语篇整体教学是英语教学的重要组成部分,有助于学生构建完整的知识体系和学习框架。运用问题化学习理论指导语篇整体教学,能够帮助学生厘清知识脉络和结构,发展高阶思维,使知识真正转化为素养。以PEP《英语》五年级上册Unit 2 My week P...语篇整体教学是英语教学的重要组成部分,有助于学生构建完整的知识体系和学习框架。运用问题化学习理论指导语篇整体教学,能够帮助学生厘清知识脉络和结构,发展高阶思维,使知识真正转化为素养。以PEP《英语》五年级上册Unit 2 My week Part C Story time的教学为例,教师运用问题化学习理论,通过“引导学生自主发现并提出问题”“建构问题系统整体推进教学”“以思维发展为核心设置具体问题”“引导学生相互合作解决问题”,对教学过程进行了优化,从而提升语篇整体教学的有效性。展开更多
一、说教材：
本课说的是牛津小学英语3A Unit 8《Let＇s go to the park》第一课时教学设计。A板块呈现的是本单元最主要的场景．整个单元主要语言的整体呈现，展示目标语言所应用的情境。这一课的A板块展现了四幅图片，分别是两个人...一、说教材：
本课说的是牛津小学英语3A Unit 8《Let＇s go to the park》第一课时教学设计。A板块呈现的是本单元最主要的场景．整个单元主要语言的整体呈现，展示目标语言所应用的情境。这一课的A板块展现了四幅图片，分别是两个人物在不同的情景下对话，每一幅图中的对话都是独立的，图与图之间没有联系，但所有的图画都是谈论的同一个话题，即要求或邀请对方去某个地方。展开更多
一、教材分析 《牛津小学英语》6 B Unit 5《The seasons》A部分，此部分通过对话模式的短文探讨纽约的四季和气候，内容编写科学、合理并以情境交流为主线，巧妙地创设＂苏阳的爸爸将去纽约＂这一情境，与现实生活紧密相连，激发了学...一、教材分析 《牛津小学英语》6 B Unit 5《The seasons》A部分，此部分通过对话模式的短文探讨纽约的四季和气候，内容编写科学、合理并以情境交流为主线，巧妙地创设＂苏阳的爸爸将去纽约＂这一情境，与现实生活紧密相连，激发了学生的学习兴趣。在教学设计时我紧紧把握A板块语篇整体教学的理念，从对话内容入手，先整体呈现学习语篇，并逐步分层引导学生学习课文中的语言知识，最后整体感知并拓展知识点。展开更多
文摘语篇整体教学是英语教学的重要组成部分,有助于学生构建完整的知识体系和学习框架。运用问题化学习理论指导语篇整体教学,能够帮助学生厘清知识脉络和结构,发展高阶思维,使知识真正转化为素养。以PEP《英语》五年级上册Unit 2 My week Part C Story time的教学为例,教师运用问题化学习理论,通过“引导学生自主发现并提出问题”“建构问题系统整体推进教学”“以思维发展为核心设置具体问题”“引导学生相互合作解决问题”,对教学过程进行了优化,从而提升语篇整体教学的有效性。
文摘一、说教材：
本课说的是牛津小学英语3A Unit 8《Let＇s go to the park》第一课时教学设计。A板块呈现的是本单元最主要的场景．整个单元主要语言的整体呈现，展示目标语言所应用的情境。这一课的A板块展现了四幅图片，分别是两个人物在不同的情景下对话，每一幅图中的对话都是独立的，图与图之间没有联系，但所有的图画都是谈论的同一个话题，即要求或邀请对方去某个地方。
文摘一、教材分析 《牛津小学英语》6 B Unit 5《The seasons》A部分，此部分通过对话模式的短文探讨纽约的四季和气候，内容编写科学、合理并以情境交流为主线，巧妙地创设＂苏阳的爸爸将去纽约＂这一情境，与现实生活紧密相连，激发了学生的学习兴趣。在教学设计时我紧紧把握A板块语篇整体教学的理念，从对话内容入手，先整体呈现学习语篇，并逐步分层引导学生学习课文中的语言知识，最后整体感知并拓展知识点。
