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试论语言残障人群语言能力量表的制定被引量：3: 1; 作者刘俊飞管海涛 +1 位作者李培杨亦鸣《语言科学》 CSSCI 北大核心 2013年第6期604-611,共8页; 文章根据语言形式变体的不同将语言障碍分为言语障碍和书面语障碍,并提出建设语言残障人群语言能力描述语词库,以及制定语言残障人群语言能力量表的设想。这一研究可以为语言残障人群语言能力的诊断、康复或提升提供参考和指南,有利于... 展开更多; 关键词语言残障人群语言能力言语障碍书面语障碍量表社会共融; 在线阅读下载PDF 职称材料

无障碍社会的语言之功被引量：12: 2; 作者李宇明《语言战略研究》 CSSCI 北大核心 2022年第5期5-6,共2页; 无障碍社会是近三十年来国际社会倡导的新理念,一开始是针对残障人士的出行与生活,后来发展到关心老年人的生活,关心特殊人群的信息沟通,现在已经发展为面向全社会的理念。无障碍社会主要有两部分内容:第一,生活无障碍。包括道路出行、... 展开更多; 关键词信息无障碍媒体形态信息沟通室内生活残障人士数字化时代特殊人群语言文字; 在线阅读下载PDF 职称材料

听障学生社会认知发展的影响因素研究被引量：8: 3; 作者水仁德骆中慧《浙江社会科学》 CSSCI 北大核心 2007年第2期118-122,共5页; 观点采择能力在社会认知中处于核心地位,是个体区分自己与他人观点,并进而根据当前或先前的信息对他人的观点做出准确推断的能力。听障学生的观点采择能力发展滞后,导致他们回归主流社会的比率偏低。本研究调查了杭州两所特殊教育学校... 展开更多; 关键词语言能力社会交往听障学生社会认知; 在线阅读下载PDF 职称材料

善于聆听凸显特校语文教师素养——做好特殊学校语文教学工作的思考被引量：2: 4; 作者柏青春蔡桂香《语文建设》北大核心 2014年第02Z期82-82,共1页; 一个特教语文教师,一定要用一颗奉献的心去爱事业,用一颗坚持的心去爱工作,用一颗真诚的心去爱学生。担任了近20年语文教学工作后,我真正懂得了用真诚的爱能聆听到残障学生的心声。一、学会聆听是特校语文教师必备的素养聆听是一种良好... 展开更多; 关键词语文教学工作特校教师素养教育能力听障体态语言师生关系; 在线阅读下载PDF 职称材料

德国《职业教育法(BBiG)》——2019年修订版被引量：45: 5; 作者刘立新张凯(译) 《中国职业技术教育》北大核心 2020年第4期16-42,共27页; 关键词协商一致考试委员会职业技能知识和能力联邦参议院准入条件《职业教育法（BBiG）》职业进修教育残障人群提供者同等对待职业资格考试规章学习者职业教育法修订版; 在线阅读下载PDF 职称材料

