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从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战 被引量:916
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作者 王蔷 《英语教师》 2015年第16期6-7,共2页
英语课程,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志,发展思维,拓展视野,丰富生活经验,发展个性和提高人文素养的过程。随着英语课程的不断改革,以工具性和人文性... 英语课程,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志,发展思维,拓展视野,丰富生活经验,发展个性和提高人文素养的过程。随着英语课程的不断改革,以工具性和人文性相结合为特征的新课程对英语课程改革产生了积极的影响,取得了不小的成绩。 展开更多
关键词 英语课程改革 综合语言运用能力 人文素养 英语学科 语言实际运用能力 高中 实践活动 英语学习
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通过高考听力试题,发展综合语言运用能力 被引量:1
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作者 陈新忠 《英语学习》 2019年第3期5-8,共4页
高考英语学科试卷中增加对听力的考查,对高中英语教学,尤其是对听力教学起到了重要的推动作用。通过利用高考听力试题,学生可以在话题、听力技能、功能意念、口语语篇分析和词汇等方面得到提升,发展综合语言运用能力。同时,教师在教学... 高考英语学科试卷中增加对听力的考查,对高中英语教学,尤其是对听力教学起到了重要的推动作用。通过利用高考听力试题,学生可以在话题、听力技能、功能意念、口语语篇分析和词汇等方面得到提升,发展综合语言运用能力。同时,教师在教学中要注意由于测试的限制而出现的语言缺乏真实性和题型缺少真实交际的现象。 展开更多
关键词 高考听力 听力教学 听力技能 真实性 综合语言运用能力
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论大学生英语语言综合能力的培养 被引量:2
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作者 黄子辉 《中国成人教育》 北大核心 2007年第24期192-,共1页
  一、整体语言教学理论   整体语言教学是一套关于语言教学的理论和原则,它认为,语言是一个整体,不应被肢解成语音、语法、词汇,语言技能也不应当被分解成听、说、读、写,语言教学应从整体出发,听、说、读、写同时发展;语言教学...   一、整体语言教学理论   整体语言教学是一套关于语言教学的理论和原则,它认为,语言是一个整体,不应被肢解成语音、语法、词汇,语言技能也不应当被分解成听、说、读、写,语言教学应从整体出发,听、说、读、写同时发展;语言教学应以学生为中心,考虑到学生的需求、目的、能力、学习风格和策略,调动学生的主动性,让他们有目的地学习和使用语言;语言知识和技能应通过自然的语言环境加以培养,而不应人为地把语言知识和技能分割开来孤立地进行培养;教师则从语言知识和技能的传授者转变为策划者、鼓动者和启发者.…… 展开更多
关键词 整体语言教学理论 口语表达能力 文章 整体理解 以学生为中心 英语氛围 课文内容 语言实践 语言知识 语言综合运用能力 听、说、读、写
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初中英语教学发展学生综合语言运用能力探析 被引量:3
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作者 杨海莲 《宁波教育学院学报》 2010年第3期123-125,共3页
基于对《义务教育英语课程标准》中发展学生综合语言运用能力的意义和目标的认识,结合日常英语教学中准备、指导、实践、交流和评价五个基本环节,探求一条培养学生自主参与、合作交流、发现问题、分析问题与解决问题等综合语言运用能力... 基于对《义务教育英语课程标准》中发展学生综合语言运用能力的意义和目标的认识,结合日常英语教学中准备、指导、实践、交流和评价五个基本环节,探求一条培养学生自主参与、合作交流、发现问题、分析问题与解决问题等综合语言运用能力的教学途径。 展开更多
关键词 初中英语 课程标准 综合语言运用能力
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运用“续”理论指导下的课本剧教学提升小学生英语综合语言运用能力的研究 被引量:2
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作者 乐玭玭 《英语教师》 2020年第20期36-44,共9页
以王初明教授的“续论”为指导,以两个自然教学班的学生为研究对象,开展为期一个学期的教学实验,探讨“续”理论指导下的小学英语课本剧教学对学生英语综合语言运用能力的影响,验证续作在小学阶段是否有促学效果,在哪些方面有明显的促... 以王初明教授的“续论”为指导,以两个自然教学班的学生为研究对象,开展为期一个学期的教学实验,探讨“续”理论指导下的小学英语课本剧教学对学生英语综合语言运用能力的影响,验证续作在小学阶段是否有促学效果,在哪些方面有明显的促学效果。研究发现,“续”有明显的促学效果,在小学英语课本剧教学中注入“续”的元素能显著提升学生的英语综合语言运用能力。 展开更多
关键词 小学英语 “续”理论 课本剧 综合语言运用能力
