关于语文课程性质与内容的两个问题——兼谈2011年版课程标准的不足 被引量：12

1

作者 徐林祥 《语文建设》 北大核心 2013年第8期21-25,共5页

近几年参与在职语文教师培训，交谈中发现不，少语文教师对于语文课程与其他课程有何区别、进学校学语文与不进学校学语文有何区别，都不太清楚。前一个问题，反映了对语文课程性质认识的模糊，后一个问题，涉及对语文课程内容认识的模... 近几年参与在职语文教师培训，交谈中发现不，少语文教师对于语文课程与其他课程有何区别、进学校学语文与不进学校学语文有何区别，都不太清楚。前一个问题，反映了对语文课程性质认识的模糊，后一个问题，涉及对语文课程内容认识的模糊。教育部2011年12月28日印发的《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，对语文课程性质与课程内容的表述，也都有待完善。认定语文课程的性质、建构语文课程的内容，直接关系到语文教材的编制和语文教学的实施。笔者以为，有必要正面回备室两个问题。 展开更多

关键词 语文课程性质 语文课程标准 语文教师培训 课程内容 义务教育 语文教学 语文教材 教育部

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准确认识与把握语文课程性质 被引量：9

2

作者 倪文锦 《语文建设》 北大核心 2017年第7期15-17,共3页

众所周知，教育的根本问题是培养什么样的人和怎样培养人。“培养什么样的人”属于教育的目的、任务，它需要回答教育往哪里去；“怎样培养人”包括教育的内容和教育的方式、手段等，它需要回答教育“凭借什么去”和“怎么去”。

关键词 语文课程性质 教育 培养

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语文课程性质的历史论争及当代启示 被引量：2

3

作者 蔡可 《语文建设》 北大核心 2014年第6期66-70,共5页

1904年，“中国文学”科目在奏定学堂章程中出现，标志着现代语文课程的独立。一百多年以来，涉及语文课程性质的论争从未停止。在这一探索过程中，概括来看，有三轮辩论值得我们提要回顾，反思认识。

关键词 语文课程性质 当代启示 史论 1904年 中国文学 学堂

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关于语文课程性质的体验与思考

4

作者 王土荣 《语文建设》 北大核心 2017年第7期18-19,23,共3页

对语文课程性质的认识，是我38年来常想常新的课题。我有幸分别做过小学、初中、高中语文老师和学科组长、教导主任、校长、市教研员，也是1993年以来广东省一到十二年级语文新课程实验的具体设计与组织实施者，

关键词 语文课程性质 组织实施者 新课程实验 语文老师 教导主任 教研员 二年级 广东省

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关于语文课程性质的重新认识——兼评“工具性”、“人文性”、“言语性” 被引量：12

5

作者 岳增学 孙福坤 《当代教育科学》 北大核心 2005年第4期50-54,共5页

对课程性质的认识决定课程实践的方法论取向,语文课程实践中长期存在的少慢差费现象与对课程性质认识的不确定因素有关,目前存在的工具性、人文性、言语性的语文课程观并没有把握语文教育的内核实质。语文课程的性质就是语言性,是以语... 对课程性质的认识决定课程实践的方法论取向,语文课程实践中长期存在的少慢差费现象与对课程性质认识的不确定因素有关,目前存在的工具性、人文性、言语性的语文课程观并没有把握语文教育的内核实质。语文课程的性质就是语言性,是以语言为本位的教育,并认为这一假设具有丰富的理论内涵和多维的性质包容性,对语文课程的改革与发展具有重要的实践意义。 展开更多

关键词 语文课程性质 工具性 “人文性” 课程实践 改革与发展 语文教育 理论内涵 言语 语言 本位

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关于语文课程性质、基本理念和设计思路的对话 被引量：33

6

作者 巢宗祺 《语文建设》 北大核心 2012年第3期4-11,共8页

《义务教育语文课程标准》（2011年版）终于在大家的期待中正式颁布了。这个版本跟2001年的实验稿相比，有哪些改动？为什么要这样改动？在过去的十年中。有些大家普遍关注的问题，这些问题在新的课标中有没有答案？……从本期开始。本... 《义务教育语文课程标准》（2011年版）终于在大家的期待中正式颁布了。这个版本跟2001年的实验稿相比，有哪些改动？为什么要这样改动？在过去的十年中。有些大家普遍关注的问题，这些问题在新的课标中有没有答案？……从本期开始。本刊特邀课标组专家对相关问题进行解答，敬请关注并参与后期的讨论。 展开更多

