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第二语言习得者获得不同习得能力的原因
被引量:
2
1
作者
李桂明
《重庆大学学报(社会科学版)》
2002年第1期81-83,共3页
许多情况下 ,具有相同外部学习条件的第二语言学习者却获得不同的习得能力 ,本文主要从语言输入及情感过滤两个不同角度论述其产生的原因。
关键词
第二
语言习
得
语言
输入假说
情感过滤
语言习
得能力
第二
语言习
得者
动机
性格
情绪
焦虑感
自信心
教师
信任
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职称材料
汉语第二语言习得研究述评
被引量:
10
2
作者
陈前瑞
赵葵欣
《汉语学习》
CSSCI
北大核心
1996年第5期33-37,共5页
汉语第二语言习得研究述评陈前瑞,赵葵欣第二语言习得研究一般认为是从1967年S.P.Corder发表其经典论文TheSignificanceofLearner'sErrors开始的,虽然只有29年的历史,但已发展成为...
汉语第二语言习得研究述评陈前瑞,赵葵欣第二语言习得研究一般认为是从1967年S.P.Corder发表其经典论文TheSignificanceofLearner'sErrors开始的,虽然只有29年的历史,但已发展成为以揭示人们学习第二(第三、第四……...
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关键词
汉语第二
语言习
得
《世界汉语教学》
教学与研究
第二
语言习
得研究
汉语中介语
研究述评
偏误分析
语音偏误
汉语学
习
语言
学
习
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职称材料
语言习得理论在外语教学中的应用
被引量:
14
3
作者
栗冰怡
《中国大学教学》
CSSCI
2005年第2期55-56,共2页
一、引言 20世纪70年代末和80年代初,美国著名语言学家克拉申(Krashen)提出的'监控理论'是第二语言习得研究中'最全面,最可接受的一种理论'.其核心是五项基本假说:语言习得与学习假说(the acquisition-learningdistinct...
一、引言 20世纪70年代末和80年代初,美国著名语言学家克拉申(Krashen)提出的'监控理论'是第二语言习得研究中'最全面,最可接受的一种理论'.其核心是五项基本假说:语言习得与学习假说(the acquisition-learningdistinction hypothesis),监控假说(the monitor hypothesis),自然顺序假说(the natural orderhypothesis),语言输入假说(theinput hypothesis)和情感过滤假说(the affectivefilterhypothesis).克拉申试图以情感过滤假说来解释为什么学习者的学习速度不同,最终达到的语言水平也不同.按照克拉申的观点,接受可理解的语言输入是语言习得的必要条件而不是充分条件,学习者差异的存在不仅是由于他们接受的可理解语言输入的量不同,还在于不同的情感过滤因素在语言习得过程中产生的影响.这些情感因素包括学习态度和动机、自信心、焦虑感.动力大的人、自信心强的人习得量较多;焦虑程度低的人有利于语言习得.在学习过程中尽量创造一种情感过滤程度低的环境,排除心理障碍,这是语言输入的前提和输出效果的保障.习得者不仅要理解语言输入,而且还要愉快地接受语言输出.
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关键词
外语教学
克拉申
情感过滤假说
第二
语言习
得
语言
输入
语言
学家
顺序
语言习
得理论
学
习
核心
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职称材料
从普遍语法到浮现理论——从习得顺序研究谈第二语言习得研究视角的发展
被引量:
8
4
作者
冯丽萍
《社会科学家》
CSSCI
北大核心
2011年第1期157-160,共4页
习得顺序是第二语言习得研究中的核心问题之一。二十世纪七十年代的语素习得顺序研究支持了先天语言机制理论,但其以目的语标准为参照的研究方法忽视了中介语系统自身的特点;八十年代的句法习得序列研究揭示了中介语的发展过程,但在研...
习得顺序是第二语言习得研究中的核心问题之一。二十世纪七十年代的语素习得顺序研究支持了先天语言机制理论,但其以目的语标准为参照的研究方法忽视了中介语系统自身的特点;八十年代的句法习得序列研究揭示了中介语的发展过程,但在研究视角上仍存在着以语言为核心的单一倾向;近年来的浮现理论主张语言习得顺序受到社会模式、输入模式和认知模式三者的共同制约,更加重视社会文化因素在语言习得中的作用。习得顺序研究体现了第二语言习得研究的理论多元化、成果系统化、方法科学化的发展特点,它们也是保证汉语习得研究科学、持续发展的重要条件。
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关键词
习
得顺序
第二
语言习
得
语言习
得理论
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职称材料
幼儿期书面语言习得对后续发展的影响研究
被引量:
6
5
作者
莫雷
陈新葵
+1 位作者
张金桥
徐艳萍
《学前教育研究》
北大核心
2005年第9期21-23,共3页
本研究旨在探讨幼儿书面语言习得对其后续发展的影响。实验1和实验2从认识角度探讨了早期的识字阅读教育对后期语文学习以及抽象思维能力的影响。实验3-5则从自信心、学习兴趣这两个非智力因素上对之做了进一步的探究。结果表明,幼儿书...