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以项目化作业助推综合语言运用能力的提升
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作者 吴红梅 《教育视界》 2023年第24期19-22,共4页
小学英语项目化作业充分体现了项目化学习有一定的任务驱动性、富含情境、能够开展跨学科学习等特点。教师可以根据学生的需求和教学的需要设计项目化作业,激发学生的学习潜能,扩大他们的语言信息量,让他们更好地理解英语语言的形式、... 小学英语项目化作业充分体现了项目化学习有一定的任务驱动性、富含情境、能够开展跨学科学习等特点。教师可以根据学生的需求和教学的需要设计项目化作业,激发学生的学习潜能,扩大他们的语言信息量,让他们更好地理解英语语言的形式、内容和用法,促进综合语言运用能力的提升。 展开更多
关键词 小学英语 作业设计 项目化作业 综合语言运用能力
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立足语篇,提升学生综合语言运用能力——以译林版六年级下册Unit 8 Story time板块为例
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作者 袁卓亚 《教育视界》 2022年第3期79-80,共2页
语言能力是指在社会情境中,以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。教师要创设语言运用情境,帮助学生学习、理解并运用知识,为学生发展综合语言运用能力打基础,为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。... 语言能力是指在社会情境中,以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。教师要创设语言运用情境,帮助学生学习、理解并运用知识,为学生发展综合语言运用能力打基础,为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。一、读前:聚焦语篇话题,激发表达欲望读前环节是阅读的准备阶段。 展开更多
关键词 综合语言运用能力 译林版 社会情境 语篇话题 情感态度 六年级 运用情境
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创设探究活动,提升民族学校学生综合语言运用能力
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作者 姚奕 《教育视界》 2021年第27期60-62,共3页
【设计理念】民族学校育人的核心宗旨是铸牢中华民族共同体意识。鉴于本校为民族中学的校情和学生英语语言能力相对薄弱的学情,笔者经常选择和编写具有中华民族文化内涵的英语学习素材,通过设计体现综合性、实践性和关联性的学习活动,... 【设计理念】民族学校育人的核心宗旨是铸牢中华民族共同体意识。鉴于本校为民族中学的校情和学生英语语言能力相对薄弱的学情,笔者经常选择和编写具有中华民族文化内涵的英语学习素材,通过设计体现综合性、实践性和关联性的学习活动,让学生更好地在具体情境中接受语言输入。一方面,增强学生对中华民族优秀文化的认同和理解;另一方面,提升学生综合语言运用能力和在社会情境中解决问题的能力。 展开更多
关键词 综合语言运用能力 学习素材 校情 英语语言能力 学校育人 解决问题的能力 社会情境 学情
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以综合训练培养学生的综合语言运用能力——译林版九年级上册Unit 7 Integrated skills板块教学及反思
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作者 朱华侨 《教育视界》 2020年第3期62-64,共3页
[设计理念]《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出,听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打下基础。Integrated skills即综合技能板块是译... [设计理念]《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出,听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打下基础。Integrated skills即综合技能板块是译林版初中英语教材每单元的重要组成部分,通过听、说、读、写综合训练,培养学生综合语言运用能力。 展开更多
关键词 综合语言运用能力 译林版 初中英语教材 综合训练 综合技能 训练培养 九年级
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英语教学过程中如何培养学生的综合语言运用能力
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作者 安雅静 《黑龙江科技信息》 2004年第9期130-130,共1页
随着时代的要求,英语课程的内涵发生了重大变革,高中阶段的外语教育是培养学生外语素质的重要阶段,它既要满足学生心智和情感态度的发展要求,以及高中毕业生升学、就业和未来生存发展的需要,也要给每个学生创设未来发展的平台和机... 随着时代的要求,英语课程的内涵发生了重大变革,高中阶段的外语教育是培养学生外语素质的重要阶段,它既要满足学生心智和情感态度的发展要求,以及高中毕业生升学、就业和未来生存发展的需要,也要给每个学生创设未来发展的平台和机会。高中英语教学要在创设一个共同语言能力目标的基础上,使学生能够按照个人的能力、个人的潜力、个人的特长与志愿以及未来的职业发展的倾向来规划自己的学习,作出自己的选择。在英语教学过程中如何培养学生的综合语言能力是英语课程的目标。 展开更多