关键词 语文课程性质 《义务教育语文课程标准》 对话 设计 2001年 实验稿 课标

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对语文课程性质的比较与反思——兼谈新课标视野下语文教育新走向

7

作者 刘飞 《语文教学与研究》 2022年第21期30-37,共8页

从学生学的角度看,应在教师的教导和激发下,通过自主、合作、探究的方式展开个性化学习,充分利用互联网资源自觉能动地经历并体验各种典型的语言实践活动,并在此过程中建构语文知识网络,掌握语文学习方法,获得语文关键能力,发展语文核... 从学生学的角度看,应在教师的教导和激发下,通过自主、合作、探究的方式展开个性化学习,充分利用互联网资源自觉能动地经历并体验各种典型的语言实践活动,并在此过程中建构语文知识网络,掌握语文学习方法,获得语文关键能力,发展语文核心素养。从教师教和学生学的角度看,应根据不同教学目标、知识内容、实施条件等协调好“教”“学”关系,确保实践既有“教”的指引,也有“学”的表现,进而维持“教”与“学”彼此互进、一致联动的状态。 展开更多

关键词 语言实践活动 个性化学习 语文核心素养 互联网资源 语文知识 语文教育 语文课程性质 教学目标

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语文课程的性质与阅读教学

8

作者 罗来栋 《教师博览（下旬刊）》 2014年第2期17-18,共2页

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，教学目标和内容都必须围绕“学习祖国语言文字的运用”这个核心，突出“综合性”“实践性”特点。阅读是从书面语言中获得意义的一种心理过程；语文教学中的阅读是一种发展性阅读... 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，教学目标和内容都必须围绕“学习祖国语言文字的运用”这个核心，突出“综合性”“实践性”特点。阅读是从书面语言中获得意义的一种心理过程；语文教学中的阅读是一种发展性阅读，它不同于以获取信息为目的的一般性阅读，而发展性阅读是一种“双向”心理过程，这是阅读教学中必须遵循的一条重要规律。 展开更多

关键词 语文课程性质 核心目标 阅读教学 发展性阅读 “双向”心理过程

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深化语文课程的实践特性 被引量：4

9

作者 赵晓霞 靳健 《语文建设》 北大核心 2013年第2期24-27,共4页

语文课程性质之争从未停息过，到2001年课标确立了语文课程性质“工具性和人文性的统一”之后仍然有诸多质疑之声。我们认为，工具性、人文性是模糊性概念，降低了语文课标的导向作用，因此，需进一步探究和明确语文课程的独特性质，这... 语文课程性质之争从未停息过，到2001年课标确立了语文课程性质“工具性和人文性的统一”之后仍然有诸多质疑之声。我们认为，工具性、人文性是模糊性概念，降低了语文课标的导向作用，因此，需进一步探究和明确语文课程的独特性质，这关乎语文课程的价值取向与教学的成效问题。 展开更多

关键词 语文课程性质 实践特性 2001年 人文性 工具性 模糊性 教学

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语文课程语言知识内容的建构 被引量：1

10

作者 黄强军 《语文建设》 北大核心 2009年第10期4-8,共5页

我国语文课程的语言知识内容是在五六十年代汉语、文学分家以及加强双基教学的基础上发展起来的，走的是一条追求学科知识科学化、体系化的繁复之路。这种语言知识体系在实现语言知识内容的学科化、序列化，让学生掌握系统、完整的语言... 我国语文课程的语言知识内容是在五六十年代汉语、文学分家以及加强双基教学的基础上发展起来的，走的是一条追求学科知识科学化、体系化的繁复之路。这种语言知识体系在实现语言知识内容的学科化、序列化，让学生掌握系统、完整的语言知识方面起到了一定的作用。但是，随着时代的发展，随着人们对语文课程性质和功能认识的深化，这种以繁杂、琐碎为特征的语言知识体系日益陷入封闭保守、僵化落后的误区，对语文课程的建设和发展来说，已明显不适宜。 展开更多