本研究旨在探讨幼儿书面语言习得对其后续发展的影响。实验1和实验2从认识角度探讨了早期的识字阅读教育对后期语文学习以及抽象思维能力的影响。实验3-5则从自信心、学习兴趣这两个非智力因素上对之做了进一步的探究。结果表明,幼儿书面语言的学习有利于其整体素质的发展。
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关键词
幼儿教育
书面
语言习
得
后续发展
识字阅读教育
后期语文学
习
抽象思维能力
学
习
兴趣
非智力因素
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职称材料
国内外语界工作记忆与第二语言习得关系研究20年
被引量:
7
6
作者
陈士法
崔涛涛
罗小姝
《北京第二外国语学院学报》
2016年第2期15-27,132,共13页
工作记忆是第二语言习得研究中的一个重要因素。本文基于国内13种外语类核心期刊近20年(1996—2015)发表的工作记忆与第二语言习得关系研究论文的统计和分析,对国内外语界工作记忆与第二语言习得研究的现状进行了系统化的梳理和归纳。...
工作记忆是第二语言习得研究中的一个重要因素。本文基于国内13种外语类核心期刊近20年(1996—2015)发表的工作记忆与第二语言习得关系研究论文的统计和分析,对国内外语界工作记忆与第二语言习得研究的现状进行了系统化的梳理和归纳。就研究方法来说,可划分为两个阶段:1996—2007年主要以理论介绍、引进以及文献综述为主;2008—2015年主要将西方理论与中国英语学习者的实际情况结合,运用定量研究和定性研究的方法探讨工作记忆与第二语言习得的关系。就研究内容来说,主要从第二语言理解、产出和理解产出一体3个维度对工作记忆与第二语言习得的关系进行研究,涉及工作记忆与词汇习得、语法/句法习得、阅读/篇章/句子理解、听力理解等7个方面。纵观这些研究,我们发现了一些不足,并提出了该领域未来研究的展望,以期对今后该领域内的研究有所启示。
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关键词
工作记忆
第二
语言习
得
研究现状
研究不足
发展展望
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职称材料
课堂提问在第二语言习得中的作用
被引量:
30
7
作者
于龙
于全娟
《山东外语教学》
2005年第4期76-79,共4页
课堂提问是课堂教学必不可少的环节之一,对学习者的第二语言习得具有巨大的促进作用.本文从介绍课堂提问的主要研究现状出发,着重讨论课堂提问与第二语言习得之间的联系,课堂提问如何能够有效促进学习者的第二语言习得,以及对我国大学...
课堂提问是课堂教学必不可少的环节之一,对学习者的第二语言习得具有巨大的促进作用.本文从介绍课堂提问的主要研究现状出发,着重讨论课堂提问与第二语言习得之间的联系,课堂提问如何能够有效促进学习者的第二语言习得,以及对我国大学外语教师的启发.
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关键词
课堂提问
第二
语言习
得
有效提问
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职称材料
对第二语言习得中“年龄小优势论”的辩证分析
被引量:
5
8
作者
韩红丽
颜晓川
《东北大学学报(社会科学版)》
2003年第5期382-384,共3页
多数人认为:在第二语言习得过程中,年龄小的人比年龄大的人学得好;儿童比成年人学得好。通过对大量的有关年龄因素如何影响"第二语言习得"(SLA)的资料的辩证分析,肯定了在自然条件下,就语音和语法方面而言,年龄越小,学得越好...
多数人认为:在第二语言习得过程中,年龄小的人比年龄大的人学得好;儿童比成年人学得好。通过对大量的有关年龄因素如何影响"第二语言习得"(SLA)的资料的辩证分析,肯定了在自然条件下,就语音和语法方面而言,年龄越小,学得越好,但年龄大的人在读写方面的优势以及成年人比儿童能够更快地习得第二语言语法的事实证明了:在"第二语言习得"中,年龄小的人并非总是比年龄大的人学得好,从而论证了"年龄小优势论"具有一定的片面性。
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关键词
年龄因素
第二
语言习
得
论据
低龄学
习
者
优势
关键期
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职称材料
语法教学与第二语言习得
被引量:
10
9
作者
王佳丽
刘宽平
《山东外语教学》
2006年第4期64-67,共4页
语法教学在第二语言教学中占有重要地位,因为语法是语言结构中不可分割的组成部分,语法能力是交际能力的前提条件,语法学习能有效地加速语言习得的过程。但是学习语法只是手段,教师应不断探索语法教学的最佳途径,才能达到培养语言...
语法教学在第二语言教学中占有重要地位,因为语法是语言结构中不可分割的组成部分,语法能力是交际能力的前提条件,语法学习能有效地加速语言习得的过程。但是学习语法只是手段,教师应不断探索语法教学的最佳途径,才能达到培养语言交际能力的终级目的。
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关键词
语法教学
第二
语言习
得
语法能力
交际能力
教学方法
交际法
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职称材料
试论第二语言习得中的动机
被引量:
6
10
作者
华厚坤
赵海洪
《高校教育管理》
2003年第1期83-86,96,共5页
学习动机在学习者第二语言习得的过程中起着独特的作用,它是预测第二语言学习成功的一个决定性因素。与之相关的最主要因素有:第二语言习得学习过程中的成就、动机的强度以及特定社会文化因素作用下的动机。外语教育工作者在教学过程中...