关键词 培养学生 英语课程 综合语言运用能力 创设 高中英语教学 高中阶段 升学 目标 个人 机会
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刍议小学生英语综合运用能力培养策略 被引量:1
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作者 蒋成凤 《新课程教学(电子版)》 2014年第6期109-110,共2页
目前,小学英语教学存在两大误区,一是过分重视语法、单词教学,忽略了发音、口语教学,导致学生会写不会说,二是课堂教学过分注重课堂的趣味性和活跃性,学生学习了语言知识,也进行了语言表达技巧的锻炼,却忽略了知识和技巧的和谐... 目前,小学英语教学存在两大误区,一是过分重视语法、单词教学,忽略了发音、口语教学,导致学生会写不会说,二是课堂教学过分注重课堂的趣味性和活跃性,学生学习了语言知识,也进行了语言表达技巧的锻炼,却忽略了知识和技巧的和谐与统一,以上两种情况均阻碍着学生语言综合运用能力的养成.小学英语的最佳教学方法是把语言知识和语言技巧有机结合在一起,达到教学的最终目标,就是培养学生英语综合运用的能力. 展开更多
关键词 英语综合运用能力 培养策略 小学生 语言综合运用能力 语言表达技巧 语言知识 教学存在 小学英语
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CET改革下英语综合应用能力的培养 被引量:1
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作者 陈瑞莉 《宜春学院学报》 2009年第5期183-185,共3页
作为衡量大学英语教学水平,以及学生能力的考试,大学英语四、六级考试根据形势发展需要,不断改革与完善。改革后的四、六级考试更加注重了对学生的英语综合应用能力的考察。本文将以四、六级考试改革为切入点,从教学模式、语言环境和自... 作为衡量大学英语教学水平,以及学生能力的考试,大学英语四、六级考试根据形势发展需要,不断改革与完善。改革后的四、六级考试更加注重了对学生的英语综合应用能力的考察。本文将以四、六级考试改革为切入点,从教学模式、语言环境和自主学习能力三方面来探讨提高学生英语综合应用能力的最佳途径,以达到真正提高学生综合运用能力的目标。 展开更多
关键词 四六级考试改革 大学英语 语言综合运用能力
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巧设任务 发展能力——浅谈任务型教学模式在小学英语中的运用 被引量:2
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作者 仲明 《江苏教育》 2007年第6期46-47,共2页
《英语课程标准》强调指出:英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。也就是说... 《英语课程标准》强调指出:英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。也就是说,要通过适合儿童年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动,把学习英语与用英语做事情联系起来,创设良好的语言环境和语用环境,使学生在愉快和自信的情绪中,保持积极的学习态度,在大量的语言实践中形成语感,养成良好的英语学习习惯。 展开更多
关键词 任务型教学模式 小学英语 发展能力 《英语课程标准》 综合语言运用能力 学生实际 英语学习习惯 语言实践
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浅谈阅读深加工、语言能力的提升和教材编写——专访北京外国语大学杨立民教授 被引量:1
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作者 史新蕾 赵一瑾 杨立民 《英语学习》 2019年第4期5-8,共4页
在英语教学中,阅读一直以来有着举足轻重的作用。如何通过'读'来提升综合语言运用能力?如何进行阅读深加工?如何能够通过'写'的活动来实现阅读深加工?在外语教材的编写中应该注意哪些问题?带着这些问题,我们专访了北京... 在英语教学中,阅读一直以来有着举足轻重的作用。如何通过'读'来提升综合语言运用能力?如何进行阅读深加工?如何能够通过'写'的活动来实现阅读深加工?在外语教材的编写中应该注意哪些问题?带着这些问题,我们专访了北京外国语大学杨立民教授,并将此次访谈内容整理成文,以飨读者。 展开更多
关键词 语言技能训练 语言能力 思辨能力 英语学习 外语教材 北京外国语大学 深度加工 英语教学 综合语言运用能力 深加工
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促进语言习得 提升语用能力——PEP教材六年级下册Unit 4 Part A Let’s Read教学设计及评析
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作者 杨阳 《教学月刊(小学版)(综合)》 2014年第9期49-51,共3页
