基于提升职教教师教学能力的说课活动管窥 被引量：6

1

作者 徐英俊 李乔珊 夏苗苗 《职教论坛》 北大核心 2016年第3期26-29,共4页

近些年来,为提升职教教师的教学能力和水平,许多职业院校开展了说课活动,这无疑是提升职教教师教学能力和水平的有效方法。深入研究说课活动的意义与功效、说课的类型、课时说课的内容与方法以及课时说课的评价指标体系,将有助于规范职... 近些年来,为提升职教教师的教学能力和水平,许多职业院校开展了说课活动,这无疑是提升职教教师教学能力和水平的有效方法。深入研究说课活动的意义与功效、说课的类型、课时说课的内容与方法以及课时说课的评价指标体系,将有助于规范职教教师的说课与评价者的评课行为,进一步提升职教教师的说课能力和评价者的评价水准,推动说课活动深度发展。 展开更多

关键词 职教教师 教学能力 说课活动

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对有效推进说课活动发展的思考 被引量：1

2

作者 周东华 《语文建设》 北大核心 2008年第4期37-38,共2页

说课是一种深植于教学过程，有厚实的实践基础和巨大的实用价值的教研活动。它对推动教师理论学习，深化教学改革，落实教学研究，促进教研结合，改进课堂教学，提高教学质量，具有非常积极的作用，是快捷、有效地提高教师教学能力与水... 说课是一种深植于教学过程，有厚实的实践基础和巨大的实用价值的教研活动。它对推动教师理论学习，深化教学改革，落实教学研究，促进教研结合，改进课堂教学，提高教学质量，具有非常积极的作用，是快捷、有效地提高教师教学能力与水平的重要手段。随着新课程的推进，如何更有效地推动中学说课活动的发展，为课改服务，成为当前说课活动面临的重要课题。 展开更多

关键词 说课活动 教学过程 教研活动 实用价值 理论学习 教学改革 教学研究 教研结合

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说课活动浅析

3

作者 张艳平 《山东教育科研》 北大核心 2002年第8期24-24,共1页

关键词 课时说课 教师 说课活动

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说课是提高教师素质的有效途径——锦山中学开展说课活动探微

4

作者 刘忠利 《教学与管理（中学版）》 1998年第5期29-29,共1页

说课是提高教师素质的有效途径——锦山中学开展说课活动探微●黑龙江富锦市锦山镇中学刘忠利说课，实际上就是教师个体的创造性劳动置于教师群体的讲评之中，把隐性思维显性化的一种浓缩的教学研究活动。几年来，我校积极探索说课理论... 说课是提高教师素质的有效途径——锦山中学开展说课活动探微●黑龙江富锦市锦山镇中学刘忠利说课，实际上就是教师个体的创造性劳动置于教师群体的讲评之中，把隐性思维显性化的一种浓缩的教学研究活动。几年来，我校积极探索说课理论，不断追求说课艺术，力求内容与形式... 展开更多

关键词 提高教师素质 开展说课 有效途径 说课活动 中学 三个一 协调一致 教师群体素质 富锦市 创造性劳动

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开展说课活动　提高教师素质

5

作者 吴严 《中国职业技术教育》 2000年第7期28-29,共2页

关键词 教师素质 说课活动 教师队伍建设

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目前说课活动存在的不足及其对策

6

作者 翟立安 《教学与管理（中学版）》 1998年第4期29-29,共1页

目前说课活动存在的不足及其对策●江苏金湖县中学翟立安目前，说课活动已在全国各地普遍开展。从说课的发展看，大致经历了两个阶段，即由说课创立初期的单纯说课发展到现阶段“说课———讲课———评课”有机结合的格局，这虽然是一... 目前说课活动存在的不足及其对策●江苏金湖县中学翟立安目前，说课活动已在全国各地普遍开展。从说课的发展看，大致经历了两个阶段，即由说课创立初期的单纯说课发展到现阶段“说课———讲课———评课”有机结合的格局，这虽然是一大进步，但由于说课过程中始终未摆脱... 展开更多

关键词 说课活动 说课教师 听说课 青年教师 信息传递 群体说 说课讲稿 基本模式 单向性 教师素质

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“说课”活动初探 被引量：1

7

作者 肖增英 武民 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1997年第5期61-61,共1页

关键词 说课活动 课堂教学 教学设计

全文增补中

新课程理念下的“体育说课”及其策略 被引量：5

8

作者 盛昌繁 《当代教育科学》 北大核心 2006年第5期62-63,共2页

关键词 新课程理念 说课活动 体育课 教研形式 体育教研 基本策略 盲目性 经验性 制度化 规范化

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试论在说课的背景分析过程中渗透新课程标准理念

9

作者 韦扬江 《教育与职业》 北大核心 2004年第15期67-69,共3页

说课是一种重要的教学科研活动，说课可以分为三个阶段：背景分析、教学过程的展开论述、对本节课教学设计的自我评价。而在说课过程的第一阶段：背景分析，往往是很多教师容易忽视、不够重视的环节。在新课程理念下，背景分析在说课活... 说课是一种重要的教学科研活动，说课可以分为三个阶段：背景分析、教学过程的展开论述、对本节课教学设计的自我评价。而在说课过程的第一阶段：背景分析，往往是很多教师容易忽视、不够重视的环节。在新课程理念下，背景分析在说课活动中愈显重要。在说课的背景分析阶段渗透新课程标准的思想与理念，对课堂的教学设计将起到关键性的指导作用。 展开更多