学习动机在学习者第二语言习得的过程中起着独特的作用,它是预测第二语言学习成功的一个决定性因素。与之相关的最主要因素有:第二语言习得学习过程中的成就、动机的强度以及特定社会文化因素作用下的动机。外语教育工作者在教学过程中应重视学习者的学习动机,促进其学习动力的不断加强,帮助他们学好第二语言。
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关键词
第二
语言习
得
学
习
者
动机
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职称材料
基于Web of Science数据库的第二语言习得文献计量学分析与评价
被引量:
1
11
作者
丁君
王兰英
+1 位作者
郑艳丽
刘真真
《现代情报》
CSSCI
2012年第6期101-106,共6页
以国际著名的Web ofScience数据库(包括SCI、SSCI和A&HCI)为数据来源,对1967年以来该数据库收录的356篇第二语言习得(SLA)研究论文进行全面的文献计量学分析和评价,内容包括SLA高影响力论文分析、SLA论文的年代分布、来源期刊分布...
以国际著名的Web ofScience数据库(包括SCI、SSCI和A&HCI)为数据来源,对1967年以来该数据库收录的356篇第二语言习得(SLA)研究论文进行全面的文献计量学分析和评价,内容包括SLA高影响力论文分析、SLA论文的年代分布、来源期刊分布、国家/地区分布和研究主题分布。对国内外SLA研究状况进行了讨论。
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关键词
第二
语言习
得
WEB
of
Science数据库
文献计量学
文献分析
文献评价
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职称材料
第二语言习得理论评介
被引量:
6
12
作者
李哲
辛春雷
《外国语文》
1999年第3期81-84,共4页
本文介绍了第二语言习得研究中的先天论理论、环境理论和功能理论,并指出了这些理论的优点与不足。
关键词
第二
语言习
得
理论
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职称材料
第二语言习得与CBI教学模式的研究
被引量:
212
13
作者
蔡坚
《北京第二外国语学院学报》
2002年第3期13-15,共3页
根据第二语言习得研究中的相关理论 ,学习者语境意识的培养和语言形式的获得密不可分 ,而CBI教学模式把语境和语言形式结合在一起 ,为第二语言教学模式提供了理论支持和实践策略。本文以介绍CBI的特点为基 ,讨论其理论基础和实践策略以...
根据第二语言习得研究中的相关理论 ,学习者语境意识的培养和语言形式的获得密不可分 ,而CBI教学模式把语境和语言形式结合在一起 ,为第二语言教学模式提供了理论支持和实践策略。本文以介绍CBI的特点为基 ,讨论其理论基础和实践策略以及操作中应该注意的问题。
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关键词
第二
语言习
得
CBI教学模式
语境意识
教学方法
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职称材料
建构主义,第二语言习得和因特网
被引量:
12
14
作者
俞理明
伊丽莎白·尤门
郭鸿杰
《山东外语教学》
2002年第4期3-5,共3页
因特网技术的出现已经而且将来会更加对第二语言习得产生最为深远的影响。这是因为因特网为可理解的语言输入和在真实语境中与说本族语的人进行有意义的交流提供了无限的可能性。此外,它还提供了一个更符合结构主义教学理念的,更以学...
因特网技术的出现已经而且将来会更加对第二语言习得产生最为深远的影响。这是因为因特网为可理解的语言输入和在真实语境中与说本族语的人进行有意义的交流提供了无限的可能性。此外,它还提供了一个更符合结构主义教学理念的,更以学生为中心的学习环境,本文首先从总体上介绍作为一种学习理论的建构主义,然后把建构主义理论和第二语言习得总体上加以联系,之后又具体地联系到因特网为语言学习提供的各种可能的机会上,本文还论述了因特网在课堂语言教学中的应用,其优势以及因特网用于第二语言学习中的关切问题。
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关键词
建构主义
因特网
第二
语言习
得
教学理念
学
习
环境
外语教学
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职称材料
第二语言习得研究综观
被引量:
14
15
作者
蒋德红
《安徽大学学报(哲学社会科学版)》
CSSCI
2003年第1期109-112,共4页
第二语言习得研究是应用语言学的重要课题 ,本文对第二语言习得研究中出现的各种流派进行了全面的论述和分析。
关键词
第二
语言习
得
中介语
普遍语法
语言
监控
皮钦语化
话语分析
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职称材料
第二语言习得中语言思维的作用及外语思维的形成
被引量:
34
16
作者
肖燕
《山东外语教学》
2003年第3期44-46,49,共4页
语言思维在第二语言习得中起着重要作用,在此过程中用母语进行思维还是用目标语进行思维,其学习的效果和交际的质量大不相同.本文从语言与思维的关系,英语与汉语的差异以及两种民族思维模式的差异等方面探讨语言思维在第二语言习得和交...
语言思维在第二语言习得中起着重要作用,在此过程中用母语进行思维还是用目标语进行思维,其学习的效果和交际的质量大不相同.本文从语言与思维的关系,英语与汉语的差异以及两种民族思维模式的差异等方面探讨语言思维在第二语言习得和交际中的作用,并就如何排除母语思维的干扰,使思维与目标语达到一致以形成外语思维这一过程进行了探讨.
