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初中地理人地协调观培养的课例观察与思考被引量：6: 1; 作者孙嘉《地理教学》北大核心 2019年第8期38-40,22,共4页; 人地协调观是地理核心素养的关键素养之一。培养学生的人地协调观是时代赋予地理教育工作者的使命。本文基于义务教育地理课程标准以及初中地理课程特点,结合课例,思考如何在初中课堂教学中落实人地协调观,为培养初中生的学科核心素养... 展开更多; 关键词人地协调观课例观察思考; 在线阅读下载PDF 职称材料

地理课堂“师生答问”有效性的诊断与矫正:课例观察的视角被引量：1: 2; 作者单增义王仲智《地理教学》北大核心 2020年第20期24-27,15,共5页; “师生答问”是课堂教学活动的重要环节,师生答问的有效性往往取决于教师对问题设计的指向性和层次性的把握,也取决于学生应答形式与教师理答是否策略、有效。文章通过对一节地理课的课堂观察,探究提高课堂师生答问有效性的若干策略。; 关键词课例观察提问应答理答诊断与矫正; 在线阅读下载PDF 职称材料

课例研究管理:为课例研究高效运行导航被引量：2: 3; 作者张东娇《中小学管理》北大核心 2012年第4期35-37,共3页; 在北京师范大学教育管理学院与北京丰台区教委合作的三期小学规范化建设项目中,开展了各历时两个月的课例研究活动,探索中小学课例研究管理的一般模式和操作路径。做好课例研究管理,要开发课堂观察工具,掌握管理策略,关注研究过程。以L... 展开更多; 关键词课例研究管理课堂观察工具:课例研究报告跟进式教学研究; 在线阅读下载PDF 职称材料