关键词 中学 数学 说课活动 课程标准 教学目标

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研讨性说课要注意的几个问题

10

作者 雷树福 《教学与管理（中学版）》 1995年第4期36-57,共2页

研讨性说课是说课活动的一种重要类型,在说课活动中要占很大的比例。能否通过说课活动提高教师业务素质,很大程度上取决于研讨性说课的效益。当前,研讨性说课存在着三个明显的问题,一是目的不够明确。研讨性说课本应着力研究、议论教学... 研讨性说课是说课活动的一种重要类型,在说课活动中要占很大的比例。能否通过说课活动提高教师业务素质,很大程度上取决于研讨性说课的效益。当前,研讨性说课存在着三个明显的问题,一是目的不够明确。研讨性说课本应着力研究、议论教学问题,但现在许多研讨性说课在说课后的重点是评价、讨论成败得失,偏离了研讨性说课的目的。二是方法不够科学。现在的研讨性说课通常是一人说,大家听。一说到底,教师满堂灌。枯燥、呆板,激发不了教师参加说课活动的兴趣。三是管理不够严格。学校领导对研讨性说课失控。说课后研究、讨论时,有的教师不肯发言;有的教师发言马虎,随心所欲,泛泛而谈,不得要领,不关痛痒,学校领导却没有解决问题的办法。上述问题的存在,影响了研讨性说课作用的发挥。 笔者认为,要开展好研讨性说课,需要注意以下几个问题。 一、明确目的 开展研讨性说课,目的是研究和讨论教学的具体问题,要在“研究”和“讨论”上下工夫。 展开更多

关键词 研讨性 说课活动 说课教师 教学程序 教师业务素质 教材分析 听课教师 学校领导 研究和讨论 主持人

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双向式说课简论——说课模式的新构想 被引量：2

11

作者 文革 《教学与管理（中学版）》 1996年第2期21-22,共2页

目前,说课活动已在全国各地普遍开展。从说课的发展看,大致已经历了两个阶段,即由说课创立初期的单纯说课发展到现阶段的“说课—讲课—评课”相结合的格局。这虽然是一大进步,但由于说课过程中始终未摆脱“说课者(说)——→听说课者(听... 目前,说课活动已在全国各地普遍开展。从说课的发展看,大致已经历了两个阶段,即由说课创立初期的单纯说课发展到现阶段的“说课—讲课—评课”相结合的格局。这虽然是一大进步,但由于说课过程中始终未摆脱“说课者(说)——→听说课者(听)”的基本模式,因此,仍存在一些弊端,其主要表现为: 1、活动投入的单一性 由于教师劳动具有个体性的特点,因此一般教师的备课、写说课讲稿等工作基本上都是独立完成的。加之说课活动的主要内容是说课教师的现场说课展示,所以,活动的主要准备工作也就落在说课教师身上。他们要投入大量的时间和精力学习教育理论,钻研大纲、教材,研究教法、学法,撰写说课讲稿等,而其他教师在参加活动时在这些方面投入就相应少得多。由于一些听说课教师(特别是不同年级、不同学科的教师),对教材钻研不深或不熟悉,研讨、评议时不能对一些实质性的具体问题进行较深入的探讨,只能作一些粗略。 展开更多

关键词 双向式说课 说课教师 听说课 教师素质 说课讲稿 说课活动 组织者 教育理论 教研管理 教研活动

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互动性说课模式的新构想 被引量：2

12

作者 孙长运 《河南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1999年第1期96-98,共3页

关键词 互动性 听说课 说课讲稿 说课提纲 理论根据 培养教师 说课活动 答辩法 教学内容 集体说

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浅谈幼儿园的说课 被引量：2

13

作者 冉雪梅 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 1996年第4期50-51,共2页

浅谈幼儿园的说课冉雪梅“说课”是授课教师在授课之前面对教师和其他听众，系统地讲述具体课题的教材、学情、教学设想及其根据的一种教学准备活动。在幼儿园开展说课活动，有利于深化教研改革，全面提高教师素质，提高教育教学质量。... 浅谈幼儿园的说课冉雪梅“说课”是授课教师在授课之前面对教师和其他听众，系统地讲述具体课题的教材、学情、教学设想及其根据的一种教学准备活动。在幼儿园开展说课活动，有利于深化教研改革，全面提高教师素质，提高教育教学质量。一、幼儿园“说课”的主要内容（一）... 展开更多

