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需要“合作对话”,也需要“诵读感悟”——语文阅读教学方式的文化社会学审视 被引量：2
1
作者 刘忠华 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 2009年第1期107-111,共5页
受中国传统文化的影响,基础教育课程改革提出的"合作学习"与"对话教学"先进理念并没有在现实的语文课堂中全面实现。在阅读教学中,更多的还是传统语文学习方式:"诵读感悟"。其实,仔细分析,"诵读感悟... 受中国传统文化的影响,基础教育课程改革提出的"合作学习"与"对话教学"先进理念并没有在现实的语文课堂中全面实现。在阅读教学中,更多的还是传统语文学习方式:"诵读感悟"。其实,仔细分析,"诵读感悟"与"合作对话"在本质上是相通的,二者都是促使学生的自我认同、自我发展与自我实现,其最终目的都是实现人的全面发展。因此,课程改革背景下的语文阅读教学,需要学生"诵读感悟",也需要教师、学生与文本之间的"合作对话"。有效的语文阅读教学,是二者有机融合、灵活运用的结果。 展开更多
关键词 语文课程 阅读教学 教学方式 诵读感悟 合作对话
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诵读感悟是语文阅读教学的精髓
2
作者 张子泉 《教育与职业》 北大核心 2006年第18期45-46,共2页
在阅读教学中，诵读感悟往往不被重视，使语文教学事倍功半。事实上，诵读感悟符合心理学，生理学原理，有利于调动学生学习的积极性和主动性，能够提高学生的思维能力，有助于培养学生的读写能力。因此，教会学生在诵读中思考、释疑、... 在阅读教学中，诵读感悟往往不被重视，使语文教学事倍功半。事实上，诵读感悟符合心理学，生理学原理，有利于调动学生学习的积极性和主动性，能够提高学生的思维能力，有助于培养学生的读写能力。因此，教会学生在诵读中思考、释疑、感悟文本，无疑是给予学生一把打开知识大门的钥匙。 展开更多
关键词 诵读感悟 阅读教学 思维能力 语文 读写能力 教学方法 中等职业教育
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