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关键词
语言
思维
第二
语言习
得
交际
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职称材料
浅析克拉申的第二语言习得理论
被引量:
20
17
作者
李泮池
《国际关系学院学报》
CSSCI
2009年第5期90-96,共7页
语言习得理论的基础来自人类习得母语与自然环境潜移默化的作用、人类内在的生物本性及人类生物本性自身的发展规律。克拉申第二语言习得理论对近30年语言习得各种研究成果理论化、系统化,成为当今世界影响最大的自成体系的语言学理论...
语言习得理论的基础来自人类习得母语与自然环境潜移默化的作用、人类内在的生物本性及人类生物本性自身的发展规律。克拉申第二语言习得理论对近30年语言习得各种研究成果理论化、系统化,成为当今世界影响最大的自成体系的语言学理论。克拉申的五个假设构成第二语言习得理论主要框架。语言习得理论对外语教学的启发有利于外语教师对学生外语学习动机的激发。
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关键词
第二
语言习
得
差异假设
监检假设
输入假设
情感过滤假设
自然顺序假设
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职称材料
情感因素在第二语言习得中的影响
被引量:
21
18
作者
秦乐娱
《中南大学学报(社会科学版)》
2004年第1期138-140,共3页
主要分析了对第二语言习得产生重要影响的5种情感因素:社会文化环境、态度、动机、自信心和语言焦虑等。并针对在第二语言习得中如何充分调动积极情感提出了一些相关的对策,如激发学习者学习兴趣、创设轻松愉快的语言环境、进行学习后...
主要分析了对第二语言习得产生重要影响的5种情感因素:社会文化环境、态度、动机、自信心和语言焦虑等。并针对在第二语言习得中如何充分调动积极情感提出了一些相关的对策,如激发学习者学习兴趣、创设轻松愉快的语言环境、进行学习后的反思和正确的自我评估等。
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关键词
第二
语言习
得
情感因素
社会文化环境
学
习
态度
自信心
语言
焦虑
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职称材料
基于第二语言习得情感理论的“乐学”情绪培养
被引量:
2
19
作者
康红
谢凌江
《教育与职业》
北大核心
2010年第18期115-117,共3页
英语学习中一个重要的问题是对语言学习规律的错误理解,再加上中国传统"苦学"理念的盛行,导致学生学习兴趣缺失,原动力不足。文章基于第二语言习得中的情感理论,分析了当前学习情况中的错误模式和成因,提出从自信、自律、自立三个方...
英语学习中一个重要的问题是对语言学习规律的错误理解,再加上中国传统"苦学"理念的盛行,导致学生学习兴趣缺失,原动力不足。文章基于第二语言习得中的情感理论,分析了当前学习情况中的错误模式和成因,提出从自信、自律、自立三个方面来转变观念,培养积极情绪,构建"乐学"模式。
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关键词
第二
语言习
得
情感理论
乐学
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职称材料
默会知识与第二语言习得
被引量:
7
20
作者
陈茂庆
《东北大学学报(社会科学版)》
2003年第4期298-300,共3页
把默会知识概念引入第二语言习得研究领域。指出学习者的第二语言能力具有丰富的默会成分;默会知识和第二语言在语用学上的运用有不可分割的关系,它渗透到第二语言习得的每一个环节,并直接影响学习者的自我管理、与他人的互动和任务管理...
把默会知识概念引入第二语言习得研究领域。指出学习者的第二语言能力具有丰富的默会成分;默会知识和第二语言在语用学上的运用有不可分割的关系,它渗透到第二语言习得的每一个环节,并直接影响学习者的自我管理、与他人的互动和任务管理;同时,默会知识具有文化差异和个人差异。认为学习者不应满足于明确知识的学习和独立学习,还应该充分发展和运用默会知识,吸收与自己的学习目标相关的各种信息材料,调动各种人和物的因素,为自己创造最佳的语言实践环境。
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关键词
默会知识
明确知识
第二
语言习
得
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职称材料
题名
第二语言习得者获得不同习得能力的原因
被引量:
2
1
作者
李桂明
机构
广西南宁地区教育学院外语系
出处
《重庆大学学报(社会科学版)》
2002年第1期81-83,共3页
文摘
许多情况下 ,具有相同外部学习条件的第二语言学习者却获得不同的习得能力 ,本文主要从语言输入及情感过滤两个不同角度论述其产生的原因。
关键词
第二
语言习
得
语言
输入假说
情感过滤
语言习
得能力
第二
语言习
得者
动机
性格
情绪
焦虑感
自信心
教师
信任
Keywords
language acquisition
input hypothesis
affective filter
分类号
G447 [哲学宗教—发展与教育心理学]
H09 [语言文字—语言学]
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职称材料
题名
汉语第二语言习得研究述评
被引量:
10
2
作者
陈前瑞
赵葵欣
机构
北京语言学院语言教学研究所
出处
《汉语学习》
CSSCI
北大核心
1996年第5期33-37,共5页
文摘
汉语第二语言习得研究述评陈前瑞,赵葵欣第二语言习得研究一般认为是从1967年S.P.Corder发表其经典论文TheSignificanceofLearner'sErrors开始的,虽然只有29年的历史,但已发展成为以揭示人们学习第二(第三、第四……...