关键词 语文课程性质 语言知识 知识体系 五六十年代 双基教学 学科知识 封闭保守 科学化

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浅析语文新课程标准中蕴含的辩证法思想

11

作者 华颖 《当代教育科学》 北大核心 2006年第17期46-46,共1页

关键词 语文课程标准 新课程标准 辩证法思想 “人文性” 蕴含 性质界定 语文课程性质 交际工具

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认识失真与行为失范——真语文的现实困境 被引量：4

12

作者 董蓓菲 《语文建设》 北大核心 2013年第10期7-10,共4页

有幸阅读语文同人的《聚龙宣言》，为真语文的诤言和愿景感怀。真语文取“真”字的“本原”和“真实”之义。诸如旷日持久的语文课程性质之辩，语文教学效率低下，难以满足社会要求的不足，主因是尚未把握语文的“本原”，属于语文教与... 有幸阅读语文同人的《聚龙宣言》，为真语文的诤言和愿景感怀。真语文取“真”字的“本原”和“真实”之义。诸如旷日持久的语文课程性质之辩，语文教学效率低下，难以满足社会要求的不足，主因是尚未把握语文的“本原”，属于语文教与学的认识失真；教师语文公开课上作假、 展开更多

关键词 语文课程性质 行为失范 失真 “真实” 教学效率 “真” 教与学 公开课

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在审美中实现语文工具性与人文性的统一

13

作者 田会云 《当代教育科学》 北大核心 2007年第10期52-53,共2页

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。《语文新课程标准》对语文课程性质作了这样的界定：“语文是最重要的交际工具。是人类文化... 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。《语文新课程标准》对语文课程性质作了这样的界定：“语文是最重要的交际工具。是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。对语文课程性质的这一界定，无论从语文的历史变迁考察还是从当今社会对语文的作用要求考察。都具有非常积极的意义。 展开更多

关键词 语文课程性质 人文性 工具性 审美 现代社会 新课程标准 科学素养 人文素养

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新课标背景下学生语言文字运用能力提升研究——评《汉语言文字学与语文教学》 被引量：2

14

作者 李春燕 《语文建设》 北大核心 2023年第7期I0001-I0001,共1页

近年新颁布的中小学语文课程标准对语文课程目标和语文课程性质进行了新的定位,突出语言文字运用,明确语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,强调语文课程的首要目标是培养学生的语言文字运用能力。

关键词 语言文字运用 语文教学 语文课程性质 语文课程目标 汉语言文字学 实践性课程 新课标背景下 小学语文课程标准

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指向语言:小学语文教学的核心价值追求 被引量：1

15

作者 何朝忠 《今日教育》 2013年第2期56-57,共2页

有效教学研究在小学语文教学中已进行了很长一段时间，但为什么大家还是普遍感觉教学效率不够高呢？原因是多方面的，其中有一个核心的问题需要澄清，那就是小学语文到底追求什么样的教学价值。依据语文课程标准对语文课程性质的定位，... 有效教学研究在小学语文教学中已进行了很长一段时间，但为什么大家还是普遍感觉教学效率不够高呢？原因是多方面的，其中有一个核心的问题需要澄清，那就是小学语文到底追求什么样的教学价值。依据语文课程标准对语文课程性质的定位，笔者认为，小学语文教学的核心价值在于以语言文字的训练为核心，让学生在大量的实践中理解和运用语言，培养学生理解语言、运用语言的能力。 展开更多

关键词 小学语文教学 语言文字 核心价值 指向 语文课程性质 语文课程标准 运用语言 教学研究

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语用视角下语文阅读教学内容的调整与建构 被引量：1

16

作者 黄亮民 任毅 《语文教学与研究》 2020年第9期43-47,共5页

2011年义务教育语文课程标准将语文课程定义为"一门学习语言文字运用的综合性、实用性课程"。[1]在2017年的普通高中语文课程标准中这个关于语文课程性质的论述继续被沿用,并且高度凝练了语文学科核心素养的四个方面。2017年... 2011年义务教育语文课程标准将语文课程定义为"一门学习语言文字运用的综合性、实用性课程"。[1]在2017年的普通高中语文课程标准中这个关于语文课程性质的论述继续被沿用,并且高度凝练了语文学科核心素养的四个方面。2017年普通高中语文课程标准(高中)明确指出"语文学科核心素养的四个方面是一个整体,在语文课程中,学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解,都是以语言的建构与运用为基础。" 展开更多

