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题名浅淡幼师听、说、读、写训练中的美育渗透问题
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作者
周鹰
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机构
湖北省实验幼儿师范学校
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出处
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
1997年第1期44-45,共2页
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文摘
浅淡幼师听、说、读、写训练中的美育渗透问题周鹰培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，提高全民族素质是我国教育的根本任务。美育即审美教育，其本质正如凯洛夫所指出的：“在于理解自然和社会的美，在于以艺术的眼光来认识周围现实，也在于培养艺术上的美的创造力。...
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关键词
美育渗透
幼师
教师
语文教学
引导学生
读的训练
语言表达能力
幼儿师范学校
《阅读和写作》
美的语言
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分类号
G612
[文化科学—学前教育学]
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题名谈日语听说能力的培养和提高
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作者
邹奕
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出处
《沈阳体育学院学报》
CSSCI
1995年第3期64-65,共2页
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文摘
谈日语听说能力的培养和提高邹奕１选择适宜的教材为迅速提高日语的听说能力，首先应了解自己的教学对象，即学生的实际日语能力。其次应根据学生的具体情况，选择程度适宜的教材。我校往年的学习日语学生，都是从各地区中学考入的，程度参差不齐。从高考试卷来看，百分为...
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关键词
听说能力
日语
听说训练
听说课
听力训练
综合技能训练
听说教材
精读课
读的训练
语音语调
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分类号
H36
[语言文字—日语]
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题名浅谈“导”的艺术
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作者
赵保太
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机构
山东省莘县实验小学
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出处
《当代教育科学》
1994年第3期31-32,共2页
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文摘
义务教育《小学语文教学大纲》阅读部分最后一段指出:“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。”这就告诉我们,阅读教学的目的在于培养学生自能读书的能力,而这种能力不是在老师滔滔不绝的讲解当中培养,要在阅读实践中逐步发展。这就要求教师致力于“导”,调动学生的自觉能动性,使学生能够自己探索、独立实践,解决问题。因此。
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关键词
“导”
教师
阅读教学
阅读实践
志愿军
学生思维
联系上下文
理解课文
思想感情
读的训练
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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