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1
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基于叙事学理论的史传类文本联读教学——以《烛之武退秦师》《鸿门宴》联读为例 |
杜飞
张小慧
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《语文建设》
北大核心
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2024 |
0 |
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2
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颜师古《汉书注》训诂术语“读曰”与“读为”探析 |
胡继明
韦利锋
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《东南大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
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2011 |
2
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3
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语文教学应该“以读为本” |
张寄萍
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《中学语文教学》
北大核心
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1997 |
1
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4
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划清个性化阅读与自由化阅读的界限——以经典文章《论语》的多元解读为例 |
曾祥芹
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《中学语文教学》
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2008 |
5
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5
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他者视野下的李清照婚姻解读——以宇文所安的“内心隐秘”细读为例 |
殷晓燕
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《中南大学学报（社会科学版）》
CSSCI
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2011 |
1
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6
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以读为本 扎实识写——《秋天》教学实录及评析 |
孙雁秋
吴忠豪
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《语文建设》
北大核心
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2020 |
0 |
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7
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经典的误读及其反思——以《儒林外史》严监生的阅读为中心 |
刘红娟
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《中国文学研究》
CSSCI
北大核心
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2017 |
0 |
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8
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中学语文的跨文化教学——以理雅各对“天”“帝”的解读与误读为例 |
沈岚
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《语文建设》
北大核心
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2013 |
2
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9
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引读·推读·提读:整本书导读浅探——以《西游记》导读为例 |
陈玉剑
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《中学语文教学》
北大核心
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2017 |
7
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10
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双线切入:统编教材自读课阅读提示的运用——以《我的伯父鲁迅先生》阅读提示的解读为例 |
蔡忠平
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《语文建设》
北大核心
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2022 |
2
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11
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建设书香校园:让阅读为学生成长铺就精神底色 |
田随凤
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《中小学管理》
CSSCI
北大核心
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2023 |
0 |
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12
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高年级应用题教学以默读为好 |
贾俊华
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《当代教育科学》
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1994 |
0 |
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13
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写我所读:学理审视、功能类型和教学旨要 |
吕映
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《语文建设》
北大核心
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2025 |
1
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14
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AI远读:网络文学的算法批评如何可能? |
张永禄
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《东南学术》
北大核心
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2025 |
1
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15
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读图时代教科书图文互释的学理基础、育人价值及实践路向 |
任强
刘梦冰
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《课程.教材.教法》
北大核心
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2025 |
1
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16
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如何培养高质量职业教育师资?——德国本硕连读课程模式及其启示 |
毛菊
夏冬梅
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《外国教育研究》
北大核心
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2025 |
1
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17
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新农科背景下涉农高校深化耕读教育的路径探析 |
李姣
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《智慧农业导刊》
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2025 |
1
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18
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生物学“读悟做”教学的内涵、价值与实施路径 |
刘波
李高峰
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《课程.教材.教法》
北大核心
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2025 |
0 |
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19
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读写结合与读写分离——基于《谁是最可爱的人》的课例分析 |
张心科
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《中学语文教学》
北大核心
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2025 |
0 |
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20
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耕读教育融入生源多样化农学专业实践教学的培养路径探讨——以黑龙江八一农垦大学为例 |
邓杰
郭永霞
孙丽芳
马婧
陆磊
张琦
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《智慧农业导刊》
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2025 |
0 |
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