关键词
汉语第二
语言习
得
《世界汉语教学》
教学与研究
第二
语言习
得研究
汉语中介语
研究述评
偏误分析
语音偏误
汉语学
习
语言
学
习
分类号
H195 [语言文字—汉语]
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职称材料
题名
语言习得理论在外语教学中的应用
被引量:
14
3
作者
栗冰怡
机构
吉林大学外语教学研究中心
出处
《中国大学教学》
CSSCI
2005年第2期55-56,共2页
文摘
一、引言 20世纪70年代末和80年代初,美国著名语言学家克拉申(Krashen)提出的'监控理论'是第二语言习得研究中'最全面,最可接受的一种理论'.其核心是五项基本假说:语言习得与学习假说(the acquisition-learningdistinction hypothesis),监控假说(the monitor hypothesis),自然顺序假说(the natural orderhypothesis),语言输入假说(theinput hypothesis)和情感过滤假说(the affectivefilterhypothesis).克拉申试图以情感过滤假说来解释为什么学习者的学习速度不同,最终达到的语言水平也不同.按照克拉申的观点,接受可理解的语言输入是语言习得的必要条件而不是充分条件,学习者差异的存在不仅是由于他们接受的可理解语言输入的量不同,还在于不同的情感过滤因素在语言习得过程中产生的影响.这些情感因素包括学习态度和动机、自信心、焦虑感.动力大的人、自信心强的人习得量较多;焦虑程度低的人有利于语言习得.在学习过程中尽量创造一种情感过滤程度低的环境,排除心理障碍,这是语言输入的前提和输出效果的保障.习得者不仅要理解语言输入,而且还要愉快地接受语言输出.
关键词
外语教学
克拉申
情感过滤假说
第二
语言习
得
语言
输入
语言
学家
顺序
语言习
得理论
学
习
核心
分类号
H319.3 [语言文字—英语]
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职称材料
题名
从普遍语法到浮现理论——从习得顺序研究谈第二语言习得研究视角的发展
被引量:
8
4
作者
冯丽萍
机构
北京师范大学汉语文化学院
出处
《社会科学家》
CSSCI
北大核心
2011年第1期157-160,共4页
基金
北京师范大学自主科研项目和211三期科研项目的资助
文摘
习得顺序是第二语言习得研究中的核心问题之一。二十世纪七十年代的语素习得顺序研究支持了先天语言机制理论,但其以目的语标准为参照的研究方法忽视了中介语系统自身的特点;八十年代的句法习得序列研究揭示了中介语的发展过程,但在研究视角上仍存在着以语言为核心的单一倾向;近年来的浮现理论主张语言习得顺序受到社会模式、输入模式和认知模式三者的共同制约,更加重视社会文化因素在语言习得中的作用。习得顺序研究体现了第二语言习得研究的理论多元化、成果系统化、方法科学化的发展特点,它们也是保证汉语习得研究科学、持续发展的重要条件。
关键词
习
得顺序
第二
语言习
得
语言习
得理论
分类号
H0-09 [语言文字—语言学]
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职称材料
题名
幼儿期书面语言习得对后续发展的影响研究
被引量:
6
5
作者
莫雷
陈新葵
张金桥
徐艳萍
机构
华南师范大学教科院
暨南大学
出处
《学前教育研究》
北大核心
2005年第9期21-23,共3页
文摘
本研究旨在探讨幼儿书面语言习得对其后续发展的影响。实验1和实验2从认识角度探讨了早期的识字阅读教育对后期语文学习以及抽象思维能力的影响。实验3-5则从自信心、学习兴趣这两个非智力因素上对之做了进一步的探究。结果表明,幼儿书面语言的学习有利于其整体素质的发展。
关键词
幼儿教育
书面
语言习
得
后续发展
识字阅读教育
后期语文学
习
抽象思维能力
学
习
兴趣
非智力因素
Keywords
literal language, children, development
分类号
G613.3 [文化科学—学前教育学]
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职称材料
题名
国内外语界工作记忆与第二语言习得关系研究20年
被引量:
7
6
作者
陈士法
崔涛涛
罗小姝
机构
中国海洋大学外国语学院
出处
《北京第二外国语学院学报》
2016年第2期15-27,132,共13页
基金
国家社科基金项目"英汉心理词典中语码转换认知机制的ERP研究"(14BYY061)
教育部人文社会科学研究规划基金项目"基于ERP技术的英汉心理词典中双语词汇名动分离机制研究"(11YJA740006)的部分成果
文摘
工作记忆是第二语言习得研究中的一个重要因素。本文基于国内13种外语类核心期刊近20年(1996—2015)发表的工作记忆与第二语言习得关系研究论文的统计和分析,对国内外语界工作记忆与第二语言习得研究的现状进行了系统化的梳理和归纳。就研究方法来说,可划分为两个阶段:1996—2007年主要以理论介绍、引进以及文献综述为主;2008—2015年主要将西方理论与中国英语学习者的实际情况结合,运用定量研究和定性研究的方法探讨工作记忆与第二语言习得的关系。就研究内容来说,主要从第二语言理解、产出和理解产出一体3个维度对工作记忆与第二语言习得的关系进行研究,涉及工作记忆与词汇习得、语法/句法习得、阅读/篇章/句子理解、听力理解等7个方面。纵观这些研究,我们发现了一些不足,并提出了该领域未来研究的展望,以期对今后该领域内的研究有所启示。
关键词
工作记忆
第二
语言习
得
研究现状
研究不足
发展展望
Keywords
working memory
second language acquisition
research status
research shortcomings
research trends
分类号
H319 [语言文字—英语]
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职称材料
题名
课堂提问在第二语言习得中的作用
被引量:
30
7
作者
于龙
于全娟
机构
烟台师范学院大外部
出处
《山东外语教学》
2005年第4期76-79,共4页
文摘
课堂提问是课堂教学必不可少的环节之一,对学习者的第二语言习得具有巨大的促进作用.本文从介绍课堂提问的主要研究现状出发,着重讨论课堂提问与第二语言习得之间的联系,课堂提问如何能够有效促进学习者的第二语言习得,以及对我国大学外语教师的启发.
