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说题教研:价值、内容和策略
1
作者
李发顺
《中小学教师培训》
2025年第2期41-46,共6页
说题教研是教师专业化成长的重要途径,说题一般从试题立意、试题内容、试题评价和试题使用等四个维度展开,向同行阐述自己对试题的理解与使用策略。说题教研的有效开展,需要从理论支撑、指标体系和操作模型三个角度构建策略体系。通过...
说题教研是教师专业化成长的重要途径,说题一般从试题立意、试题内容、试题评价和试题使用等四个维度展开,向同行阐述自己对试题的理解与使用策略。说题教研的有效开展,需要从理论支撑、指标体系和操作模型三个角度构建策略体系。通过说题教研,有助于教师提升综合素养(学科理解、学习能力和认识模型)、完善思维品质(全面性、逻辑性、批判性、深刻性)和优化实践能力(理论创建、指标开发和模型构建)。
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关键词
说
题
说
题
教研
说
题
指标体系
说
题
策略
说题操作模型
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职称材料
题名
说题教研:价值、内容和策略
1
作者
李发顺
机构
杭州市临平第二高级中学
出处
《中小学教师培训》
2025年第2期41-46,共6页
基金
杭州市教育规划课题“发现·尚真:指向科技创新的高中化学教学新要素探索”(编号:2024Z114)。
文摘
说题教研是教师专业化成长的重要途径,说题一般从试题立意、试题内容、试题评价和试题使用等四个维度展开,向同行阐述自己对试题的理解与使用策略。说题教研的有效开展,需要从理论支撑、指标体系和操作模型三个角度构建策略体系。通过说题教研,有助于教师提升综合素养(学科理解、学习能力和认识模型)、完善思维品质(全面性、逻辑性、批判性、深刻性)和优化实践能力(理论创建、指标开发和模型构建)。
关键词
说
题
说
题
教研
说
题
指标体系
说
题
策略
说题操作模型
分类号
G633.8 [文化科学]
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作者
出处
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1
说题教研:价值、内容和策略
李发顺
《中小学教师培训》
2025
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