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题名建构日常阅读说明性文章的语文经验
被引量：5
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作者
郑桂华
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机构
上海师范大学中文系
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出处
《语文建设》
北大核心
2020年第3期32-33,共2页
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文摘
长期以来,说明性文章阅读的教学内容非常稳定,大体有这样几类:一是筛选整合信息,包括理解基本内容、把握说明对象的特征;二是说明文的文体相关知识,包括说明方法的判断与作用分析、说明顺序的判断与分析;三是分析说明语言的准确严密或生动形象。很多老师的教学常现出这样两个特点:一是往往用一两篇文章就能把这些内容“教完”了,到说明文单元的后面几篇,就会觉得重复;二是孤立地教这类内容,知识与知识之间、说明文与相关文体、阅读与生活之间缺乏足够的联系。在说明性文章的教学中,如何突破既有的内容框架,并通过有意义的言语实践活动,在建构语言素养中体现说明文独有的价值,张玉新老师这节课带给我们很多启示。
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关键词
说明文
说明性文章
内容框架
说明对象
教学内容
日常阅读
说明顺序
老师
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分类号
G633.33
[文化科学—教育学]
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题名说明性文章的测评内容研制及试题设计
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作者
许发金
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机构
福建宁德市小学教学研究室
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出处
《教学与管理》
北大核心
2020年第14期70-72,共3页
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基金
教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2018年开放课题“小学语文范本教学研究”(MSX18015)的部分成果。
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文摘
"教什么就考什么"是考教良性互动的基本前提,因此确定说明性文章的测评内容也应取决于教学内容.根据"课标"的学段分际和教材的语文要素分布,可以提炼出说明性文章测评内容的基本指标,即说明内容、说明顺序、说明方法、说明语言、发表看法和服务生活六个方面.教学、考试均向此"看齐",就能实现教、学、评(考)趋于一致.
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关键词
小学语文
说明性文章
测评内容
试题设计
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名基于课程统整观的小学语文教学模式初探
被引量：4
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作者
孙凤霞
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机构
北京市海淀外国语实验学校
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出处
《语文建设》
北大核心
2017年第35期70-72,共3页
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文摘
20世纪80年代以来,随着科技进步、知识爆炸,学校课程内容膨胀、学科拥挤及教师负担过重等问题集中显现。2001年,教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出'小学阶段以综合课程为主''初中阶段设置分科与综合相结合的课程',倡导综合课程。2014年,《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出。
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关键词
课程统整
小学语文教学
说明性文章
模式初探
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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