关键词
课堂提问
第二
语言习
得
有效提问
Keywords
classroom questioning
second language acquisition
effective questioning
分类号
H319 [语言文字—英语]
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职称材料
题名
对第二语言习得中“年龄小优势论”的辩证分析
被引量:
5
8
作者
韩红丽
颜晓川
机构
东北大学外国语学院
出处
《东北大学学报(社会科学版)》
2003年第5期382-384,共3页
文摘
多数人认为:在第二语言习得过程中,年龄小的人比年龄大的人学得好;儿童比成年人学得好。通过对大量的有关年龄因素如何影响"第二语言习得"(SLA)的资料的辩证分析,肯定了在自然条件下,就语音和语法方面而言,年龄越小,学得越好,但年龄大的人在读写方面的优势以及成年人比儿童能够更快地习得第二语言语法的事实证明了:在"第二语言习得"中,年龄小的人并非总是比年龄大的人学得好,从而论证了"年龄小优势论"具有一定的片面性。
关键词
年龄因素
第二
语言习
得
论据
低龄学
习
者
优势
关键期
Keywords
age factor
second language acquisition (SLA)
argument
young learner
superiority
critical period
分类号
H0-06 [语言文字—语言学]
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职称材料
题名
语法教学与第二语言习得
被引量:
10
9
作者
王佳丽
刘宽平
机构
湖南师范大学外国语学院
湖南工业大学外语系
出处
《山东外语教学》
2006年第4期64-67,共4页
文摘
语法教学在第二语言教学中占有重要地位,因为语法是语言结构中不可分割的组成部分,语法能力是交际能力的前提条件,语法学习能有效地加速语言习得的过程。但是学习语法只是手段,教师应不断探索语法教学的最佳途径,才能达到培养语言交际能力的终级目的。
关键词
语法教学
第二
语言习
得
语法能力
交际能力
教学方法
交际法
Keywords
grammar instruction
second language acquisition
grammar competence
communicative competence
分类号
H09 [语言文字—语言学]
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职称材料
题名
试论第二语言习得中的动机
被引量:
6
10
作者
华厚坤
赵海洪
机构
江苏大学外国语学院
出处
《高校教育管理》
2003年第1期83-86,96,共5页
文摘
学习动机在学习者第二语言习得的过程中起着独特的作用,它是预测第二语言学习成功的一个决定性因素。与之相关的最主要因素有:第二语言习得学习过程中的成就、动机的强度以及特定社会文化因素作用下的动机。外语教育工作者在教学过程中应重视学习者的学习动机,促进其学习动力的不断加强,帮助他们学好第二语言。
关键词
第二
语言习
得
学
习
者
动机
Keywords
second language acquisition
learners
motivationA Cognitive Approach to Language Learning and EFL Teaching Reform$$$$ SHI Hua zheng (School of Foreign, Suzhou University, Suzhou 215006, China) Abstract: With the development of our social economy, there is no way of solving various problems in EFL teaching with traditional teaching method. The shift between the two extremes actually hinders language teaching. Therefore, the new type of teaching methods--cognitive approach takes its inevitable shape. It is playing an increasingly important role in EFL teaching reform. Starting from the learner's cognitive ability and process, the new cognitive approach to language learning takes into account not only general problems in EFL teaching but also cognitive differences between individuals, and applies the relevant theories to the task oriented EFL teaching and tests. It also criticizes the traditional EFL teaching methods with the shift between the two extremes to enhance the effectiveness of language learning. The essay shows clearly the way to answer the various problems in second language teaching from the viewpoint of psychological linguistics and cognitive process. Key words: cognitive approach
