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期待与生成:依托学术讲座资源提升教师专业素养的实践活动--以英语教师语篇专业素养发展为例
1
作者
卞金华
陈国安
《英语学习》
2022年第7期18-22,共5页
英语教师应不断更新学科专业知识,提高自身语言和文化素养及专业素养,而学术讲座资源是教师专业素养发展的重要依托。依托学术讲座资源,名师工作室可开展提升教师专业素养的实践活动,引领教师持续地学习和运用学术讲座资源,使学术讲座...
英语教师应不断更新学科专业知识,提高自身语言和文化素养及专业素养,而学术讲座资源是教师专业素养发展的重要依托。依托学术讲座资源,名师工作室可开展提升教师专业素养的实践活动,引领教师持续地学习和运用学术讲座资源,使学术讲座资源内化为他们的专业素养。这类实践活动主要包括学术讲座前的组织准备、讲座过程中的投入参与以及参与讲座后的后续发展这三个基本阶段,分别围绕问题取向、对话取向和转化取向路径展开。
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关键词
学术讲座资源
专业
素养
语篇专业素养
专业
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期待与生成:依托学术讲座资源提升教师专业素养的实践活动--以英语教师语篇专业素养发展为例
1
作者
卞金华
陈国安
机构
江苏省高邮市南海中学
江苏省南京市觅秀街中学
出处
《英语学习》
2022年第7期18-22,共5页
基金
江苏省教育科学“十四五”规划立项课题“基于英语学科核心素养发展的语篇意义研究”(课题批准号:D/2021/02/398)的阶段性成果
2021年度江苏省中小学课程基地和学校文化建设项目(意境阅读:初中英语学科示范中心)的部分成果。
文摘
英语教师应不断更新学科专业知识,提高自身语言和文化素养及专业素养,而学术讲座资源是教师专业素养发展的重要依托。依托学术讲座资源,名师工作室可开展提升教师专业素养的实践活动,引领教师持续地学习和运用学术讲座资源,使学术讲座资源内化为他们的专业素养。这类实践活动主要包括学术讲座前的组织准备、讲座过程中的投入参与以及参与讲座后的后续发展这三个基本阶段,分别围绕问题取向、对话取向和转化取向路径展开。
关键词
学术讲座资源
专业
素养
语篇专业素养
专业
发展取向
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
期待与生成:依托学术讲座资源提升教师专业素养的实践活动--以英语教师语篇专业素养发展为例
卞金华
陈国安
《英语学习》
2022
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