页; “双减”背景下,课后服务已经不再是单纯的托管服务,而是一种育人活动。从北京市海淀区课后服务的实施现状来看,学生们主要参与社团、体育锻炼、学习指导、自习四种活动;从家长和学生的未来期待来看,他们希望继续参与体育锻炼、素质拓... 展开更多; 关键词 “双减” 课后服务课后服务质量课后服务体系; 在线阅读下载PDF 职称材料

中小学课后服务功能如何优化——基于系统论视角被引量：45: 4; 作者周洪宇王会波《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2022年第8期1-10,共10页; 中小学课后服务是“双减”后教育新时空的重构,是“双减”政策落地的关键。优化中小学课后服务功能、提高课后服务质量将塑造基础教育新形态,促进教育回归学校。基于系统论视角,中小学课后服务是由服务主体、服务对象、服务内容、服务... 展开更多; 关键词 “双减”政策高质量发展系统论课后服务性质课后服务功能课后服务质量; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“双减”背景下提升课后服务质量能缓解中小学生学业负担吗?——基于我国东中西部7省11139名学生的调查被引量：1: 1; 作者付卫东胡依然; 机构华中师范大学人工智能教育学部; 出处《华中师范大学学报(人文社会科学版)》北大核心 2025年第2期162-174,共13页; 基金全国教育科学规划课题一般项目“中小学生数字教育产品应用的风险预警与管控机制研究”(BHA240104)。; 文摘开展高质量的课后服务,是实现“双减”工作目标的重要举措,也是“顺民意、暖人心”的重要民生工程。基于全国东中西部7省64所中小学校11139名学生的调查,探讨了课后服务质量及其对中小学生学业负担的影响,结果表明:第一,课后服务质量越高,对于中小学生减负的效果越好;第二,提高课后服务质量对于缓解城市学生学业负担更有效,对小学与初中学生的影响不存在显著差异;第三,心理弹性、作业压力在课后服务质量与中小学生学业负担之间起中介作用,提高课后服务质量能够显著提升中小学生的心理弹性、缓解其作业压力,共同推动学业负担的降低。因此,应构建中小学校课后服务质量评价标准,开展第三方综合督导评估;建立多元协同课后服务资源保障机制,打造课后服务经费“补给站”;健全课后服务管理与质量监督平台,确保课后服务发挥减负效用。; 关键词 “双减” 课后服务质量学业负担心理弹性作业压力; Keywords “double reduction” quality of after-school services academic burden psychological resilience homework pressure; 分类号 G639.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名义务教育课后服务质量保障:发达国家的经验与启示被引量：8: 2; 作者薛海平黄为; 机构首都师范大学教育学院; 出处《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第1期153-166,172,共15页; 基金国家社会科学基金教育学重点项目“‘双减’政策落实的过程监测和成效评价研究”(AHA220020)。; 文摘 “双减”后我国义务教育学校在普遍开展课后服务的同时也衍生出课后服务质量问题。发达国家在课后服务质量保障上有一定的成功经验,如政府和社会力量协同监管课后服务、切实保障课后服务运行的各种资源、科学评价激发课后服务主体活力等。我国可在国情基础上适当借鉴发达国家经验,厘清政府、学校和社会力量的保障责任;设计合理的经费、师资和场地保障制度;以高质量评估推动高质量课后服务体系建设。; 关键词义务教育双减课后服务质量国际比较; 分类号 G459 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“双减”背景下区域课后服务质量调研与提升建议被引量：6: 3; 作者陆云泉王宇航平亚茹; 机构北京市第一〇一中学北京市海淀区教育科学研究院; 出处《教学与管理》 2022年第31期21-24,共4页; 基金北京市教育科学“十四五”规划2021年度“双减”专项课题“‘双减’背景下提高课后服务质量的实践研究”(CDGB21490)的研究成果。; 文摘 “双减”背景下,课后服务已经不再是单纯的托管服务,而是一种育人活动。从北京市海淀区课后服务的实施现状来看,学生们主要参与社团、体育锻炼、学习指导、自习四种活动;从家长和学生的未来期待来看,他们希望继续参与体育锻炼、素质拓展和学习指导三类活动;从劳动教育开展现状来看,学生们体验不足,要增加趣味性与实用性结合的劳动活动;从学段差异来看,初中生和小学生需求明显不同。为了提升课后服务质量,从关注学生个性化的学习指导、引导学生持续化的体育锻炼、加强学生应用化的劳动体验、增加学生多样化的社团活动、建构课程化的课后服务体系五个方面提出建议。; 关键词 “双减” 课后服务课后服务质量课后服务体系; 分类号 G639.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名中小学课后服务功能如何优化——基于系统论视角被引量：45: 4; 作者周洪宇王会波; 机构华中师范大学教育学院华中师范大学教育学院; 出处《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2022年第8期1-10,共10页; 基金国家社会科学基金2018年度教育学重大招标课题“建设教育强国的国际经验与中国路径研究”(VGA180002)。; 文摘中小学课后服务是“双减”后教育新时空的重构,是“双减”政策落地的关键。优化中小学课后服务功能、提高课后服务质量将塑造基础教育新形态,促进教育回归学校。基于系统论视角,中小学课后服务是由服务主体、服务对象、服务内容、服务形式、服务时间、服务地点等要素组成并具有特定功能的系统,同时也是集看管功能、教育功能、社会功能于一体的功能复合体,只有提高课后服务各要素的质量,使各要素的行为协调于课后服务整体行为之中,才能有效发挥课后服务整体功能。从当前课后服务实践看,教师参与意愿、主体权责关系、服务内容和形式、教育生态环境是影响课后服务整体功能发挥的主要因素。因此,加强师资队伍建设、促进多元主体协同共进、因地制宜供给优质课程内容、稳步推进评价机制改革是提升中小学课后服务功能的必要且有效的应对之策。; 关键词 “双减”政策高质量发展系统论课后服务性质课后服务功能课后服务质量; Keywords “double reduction”policy high-quality development system theory nature of afterschool service function of after-school service quality of after-school service; 分类号 G471 [文化科学—教育技术学] G40-052.2 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	“双减”背景下提升课后服务质量能缓解中小学生学业负担吗?——基于我国东中西部7省11139名学生的调查	付卫东胡依然	《华中师范大学学报(人文社会科学版)》北大核心	2025	1	在线阅读下载PDF 职称材料
2	义务教育课后服务质量保障:发达国家的经验与启示	薛海平黄为	《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2024	8	在线阅读下载PDF 职称材料
3	“双减”背景下区域课后服务质量调研与提升建议	陆云泉王宇航平亚茹	《教学与管理》	2022	6	在线阅读下载PDF 职称材料
4	中小学课后服务功能如何优化——基于系统论视角	周洪宇王会波	《现代教育管理》 CSSCI 北大核心	2022	45	在线阅读下载PDF 职称材料