EFL teaching reform
teaching Method
分类号
G423.04 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
基于Web of Science数据库的第二语言习得文献计量学分析与评价
被引量:
1
11
作者
丁君
王兰英
郑艳丽
刘真真
机构
新乡医学院外国语言学系
出处
《现代情报》
CSSCI
2012年第6期101-106,共6页
基金
教育部人文社科研究规划基金项目(编号:09YJA740095)
文摘
以国际著名的Web ofScience数据库(包括SCI、SSCI和A&HCI)为数据来源,对1967年以来该数据库收录的356篇第二语言习得(SLA)研究论文进行全面的文献计量学分析和评价,内容包括SLA高影响力论文分析、SLA论文的年代分布、来源期刊分布、国家/地区分布和研究主题分布。对国内外SLA研究状况进行了讨论。
关键词
第二
语言习
得
WEB
of
Science数据库
文献计量学
文献分析
文献评价
Keywords
second language acquisition
Web of Science database
bibliometrics
document analysis
document evaluation
分类号
G250.252 [文化科学—图书馆学]
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职称材料
题名
第二语言习得理论评介
被引量:
6
12
作者
李哲
辛春雷
机构
山东聊城师范学院
出处
《外国语文》
1999年第3期81-84,共4页
文摘
本文介绍了第二语言习得研究中的先天论理论、环境理论和功能理论,并指出了这些理论的优点与不足。
关键词
第二
语言习
得
理论
分类号
H0 [语言文字—语言学]
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职称材料
题名
第二语言习得与CBI教学模式的研究
被引量:
212
13
作者
蔡坚
机构
北京第二外国语学院英语系
出处
《北京第二外国语学院学报》
2002年第3期13-15,共3页
文摘
根据第二语言习得研究中的相关理论 ,学习者语境意识的培养和语言形式的获得密不可分 ,而CBI教学模式把语境和语言形式结合在一起 ,为第二语言教学模式提供了理论支持和实践策略。本文以介绍CBI的特点为基 ,讨论其理论基础和实践策略以及操作中应该注意的问题。
关键词
第二
语言习
得
CBI教学模式
语境意识
教学方法
分类号
H09 [语言文字—语言学]
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职称材料
题名
建构主义,第二语言习得和因特网
被引量:
12
14
作者
俞理明
伊丽莎白·尤门
郭鸿杰
机构
上海交通大学外国语学院
加拿大纽芬兰省圣约翰教育系
上海交通大学外国语学院 上海
出处
《山东外语教学》
2002年第4期3-5,共3页
文摘
因特网技术的出现已经而且将来会更加对第二语言习得产生最为深远的影响。这是因为因特网为可理解的语言输入和在真实语境中与说本族语的人进行有意义的交流提供了无限的可能性。此外,它还提供了一个更符合结构主义教学理念的,更以学生为中心的学习环境,本文首先从总体上介绍作为一种学习理论的建构主义,然后把建构主义理论和第二语言习得总体上加以联系,之后又具体地联系到因特网为语言学习提供的各种可能的机会上,本文还论述了因特网在课堂语言教学中的应用,其优势以及因特网用于第二语言学习中的关切问题。
关键词
建构主义
因特网
第二
语言习
得
教学理念
学
习
环境
外语教学
Keywords
constructivism
the Internet
SLA
分类号
H3-4 [语言文字]
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职称材料
题名
第二语言习得研究综观
被引量:
14
15
作者
蒋德红
机构
中国药科大学外语系
出处
《安徽大学学报(哲学社会科学版)》
CSSCI
2003年第1期109-112,共4页
文摘
第二语言习得研究是应用语言学的重要课题 ,本文对第二语言习得研究中出现的各种流派进行了全面的论述和分析。
关键词
第二
语言习
得
中介语
普遍语法
语言
监控
皮钦语化
话语分析
分类号
H0 [语言文字—语言学]
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职称材料
题名
第二语言习得中语言思维的作用及外语思维的形成
被引量:
34
16
作者
肖燕
机构
重庆师范大学外国语学院 重庆
出处
《山东外语教学》
2003年第3期44-46,49,共4页
文摘
语言思维在第二语言习得中起着重要作用,在此过程中用母语进行思维还是用目标语进行思维,其学习的效果和交际的质量大不相同.本文从语言与思维的关系,英语与汉语的差异以及两种民族思维模式的差异等方面探讨语言思维在第二语言习得和交际中的作用,并就如何排除母语思维的干扰,使思维与目标语达到一致以形成外语思维这一过程进行了探讨.
