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云空间环境下大学英语CTPE语用教学模式的研究与实践被引量：5: 1; 作者唐路一《当代教育论坛》 2015年第5期109-114,共6页; 在建构主义理论的指导下,依托世界大学城公共网络平台,参照ESP(特殊用途英语)课程标准,构建大学英语CTPE语用教学模式,包括空间资源课程建设、课堂语用教学、课后拓展训练和测试评估四个部分。该模式利用网络优势,整合、优化教学资源,... 展开更多; 关键词云空间大学英语语用教学模式; 在线阅读下载PDF 职称材料

中学英语教学与显性语用教学模式被引量：3: 2; 作者杨艳《天津师范大学学报（基础教育版）》 2013年第3期41-45,共5页; 英语学习的最终目的在于恰当、有效地使用语言。英语语用能力的培养是英语教学的核心问题,而语用课堂教学能够有效地促进语用习得。分析语用能力的重要性和国内中学英语教学中普遍存在的问题,提出语用课堂教学的必要性;并依据注意假设理... 展开更多; 关键词语用能力语用习得注意假设理论显性语用教学模式; 在线阅读下载PDF 职称材料

英语语法课堂语用教学模式探索被引量：1: 3; 作者郑建新郭亚东《南京审计学院学报》 2009年第4期83-87,共5页; 语法能力和语用能力既有区别又有联系,两种能力的发展都至关重要。在语法课堂进行语用教学不仅是必要的,而且也是可行的。显性语用教学的课堂教学模式能更好地促进语用能力的习得。语法课堂语用教学的基本策略主要有提供元语用信息、讲... 展开更多; 关键词英语语法教学语用能力课堂语用教学模式; 在线阅读下载PDF 职称材料

西北地区新升本院校大学英语语用教学模式研究被引量：1: 4; 作者刘燕《教育与职业》北大核心 2011年第27期112-113,共2页; 文章从课堂教学对语用能力培养的效果出发,以Schmidt的注意假设和Bialystok的双维模式为理论框架,提出了符合西北偏远山区新建本科院校教学实际的语用教学模式,认为只有通过显性语用教学提升他们的语用意识,培养他们对语用特征的注意和... 展开更多; 关键词注意假设双维模式语用教学语用教学模式; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名云空间环境下大学英语CTPE语用教学模式的研究与实践被引量：5: 1; 作者唐路一; 机构长沙民政职业技术学院外语学院; 出处《当代教育论坛》 2015年第5期109-114,共6页; 基金湖南省教育科学"十二五"规划2014年度立项课题"云空间环境下英语语用教学的实证研究"(编号:XJK014CZY090)的阶段性成果; 文摘在建构主义理论的指导下,依托世界大学城公共网络平台,参照ESP(特殊用途英语)课程标准,构建大学英语CTPE语用教学模式,包括空间资源课程建设、课堂语用教学、课后拓展训练和测试评估四个部分。该模式利用网络优势,整合、优化教学资源,强调语境理解和语用交际能力,综合运用以学生为中心的多种诱导式教学形式实施任务型教学,充分调动教师的创造性和学生的学习主动性,从而达到提高学生英语综合应用能力,适应未来岗位要求的目的。; 关键词云空间大学英语语用教学模式; Keywords network space college english the pragmatic teaching mode; 分类号 H319 [语言文字—英语]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名中学英语教学与显性语用教学模式被引量：3: 2; 作者杨艳; 机构天津师范大学外国语学院; 出处《天津师范大学学报（基础教育版）》 2013年第3期41-45,共5页; 基金天津师范大学哲学社会科学研究青年基金项目"话语标记语用功能习得与英语听说教学"(52WU1018) 天津师范大学教学改革项目"英语口语语用能力培养与显性语用教学模式"(JG1176); 文摘英语学习的最终目的在于恰当、有效地使用语言。英语语用能力的培养是英语教学的核心问题,而语用课堂教学能够有效地促进语用习得。分析语用能力的重要性和国内中学英语教学中普遍存在的问题,提出语用课堂教学的必要性;并依据注意假设理论,提出显性语用教学模式在中学英语教学语境下的具体实施步骤和操作方法是本文要意。; 关键词语用能力语用习得注意假设理论显性语用教学模式; Keywords pragmatic competence pragmatic acquisition Noticing Hypothesis explicit instruction mode; 分类号 H319 [语言文字—英语]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名英语语法课堂语用教学模式探索被引量：1: 3; 作者郑建新郭亚东; 机构南京审计学院外国语学院; 出处《南京审计学院学报》 2009年第4期83-87,共5页; 基金江苏省教学科学规划立项课题(D/2008/01/092); 文摘语法能力和语用能力既有区别又有联系,两种能力的发展都至关重要。在语法课堂进行语用教学不仅是必要的,而且也是可行的。显性语用教学的课堂教学模式能更好地促进语用能力的习得。语法课堂语用教学的基本策略主要有提供元语用信息、讲解语用策略、提供真实语境呈现语法结构、从语用的角度分析语法同义结构之间的差异、采用任务型教学、及时反馈等。; 关键词英语语法教学语用能力课堂语用教学模式; 分类号 H319.3 [语言文字—英语]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名西北地区新升本院校大学英语语用教学模式研究被引量：1: 4; 作者刘燕; 机构安康学院外语系; 出处《教育与职业》北大核心 2011年第27期112-113,共2页; 文摘文章从课堂教学对语用能力培养的效果出发,以Schmidt的注意假设和Bialystok的双维模式为理论框架,提出了符合西北偏远山区新建本科院校教学实际的语用教学模式,认为只有通过显性语用教学提升他们的语用意识,培养他们对语用特征的注意和分析,增加目的语言项目的明晰度和复现率,最后才能达到自动自如地使用语言的目的。; 关键词注意假设双维模式语用教学语用教学模式; 分类号 G642.0 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	云空间环境下大学英语CTPE语用教学模式的研究与实践	唐路一	《当代教育论坛》	2015	5	在线阅读下载PDF 职称材料
2	中学英语教学与显性语用教学模式	杨艳	《天津师范大学学报（基础教育版）》	2013	3	在线阅读下载PDF 职称材料
3	英语语法课堂语用教学模式探索	郑建新郭亚东	《南京审计学院学报》	2009	1	在线阅读下载PDF 职称材料
4	西北地区新升本院校大学英语语用教学模式研究	刘燕	《教育与职业》北大核心	2011	1	在线阅读下载PDF 职称材料