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题名读写融合教学:促进儿童言语生命的生长
被引量：1
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作者
顾琴
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机构
江苏省淮安市实验小学
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出处
《教育视界》
2023年第20期5-8,共4页
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文摘
读写融合教学的基本特征在于尊重儿童的言语生命,彰显儿童读写的真实性,强调儿童读写能力的并行提升。读写融合教学要从儿童出发:遵循儿童掌握读写知识的规律,做到兴趣为先、思维激活、长程有序;尊重儿童已有的读写经验,通过读写融合的过程,促进读写经验的再生长;顺应儿童的读写学习需要,设置指向生长需要的读写目标、指向求知需要的读写支架以及指向应用需要的读写练习。
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关键词
小学语文
读写融合教学
言语生命
儿童本位
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名读写融合教学探索——以五年级下册第七单元为例
被引量：1
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作者
李皖怡
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机构
江苏省淮安市实验小学
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出处
《教育视界》
2023年第20期9-12,共4页
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文摘
依托统编教材进行读写融合教学,要尊重教材的单元编排体系,从单元视角展开思考。教师要观照单元教学要求,确定读写融合的目标;审视单元读写内容,确定读写融合的重点;助力读写经验迁移,提炼恰当的读写图式;指向读写素养,设定读写融合的评价方式。之后,教师还要进一步建立目标结构,理顺训练梯度;细化内容体系,形成知识网络;借助读写图式,促进读写转化;建构评价体系,推动读写素养提升。
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关键词
小学语文
读写融合教学
单元视角
教学探索
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名基于“小练笔”开展读写融合教学
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作者
马妍
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机构
江苏省淮安市实验小学
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出处
《教育视界》
2023年第20期13-15,共3页
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文摘
读写融合教学,可通过仿写、补白、运用、创写四种形式的“小练笔”来开展。教师要结合学生的学段特点,并关注课文的文体类型,选择恰当的“小练笔”形式。具体教学应注重三个要点:结合课文特点,设计读写融合目标;根据读写目标,设计读写融合任务;立足读写任务,设计读写融合练习。
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关键词
小学语文
读写融合教学
“小练笔”
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名全息观照:小学英语读写融合教学的新样态
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作者
纪婷婷
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机构
江苏省连云港市连云区教育局教研室
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出处
《英语教师》
2023年第5期93-96,100,共5页
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文摘
《义务教育英语课程标准(2022年版)》要求贯彻立德树人根本任务,落实学生核心素养发展基本目标,践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。然而,在小学英语读写教学中,一线教师在教学设计、活动组织、教学评价等方面未能体现深度融合的基本样态。结合课堂观察实践活动,审视读写教学课堂问题,并提出“全时空”情境营造、“全人员”活动参与、“全过程”活动评价的全息化读写融合教学策略,为一线教师提供教学思路与帮助。
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关键词
全息理论
读写融合教学
小学英语
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分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
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