关键词
语言
思维
第二
语言习
得
交际
Keywords
language and thought
second language acquisition
communication
分类号
H319.3 [语言文字—英语]
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职称材料
题名
浅析克拉申的第二语言习得理论
被引量:
20
17
作者
李泮池
机构
国际关系学院英语系
出处
《国际关系学院学报》
CSSCI
2009年第5期90-96,共7页
文摘
语言习得理论的基础来自人类习得母语与自然环境潜移默化的作用、人类内在的生物本性及人类生物本性自身的发展规律。克拉申第二语言习得理论对近30年语言习得各种研究成果理论化、系统化,成为当今世界影响最大的自成体系的语言学理论。克拉申的五个假设构成第二语言习得理论主要框架。语言习得理论对外语教学的启发有利于外语教师对学生外语学习动机的激发。
关键词
第二
语言习
得
差异假设
监检假设
输入假设
情感过滤假设
自然顺序假设
分类号
H09 [语言文字—语言学]
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职称材料
题名
情感因素在第二语言习得中的影响
被引量:
21
18
作者
秦乐娱
机构
中南大学外国语学院
出处
《中南大学学报(社会科学版)》
2004年第1期138-140,共3页
文摘
主要分析了对第二语言习得产生重要影响的5种情感因素:社会文化环境、态度、动机、自信心和语言焦虑等。并针对在第二语言习得中如何充分调动积极情感提出了一些相关的对策,如激发学习者学习兴趣、创设轻松愉快的语言环境、进行学习后的反思和正确的自我评估等。
关键词
第二
语言习
得
情感因素
社会文化环境
学
习
态度
自信心
语言
焦虑
Keywords
affective factor
second language acquisition
positive learning emotions
分类号
H09 [语言文字—语言学]
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职称材料
题名
基于第二语言习得情感理论的“乐学”情绪培养
被引量:
2
19
作者
康红
谢凌江
机构
北京工业职业技术学院
防灾科技学院
出处
《教育与职业》
北大核心
2010年第18期115-117,共3页
文摘
英语学习中一个重要的问题是对语言学习规律的错误理解,再加上中国传统"苦学"理念的盛行,导致学生学习兴趣缺失,原动力不足。文章基于第二语言习得中的情感理论,分析了当前学习情况中的错误模式和成因,提出从自信、自律、自立三个方面来转变观念,培养积极情绪,构建"乐学"模式。
关键词
第二
语言习
得
情感理论
乐学
分类号
G642.0 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
默会知识与第二语言习得
被引量:
7
20
作者
陈茂庆
机构
华东师范大学英语系
出处
《东北大学学报(社会科学版)》
2003年第4期298-300,共3页
基金
华东师范大学外语学院顺新科研基金资助项目。
文摘
把默会知识概念引入第二语言习得研究领域。指出学习者的第二语言能力具有丰富的默会成分;默会知识和第二语言在语用学上的运用有不可分割的关系,它渗透到第二语言习得的每一个环节,并直接影响学习者的自我管理、与他人的互动和任务管理;同时,默会知识具有文化差异和个人差异。认为学习者不应满足于明确知识的学习和独立学习,还应该充分发展和运用默会知识,吸收与自己的学习目标相关的各种信息材料,调动各种人和物的因素,为自己创造最佳的语言实践环境。
关键词
默会知识
明确知识
第二
语言习
得
Keywords
tacit knowledge
explicit knowledge
second language acquisition
分类号
B561.59 [哲学宗教—外国哲学]
H319 [语言文字—英语]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
第二语言习得者获得不同习得能力的原因
李桂明
《重庆大学学报(社会科学版)》
2002
2
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职称材料
2
汉语第二语言习得研究述评
陈前瑞
赵葵欣
《汉语学习》
CSSCI
北大核心
1996
10
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职称材料
3
语言习得理论在外语教学中的应用
栗冰怡
《中国大学教学》
CSSCI
2005
14
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职称材料
4
从普遍语法到浮现理论——从习得顺序研究谈第二语言习得研究视角的发展
冯丽萍
《社会科学家》
CSSCI
北大核心
2011
8
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职称材料
5
幼儿期书面语言习得对后续发展的影响研究
莫雷
陈新葵
张金桥
徐艳萍
《学前教育研究》
北大核心
2005
6
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职称材料
6
国内外语界工作记忆与第二语言习得关系研究20年
陈士法
崔涛涛
罗小姝
《北京第二外国语学院学报》
2016
7
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职称材料
7
课堂提问在第二语言习得中的作用
于龙
于全娟
《山东外语教学》
2005
30
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职称材料
8
对第二语言习得中“年龄小优势论”的辩证分析
韩红丽
颜晓川
《东北大学学报(社会科学版)》
2003
5
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职称材料
9
语法教学与第二语言习得
王佳丽
刘宽平
《山东外语教学》
2006
10
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职称材料
10
试论第二语言习得中的动机
华厚坤
赵海洪
《高校教育管理》
2003
6
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职称材料
11
基于Web of Science数据库的第二语言习得文献计量学分析与评价
丁君
王兰英
郑艳丽
刘真真
《现代情报》
CSSCI
2012
1
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职称材料
12
第二语言习得理论评介
李哲
辛春雷
《外国语文》
1999
6
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职称材料
13
第二语言习得与CBI教学模式的研究
蔡坚
《北京第二外国语学院学报》
2002
212
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职称材料
14
建构主义,第二语言习得和因特网
俞理明
伊丽莎白·尤门
郭鸿杰
《山东外语教学》
2002
12
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职称材料
15
第二语言习得研究综观
蒋德红
《安徽大学学报(哲学社会科学版)》
CSSCI
2003
14
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职称材料
16
第二语言习得中语言思维的作用及外语思维的形成
肖燕
《山东外语教学》
2003
34
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职称材料
17
浅析克拉申的第二语言习得理论
李泮池
《国际关系学院学报》
CSSCI
2009
20
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职称材料
18
情感因素在第二语言习得中的影响
秦乐娱
《中南大学学报(社会科学版)》
2004
21
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职称材料
19
基于第二语言习得情感理论的“乐学”情绪培养
康红
谢凌江
《教育与职业》
北大核心
2010
2
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职称材料
20
默会知识与第二语言习得
陈茂庆
《东北大学学报(社会科学版)》
2003
7
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职称材料
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