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读后续写的教学与备考建议(上)
被引量：
2
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作者
张春青
费胜昌
+8 位作者
谢慧萍
姜建军
段湘萍
张强
葛炳芳
田民
陆玉仙
李威峰
盛艳萍
《英语学习》
2017年第7X期31-34,共4页
读后续写题型的背景、特点和能力要求张春青:读后续写题型是高考新题型,2016年10月在浙江高考中首次使用。读后续写测试指的是一篇记叙文被截去后半部分,让考生续写。该题型由王初明(2012)基于Pickering&Garrod(2004)互动协同模式...
读后续写题型的背景、特点和能力要求张春青:读后续写题型是高考新题型,2016年10月在浙江高考中首次使用。读后续写测试指的是一篇记叙文被截去后半部分,让考生续写。该题型由王初明(2012)基于Pickering&Garrod(2004)互动协同模式理论提出,其促学效应已经过初步论证。2016年,教育部考试中心通过《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明(高考综合改革试验省试用)》
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关键词
语构建句群的能力
判断原
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职称材料
题名
读后续写的教学与备考建议(上)
被引量：
2
1
作者
张春青
费胜昌
谢慧萍
姜建军
段湘萍
张强
葛炳芳
田民
陆玉仙
李威峰
盛艳萍
机构
浙江外国语学院应用外语学院
浙江省湖州市教育科学研究中心
杭州外国语学校
杭州师范大学附属中学
杭州高级中学
浙江省平湖中学
浙江省教育厅教研室
河北省唐山市教研室
浙江省金华市教研室
浙江省宁波市外国语学校
出处
《英语学习》
2017年第7X期31-34,共4页
文摘
读后续写题型的背景、特点和能力要求张春青:读后续写题型是高考新题型,2016年10月在浙江高考中首次使用。读后续写测试指的是一篇记叙文被截去后半部分,让考生续写。该题型由王初明(2012)基于Pickering&Garrod(2004)互动协同模式理论提出,其促学效应已经过初步论证。2016年,教育部考试中心通过《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明(高考综合改革试验省试用)》
关键词
语构建句群的能力
判断原
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
读后续写的教学与备考建议(上)
张春青
费胜昌
谢慧萍
姜建军
段湘萍
张强
葛炳芳
田民
陆玉仙
李威峰
盛艳萍
《英语学习》
2017
2
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