写作有助于词汇、句型、语法等语言知识的学习,能促进学生听、说、读能力的发展,激活学生的已有知识,激发学生学习英语的兴趣和提高学生的综合语言运用能力。让学生进行英语写作是提高学生语言输出的好方法。写作教学能帮助学生了解英... 写作有助于词汇、句型、语法等语言知识的学习,能促进学生听、说、读能力的发展,激活学生的已有知识,激发学生学习英语的兴趣和提高学生的综合语言运用能力。让学生进行英语写作是提高学生语言输出的好方法。写作教学能帮助学生了解英语思维的方式,培养学生创造性地使用语言进行思维和情感表达的能力。 展开更多
关键词 语用能力 语言习得 教学设计 六年级 PEP 学生创造性 综合语言运用能力 下册
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提高学生英语运用能力的研究
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作者 唐传娥 《成才之路》 2015年第32期41-41,共1页
提高学生英语水平的方法多种多样,英语教育工作者一直致力于寻找最科学、最有效、最适合学生发展的方法。而从优化初中生的英语作业形式入手,是一个有效的选择。作业形式要多样化,作业内容要合理化,作业布置考虑学生的不同特点与个体差... 提高学生英语水平的方法多种多样,英语教育工作者一直致力于寻找最科学、最有效、最适合学生发展的方法。而从优化初中生的英语作业形式入手,是一个有效的选择。作业形式要多样化,作业内容要合理化,作业布置考虑学生的不同特点与个体差异,还要以培养学生学习兴趣为出发点。 展开更多
关键词 综合语言运用能力 学生 主体 自主学习
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融入杂技专业特点的英语课堂教学尝试
17
作者 刘瀛 《杂技与魔术》 2025年第1期68-69,共2页
在杂技专业的英语课堂教学过程中,教师需结合杂技专业学生的实际生活、专业学习特点与未来职业发展来设定教学目标,并通过创设与之相关的学习情境,激发学生的英语学习兴趣,提高学生学习的主动性和积极性。同时,教师要鼓励和帮助学生形... 在杂技专业的英语课堂教学过程中,教师需结合杂技专业学生的实际生活、专业学习特点与未来职业发展来设定教学目标,并通过创设与之相关的学习情境,激发学生的英语学习兴趣,提高学生学习的主动性和积极性。同时,教师要鼓励和帮助学生形成系统的知识架构,培养和提高学生的语言综合运用能力,让学生在真实的学习情境中体会、感知、理解、运用英语语言工具来发现、分析、处理和解决问题。 展开更多
关键词 语言工具 学习情境 知识架构 主动性和积极性 英语学习兴趣 语言综合运用能力 未来职业发展 教学目标
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对初中英语阅读能力培养的一点认识 被引量:2
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作者 李永录 汪朝进 《教师》 2011年第4期89-89,共1页
近几年来全国各省市的中考英语命题中关于阅读理解的考察倾向越来越表现为:由注重对传统语法知识结构的检测向侧重考察学生对英语语言综合运用能力的转变。
关键词 阅读能力培养 初中英语 语言综合运用能力 知识结构 传统语法 阅读理解 中考英语 学生
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在大学英语教学中加强非英语专业学生翻译能力的培养 被引量:3
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作者 周时娥 《海外英语》 2011年第6X期101-102,共2页
翻译是语言输入和输出的双向活动,也是语言基本技能之一。该文从讨论非英语专业大学生英语翻译教学的现状入手,结合实例分析了学生在翻译中存在的主要问题及原因,最后有针对性地提出了加强非英语专业大学生翻译能力的具体措施,以达到真... 翻译是语言输入和输出的双向活动,也是语言基本技能之一。该文从讨论非英语专业大学生英语翻译教学的现状入手,结合实例分析了学生在翻译中存在的主要问题及原因,最后有针对性地提出了加强非英语专业大学生翻译能力的具体措施,以达到真正提高学生的综合语言运用能力。 展开更多
关键词 英语翻译教学 非英语专业学生翻译能力 综合语言运用能力
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如何矫正中学生回避英语语言交际的行为
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作者 曹春荣 《教师》 2010年第33期88-88,共1页
一、明确认识,使学生肯于语言交际1.引导学生正确看待语言交际行为对学生来说,语言交际行为不仅可以激活原有的知识,而且能把新学的语言知识与原有的知识体系有效地联系起来,使之升华为不断增强的语言综合运用能力。此外,通过语... 一、明确认识,使学生肯于语言交际1.引导学生正确看待语言交际行为对学生来说,语言交际行为不仅可以激活原有的知识,而且能把新学的语言知识与原有的知识体系有效地联系起来,使之升华为不断增强的语言综合运用能力。此外,通过语言交际行为来有效地培养其他各种交际能力已成为“全球一体化”时代对人才的必然要求。学生对此尚不够明确,且在应试教育的传统影响下反而认为,语言交际行为对学习英语无太大的益处。这就需要英语老师首先自己解放思想,然后对学生积极加以正确的引导。使学生从中受到强烈的感染,逐步认识到回避交际行为的错误,肯于参与各种形式的语言交际活动。 展开更多
关键词 语言交际活动 交际行为 学习英语 中学生 回避 语言综合运用能力 矫正 引导学生
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