关键词 “说课” 幼儿园教育纲要 说课讲稿 说教材 理论与实践 听课教师 说课活动 教学质量 开展说课 说教学程序

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小议说课与授课

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作者 金凤 《贵州农机化》 2012年第2期21-23,共3页

说课是教师针对某一特定的教学内容,向同行或考评人员系统地阐述自己对教材的理解,学情的分析,以及教学的设计等。它有助于:一是更新教育理念:教师要以现代教育教学理论为指导,确立素质教育的观念,依据学科课程标准的要求、教材特点、... 说课是教师针对某一特定的教学内容,向同行或考评人员系统地阐述自己对教材的理解,学情的分析,以及教学的设计等。它有助于:一是更新教育理念:教师要以现代教育教学理论为指导,确立素质教育的观念,依据学科课程标准的要求、教材特点、学生实际来设计教学,并将如何处理教材、处理教与学关系的理性思考,将教学内容中蕴含的品德教育、审美教育、良好行为习惯养成教育。 展开更多

关键词 说课教师 教学设计 教学内容 课程标准 说课活动 教学能力 教育教学理论 理性思考 处理教材 教学方法

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谈说课

15

作者 赵玉珍 《职业技术教育》 北大核心 1996年第9期23-23,共1页

关键词 说课活动 教师为主导 教研活动 教学目的 备课 说教法 教学手段 说教材 学科教师 教学方法

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搞好三个结合　提高说课功效

16

作者 李建新 王祥红 《职业技术教育》 北大核心 1996年第12期22-23,共2页

关键词 说课活动 三个结合 相结合 微格教学 课堂教学实践 教师业务状况 教育教学理论 功效 学法指导 理论学习

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浅谈语文说课

17

作者 陈克 《教育学报》 1998年第9期12-14,共3页

语文说课是由执教者口头说明具体课题并运用理论的和实际的根据加以简要论证的一种教研活动的新形式。这种形式能把课堂教研从单纯要求教师如何备课引向教师集体备课与个别备课相结合，从单一听老师上课转化为集说课、上课、评课、于一... 语文说课是由执教者口头说明具体课题并运用理论的和实际的根据加以简要论证的一种教研活动的新形式。这种形式能把课堂教研从单纯要求教师如何备课引向教师集体备课与个别备课相结合，从单一听老师上课转化为集说课、上课、评课、于一体，从老师之间漫无目的地听课转变为... 展开更多

关键词 教育科研 教学方法 教学原则 执教者 语文课堂 说课活动 教学目标 语文教师 课堂教学 教学过程设计

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说课初探

18

作者 蔺贻忠 宋长宝 《当代教育科学》 1995年第1期29-30,共2页

近几年来,我市围绕单元达标教学开展了不同学科、不同层次的说课活动,受到了广大教师的普遍欢迎,并把其作为研究课题在理论和实践上进行了一系列探索,取得了多方面的成效。说课已成为我市教学工作的重要环节。

关键词 说课内容 说课活动 教师素质 主要问题 备课 教学设计 教研活动 共同提高 教学质量 达标教学

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说课是培养高素质中学教师的重要途径

19

作者 邸爱玲 杨玲 《当代教育科学》 1999年第6期52-53,共2页

要培养高素质的学生，必须有高素质的教师，这一道理尽人皆知。因此，教师素质如何，直接影响着素质教育的落实。但从目前中学教师队伍的整体水平来看，在政治思想、科研意识、文化素质及心理应激能力等方面，距离素质教育的要求还有很... 要培养高素质的学生，必须有高素质的教师，这一道理尽人皆知。因此，教师素质如何，直接影响着素质教育的落实。但从目前中学教师队伍的整体水平来看，在政治思想、科研意识、文化素质及心理应激能力等方面，距离素质教育的要求还有很大差距。因此，加强教师队伍建设，全... 展开更多

关键词 中学教师 说课活动 高素质 重要途径 教师素质 素质教 教学管理人员 教学实践 教研活动形式 课堂教学

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关于说课

20

作者 邱子华 《当代教育科学》 1998年第4期33-34,共2页

说课，是教学改革的新课题，是教学研究的新形式。说课活动的开展，引起了领导和广大教师的广泛重视和关注，为教学研究工作注入了新的生机和活力，为了推动说课活动的普遍开展和深化，就说课谈几点自己的看法。一、说课的涵义说课就是... 说课，是教学改革的新课题，是教学研究的新形式。说课活动的开展，引起了领导和广大教师的广泛重视和关注，为教学研究工作注入了新的生机和活力，为了推动说课活动的普遍开展和深化，就说课谈几点自己的看法。一、说课的涵义说课就是让对教材的某章节有准备的教师，根据... 展开更多

关键词 教学设计 说课活动 学法指导 教学程序 教育国际化 课堂教学 教育教学理论 教学改革 教学方法 教学活动

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