中专4+2或3+2班语文教学的探讨: 6; 作者刘晓琴《职教论坛》 1999年第11期45-45,共1页; 关键词语文教学语文能力语文课实用型人才中专社区人群语文学习现代社会实用文体语言实践; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名试论语言残障人群语言能力量表的制定被引量：3: 1; 作者刘俊飞管海涛李培杨亦鸣; 机构南京师范大学文学院江苏南京江苏师范大学语言科学学院江苏徐州江苏省语言与神经认知科学重点实验室江苏徐州语言能力协同创新中心江苏徐州; 出处《语言科学》 CSSCI 北大核心 2013年第6期604-611,共8页; 基金国家社科基金重大招标项目(10&ZD126) 国家语委2013年度科研立项项目 +2 种基金江苏高校优势学科建设工程资助项目(PAPD)的资助; 文摘文章根据语言形式变体的不同将语言障碍分为言语障碍和书面语障碍,并提出建设语言残障人群语言能力描述语词库,以及制定语言残障人群语言能力量表的设想。这一研究可以为语言残障人群语言能力的诊断、康复或提升提供参考和指南,有利于实现语言残障人群与主流社会共融的目的。; 关键词语言残障人群语言能力言语障碍书面语障碍量表社会共融; Keywords Language Disorder Individuals Language Ability Speech Disorders Written Lan-guage Disorders Scales Society Co-Enrolment; 分类号 H018 [语言文字—语言学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名无障碍社会的语言之功被引量：12: 2; 作者李宇明; 机构北京语言大学; 出处《语言战略研究》 CSSCI 北大核心 2022年第5期5-6,共2页; 文摘无障碍社会是近三十年来国际社会倡导的新理念,一开始是针对残障人士的出行与生活,后来发展到关心老年人的生活,关心特殊人群的信息沟通,现在已经发展为面向全社会的理念。无障碍社会主要有两部分内容:第一,生活无障碍。包括道路出行、社区居住、室内生活、工作场合、学习场景、语言景观、各种指引标识及信息提示等无障碍,可以概括为生活设施无障碍、标识指引无障碍。第二,信息无障碍。包括信息设施、信息提供、终端接收、媒体形态、语言文字、语体表现等无障碍,可以概括为信息服务渠道无障碍、信息沟通内容无障碍。由生活无障碍发展到信息无障碍,由残障人群发展到老年人群再到面向全社会,体现着人类生活理念的进步,也是数字化时代的必然要求。; 关键词信息无障碍媒体形态信息沟通室内生活残障人士数字化时代特殊人群语言文字; 分类号 H002 [语言文字—语言学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名听障学生社会认知发展的影响因素研究被引量：8: 3; 作者水仁德骆中慧; 机构浙江大学心理与行为科学系; 出处《浙江社会科学》 CSSCI 北大核心 2007年第2期118-122,共5页; 文摘观点采择能力在社会认知中处于核心地位,是个体区分自己与他人观点,并进而根据当前或先前的信息对他人的观点做出准确推断的能力。听障学生的观点采择能力发展滞后,导致他们回归主流社会的比率偏低。本研究调查了杭州两所特殊教育学校的78位听障学生,发现语言能力、社会交往是影响听障学生社会认知发展的重要因素,并借鉴国外特殊教育发展过程中的经验与教训,探讨适合于我国国情的听障学生“回归主流”教育模式。; 关键词语言能力社会交往听障学生社会认知; 分类号 B842 [哲学宗教—基础心理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名善于聆听凸显特校语文教师素养——做好特殊学校语文教学工作的思考被引量：2: 4; 作者柏青春蔡桂香; 机构江苏省射阳县特殊教育学校; 出处《语文建设》北大核心 2014年第02Z期82-82,共1页; 文摘一个特教语文教师,一定要用一颗奉献的心去爱事业,用一颗坚持的心去爱工作,用一颗真诚的心去爱学生。担任了近20年语文教学工作后,我真正懂得了用真诚的爱能聆听到残障学生的心声。一、学会聆听是特校语文教师必备的素养聆听是一种良好的品质。只有把聆听作为自己的一种教育能力来培养.才能建立积极、融洽的师生关系,才能在教学中实现师生积极互动,促进学生的全面发展。让聆听成为一种习惯。听障孩子由于掌握的手势量不同,在表达自己想法的时候需要老师耐心地去观察、慢慢理解学生的手势和体态语言所表达的情感,从而真正了解学生的意图;视障学生在信息量的获取和表达能力方面相对较好,他们喜欢和老师交流他们的想法,如果我们能够耐心地聆听,就会在聆听过程中获取更多的学生信息,从而更深入地了解学生。; 关键词语文教学工作特校教师素养教育能力听障体态语言师生关系; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名德国《职业教育法(BBiG)》——2019年修订版被引量：45: 5; 作者刘立新张凯(译); 机构中国驻德国使馆教育处北京外国语大学德语系; 出处《中国职业技术教育》北大核心 2020年第4期16-42,共27页; 基金教育部职业技术教育中心研究所2017年度公益基金课题“德国职业教育发展新趋势研究”(项目编号:ZG201716,主持人:刘立新).; 关键词协商一致考试委员会职业技能知识和能力联邦参议院准入条件《职业教育法（BBiG）》职业进修教育残障人群提供者同等对待职业资格考试规章学习者职业教育法修订版; 分类号 D951.6 [政治法律—法学] DD912.1 [政治法律]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名中专4+2或3+2班语文教学的探讨: 6; 作者刘晓琴; 机构江苏盐城卫生学校; 出处《职教论坛》 1999年第11期45-45,共1页; 关键词语文教学语文能力语文课实用型人才中专社区人群语文学习现代社会实用文体语言实践; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	试论语言残障人群语言能力量表的制定	刘俊飞管海涛李培杨亦鸣	《语言科学》 CSSCI 北大核心	2013	3	在线阅读下载PDF 职称材料
2	无障碍社会的语言之功	李宇明	《语言战略研究》 CSSCI 北大核心	2022	12	在线阅读下载PDF 职称材料
3	听障学生社会认知发展的影响因素研究	水仁德骆中慧	《浙江社会科学》 CSSCI 北大核心	2007	8	在线阅读下载PDF 职称材料
4	善于聆听凸显特校语文教师素养——做好特殊学校语文教学工作的思考	柏青春蔡桂香	《语文建设》北大核心	2014	2	在线阅读下载PDF 职称材料
5	德国《职业教育法(BBiG)》——2019年修订版	刘立新张凯(译)	《中国职业技术教育》北大核心	2020	45	在线阅读下载PDF 职称材料
6	中专4+2或3+2班语文教学的探讨	刘晓琴	《职教论坛》	1999	0	在线阅读下载PDF 职称材料