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英语语篇标记初探被引量：1: 1; 作者孙秀娟成方志《山东外语教学》北大核心 1996年第1期32-33,22,共3页; 语篇标记(discourse marks)又称语义标记(semantic markers)．指作者或演讲人用来组织语言文字的一种连接成分。这些成分表示不同的语言关系，能使语篇中句子之间意义连贯、过渡自然。在语篇教学中，如果我们能较好地利用这一语言现象... 展开更多; 关键词英语语篇语言关系连接成分语篇标记语言现象连贯语篇教学学生初探语言文字; 在线阅读下载PDF 职称材料

英语书面语篇中的标记语与主旨解读: 2; 作者柳君丽《北京理工大学学报（社会科学版）》 2004年第z1期131-133,共3页; 英语语篇标记语(discoursemarkers)名称和定义的多样性决定了它们功能的多样性。本文主要利用JR纳延革(JamesRNattinger)和JS德卡里科(JeanetteS,DeCarrico)的有关理论,阐述英语书面语篇标记语在主旨解读方面的重要作用。; 关键词语篇标记语书面语篇标记语主旨解读.; 在线阅读下载PDF 职称材料

关联理论与汉语句末虚词的语篇功能被引量：14: 3; 作者屈承熹《华东师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第3期12-18,共7页; 现代汉语句末虚词"啊/呀""吧""呢""嘛"等,一般称为"情态虚词",以别于具有较多实质语义或语法功能的"了""吗""的"等虚词。其实,前者固然表达情态,如... 展开更多; 关键词句末情态虚词啊/呀吧呢关联性语篇标记; 在线阅读下载PDF 职称材料

论听、读关系及读对听的影响被引量：2: 4; 作者魏淑兰《湖南大学学报（社会科学版）》 1994年第2期119-123,共5页; 人们运用语言的能力从宏观上一般划分为四种:听、说、读、写,前两者属于口语能力,后两者属于书面能力。根据语言的交际方式,听和读属于输入信息手段,我们称之为“接受性技能”(receptive skills),说和写属于信息输出手段,我们称之为“... 展开更多; 关键词听力理解接受性技能听读阅读能力知识体系语言的交际方式理解过程外语教学效果阅读理解语篇标记; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名英语语篇标记初探被引量：1: 1; 作者孙秀娟成方志; 出处《山东外语教学》北大核心 1996年第1期32-33,22,共3页; 文摘语篇标记(discourse marks)又称语义标记(semantic markers)．指作者或演讲人用来组织语言文字的一种连接成分。这些成分表示不同的语言关系，能使语篇中句子之间意义连贯、过渡自然。在语篇教学中，如果我们能较好地利用这一语言现象。就能使学生对语篇的内容主旨、层次结构，; 关键词英语语篇语言关系连接成分语篇标记语言现象连贯语篇教学学生初探语言文字; 分类号 G633 [文化科学—教育学] H319 [语言文字—英语]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名英语书面语篇中的标记语与主旨解读: 2; 作者柳君丽; 机构北京理工大学; 出处《北京理工大学学报（社会科学版）》 2004年第z1期131-133,共3页; 文摘英语语篇标记语(discoursemarkers)名称和定义的多样性决定了它们功能的多样性。本文主要利用JR纳延革(JamesRNattinger)和JS德卡里科(JeanetteS,DeCarrico)的有关理论,阐述英语书面语篇标记语在主旨解读方面的重要作用。; 关键词语篇标记语书面语篇标记语主旨解读.; Keywords Discourse markers Discourse markers in written discourse Gist decoding.; 分类号 H0 [语言文字—语言学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名关联理论与汉语句末虚词的语篇功能被引量：14: 3; 作者屈承熹; 机构佛罗里达大学; 出处《华东师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第3期12-18,共7页; 文摘现代汉语句末虚词"啊/呀""吧""呢""嘛"等,一般称为"情态虚词",以别于具有较多实质语义或语法功能的"了""吗""的"等虚词。其实,前者固然表达情态,如分别表示"关注""存疑""深究""确信"等;但此等虚词对于篇章的连接,也具有非常重要的作用。从关联理论及语篇标记的视角,参照以往研究,对该等情态虚词之语篇功能考察,可以看到:(一)"啊/呀"除了对当时的情景或对话内容表示"关注"而外,尚有特别标示"该语句乃针对当前语境而发"的功能;(二)"吧"除了标示"存疑"而外,尚有标示"该句乃针对先前所说或所发生的情景而发";(三)"呢"主要标示两种不同的、但前后呼应的语篇功能:(1)寻求与上文对比,(2)要求继续对话。这三个句末虚词,在语篇组织上,均具有增强关联性的功能。故除了当作"情态虚词"处理而外,还可以看作是"语篇标记"。作为语篇标记,其强弱排序应为:呢>吧>啊/呀。此一排序,恰恰与其情态性质之强弱相反:呢<吧<啊/呀。; 关键词句末情态虚词啊/呀吧呢关联性语篇标记; 分类号 H146.2 [语言文字—汉语]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论听、读关系及读对听的影响被引量：2: 4; 作者魏淑兰; 出处《湖南大学学报（社会科学版）》 1994年第2期119-123,共5页; 文摘人们运用语言的能力从宏观上一般划分为四种:听、说、读、写,前两者属于口语能力,后两者属于书面能力。根据语言的交际方式,听和读属于输入信息手段,我们称之为“接受性技能”(receptive skills),说和写属于信息输出手段,我们称之为“运用性技能”(productive skills)。研究听读关系特别是读对听的影响,对于提高外语教学效果具有十分重要的意义。一听、读信息处理过程的一致性听读归类于接受性技能是由于二者是人们从外界接受信息的重要手段。在接受、加工和处理信息过程中,它们的心理活动基本一致:人们通过视觉和听觉从外界获得信息,送至大脑语言区加工处理,最后根据处理后的信息作出各种反应。不管听还是读。; 关键词听力理解接受性技能听读阅读能力知识体系语言的交际方式理解过程外语教学效果阅读理解语篇标记; 分类号 H319.3 [语言文字—英语]; 在线阅读下载PDF 职称材料