关键词 语言文字运用 语文课程性质 语用视角 高中语文课程标准 实用性课程 语文学科核心素养 思维发展与提升 义务教育语文课程标准

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以“问题探究”带动真语文、真阅读

17

作者 陈立新 《四川教育》 2017年第18期10-10,共1页

吴忠豪教授在《真语文：准确把握语文课程性质》中这样说：“真语文的基本特征就是老师的目标不是一篇篇教文章，而是用一篇篇课文指导学生自主学习语文。”

关键词 语文课程性质 “问题探究” 阅读 学生自主学习 文章 老师 中这 教授

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统编教材“双线”教学的误区及改进策略 被引量：3

18

作者 孙世梅 《语文建设》 北大核心 2019年第22期11-14,共4页

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"课标")明确指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程……工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"基于语文课程性质的定位,如何在工具性与... 《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"课标")明确指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程……工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"基于语文课程性质的定位,如何在工具性与人文性的双重特点之间寻找平衡点,有效提升学生运用语言文字的能力,发挥好语文课程的育人功能?对此,统编小学语文教材以"双线"组织单元结构的方式进行了统筹设计。 展开更多

关键词 小学语文教材 语言文字运用 统编教材 语文课程性质 单元结构 双重特点 实践性课程 改进策略

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构建言语主体的精神世界

19

作者 马志英 《语文建设》 北大核心 2014年第7期24-27,共4页

前段时间，一组对于语文课程性质再认识的文章接连发表，这些文章总的立场是不大认同语文新课程标准对语文课程性质的定位与描述。例如，郭金庭《回到语文那里去》（《中学语文教学》2013年第9期）认为工具性重于人文性，不应将二者并... 前段时间，一组对于语文课程性质再认识的文章接连发表，这些文章总的立场是不大认同语文新课程标准对语文课程性质的定位与描述。例如，郭金庭《回到语文那里去》（《中学语文教学》2013年第9期）认为工具性重于人文性，不应将二者并列起来：“不分轻重、主次地将‘工具性’与‘人文性’平起平坐地‘统一’起来，必然使语文学科的外延变大，必然削弱语文学科的本质内涵；而用‘人文性’压制‘工具性’甚至挤掉、剿灭‘工具性’，那简直是犯下了关于语文课程的灭门之罪。” 展开更多

关键词 精神世界 言语主体 语文课程性质 《中学语文教学》 语文学科 新课程标准 工具性 人文性

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2011年版课标:关于阅读教学的对话 被引量：11

20

作者 方智范 李亮 潘文彬 《语文建设》 北大核心 2012年第5期4-8,共5页

《义务教育语文课程标准》（2011年版）颁布后．我们邀请有关专家进行解读。刊发了巢宗祺先生《关于语文课程性质、基本理念和设计思路的对话》、温儒敏先生《关于语文课程标准的对话》。这些内容深受读者朋友欢迎，他们打来电话或发来... 《义务教育语文课程标准》（2011年版）颁布后．我们邀请有关专家进行解读。刊发了巢宗祺先生《关于语文课程性质、基本理念和设计思路的对话》、温儒敏先生《关于语文课程标准的对话》。这些内容深受读者朋友欢迎，他们打来电话或发来邮件，要求有更多的权威解读。有的还发来自己学习课标的深刻体会。本期我们刊发方智范、李亮、潘文彬先生关于课标中阅读教学部分的解读，同时选登何立新老师的来稿《2011年版课标对语文新课程实验误区的反正》。真诚地希望我们的工作会对朋友们有些帮助。 展开更多

关键词 阅读教学 《义务教育语文课程标准》 对话 课标 语文课程性质 新课程实验 解读 巢宗祺

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