在语文训练中培养学生的创新思维能力 被引量：1

1

作者 金培春 《成才之路》 2011年第24期84-85,共2页

发展是当今世界的主题,日新月异的发展使人才竞争变得更加激烈。未来的社会呼唤培养创新思维能力,这就要求语文教学要不断顺应新形势、新要求,培养出乐于创新、善于创新、勤于创新的学生,培养具备较高的文学素养和创新能力的学生。下面... 发展是当今世界的主题,日新月异的发展使人才竞争变得更加激烈。未来的社会呼唤培养创新思维能力,这就要求语文教学要不断顺应新形势、新要求,培养出乐于创新、善于创新、勤于创新的学生,培养具备较高的文学素养和创新能力的学生。下面,我就根据多年的语文教学实践经验,谈谈在语文训练中如何培养学生的创新思维能力。 展开更多

关键词 创新思维能力 语文训练 培养 学生 语文教学 人才竞争 创新能力 文学素养

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本期科目:语文训练专题:作文立意

2

《职业技术教育》 北大核心 1999年第16期30-31,共2页

关键词 作文立意 中心思想 表达 文章立意 选择材料 思想感情 作者 意图 对比法 语文训练

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论语文训练和思维训练相结合的原则

3

作者 叶苍岑 《北京师范大学学报（社会科学版）》 1984年第1期85-87,共3页

语言是在原始人群的劳动过程中，在他们的思维发展过程中，由于交流思想的需要而产生的。恩格斯科学地指出：“由于手的发展，由于劳动而开始对自然界进行的统治，随着每一步新的进展愈益扩大了人的眼界。人在自然对象中不断发现出先前... 语言是在原始人群的劳动过程中，在他们的思维发展过程中，由于交流思想的需要而产生的。恩格斯科学地指出：“由于手的发展，由于劳动而开始对自然界进行的统治，随着每一步新的进展愈益扩大了人的眼界。人在自然对象中不断发现出先前所不知道的新的属性。另一方面，劳动的发展必然促使社会成员更紧密地结合起来。 展开更多

关键词 思维训练 论语 积极思维 语文训练 课文教学 语言和思维 书面语言 教学重点 教师 口头语言

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语文训练与思维训练相结合——语文教学漫议之一

4

作者 膝碧城 《高校教育管理》 1983年第3期70-75,共6页

在我国丰富多采的文化宝库里,不仅有无数绚烂夺目的文学创作,而且也有许多应该继承的教学理论.如孔子认为“学而不思则罔,思而不学则殆.”提倡学思结合;朱熹总结了几十年为学与讲学的经验,提出“知行相须”、“学思并重”的主张.再放眼... 在我国丰富多采的文化宝库里,不仅有无数绚烂夺目的文学创作,而且也有许多应该继承的教学理论.如孔子认为“学而不思则罔,思而不学则殆.”提倡学思结合;朱熹总结了几十年为学与讲学的经验,提出“知行相须”、“学思并重”的主张.再放眼世界,自从五十年代以来,许多国家掀起教育改革的浪潮,其中如苏联新兴教育学派赞可夫,他把教学改革的突破口放在学生的“发展”上(主要指智力、能力的发展),这是比其传统学派高出一筹的地方;美国心理学家布鲁纳提出“发现法”,认为学生应“用自己头脑亲自获得知识”. 展开更多

关键词 语文训练 思维训练 漫议 语文教学过程 语文能力 大公鸡 思维力 培养能力 发式 教师

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语文训练的三个维度

5

《语文建设》 北大核心 2009年第3期14-14,共1页

吴忠豪在《关于语文训练的讨论》一文中认为，中小学生学习语文重在掌握听说读写技能，而掌握技能关键在训练。教师认同语文训练理念并不困难，难的是从理论和实践上厘清语文训练的内容和途径。语文训练有三个维度。理解文本语言是第一... 吴忠豪在《关于语文训练的讨论》一文中认为，中小学生学习语文重在掌握听说读写技能，而掌握技能关键在训练。教师认同语文训练理念并不困难，难的是从理论和实践上厘清语文训练的内容和途径。语文训练有三个维度。理解文本语言是第一个维度，也是语文训练的基础，它有两个路向：一是通过文字符号理解文本旨意， 展开更多

关键词 语文训练 维度 读写技能 文本语言 学生学习 训练理念 文字符号 教师

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小学语文训练组全程教学的实验探索

6

作者 方栋良 《山东教育科研》 北大核心 2001年第5期54-56,共3页

关键词 小学 语文教学 语文训练组全程教学 预习 备课 生活实践活动 阅读积累活动

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语文训练中的一个关键——说“达”

7

作者 查良圭 《渤海学刊（哲学社会科学版）》 1987年第2期29-32,共4页

严复曾经说过:“译事三难:信、达、雅。”他把译文的“达”看作翻译的一个难点。《论语》中也有一句话,叫做“辞达而已矣”。大意是说话能“达”也就够了,不必再刻意雕琢。“达”的本来意思是“通”不受堵塞。翻译一篇作品,译文传达原... 严复曾经说过:“译事三难:信、达、雅。”他把译文的“达”看作翻译的一个难点。《论语》中也有一句话,叫做“辞达而已矣”。大意是说话能“达”也就够了,不必再刻意雕琢。“达”的本来意思是“通”不受堵塞。翻译一篇作品,译文传达原作的内容清楚明白,别人看得懂,这就是“达”。 “达”,除了是翻译需要遵循的一个原则外,从某种意义上讲。 展开更多

关键词 语文训练 译事三难 辞达 而已矣 理解词语 柔石 夏丐尊 鲁彦 语言文字 革命青年

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趣味语文训练　测测你的语言能力──语言运用能力挑战题

8

作者 唐建新 《语文世界（上旬刊）》 1998年第11期44-47,共2页

关键词 语言运用能力 语言能力 语文训练 售票员 尼日利亚 生产总值 出租车 西班牙 双音节词 重温旧梦

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浅谈小学语文阅读教学中的朗读训练 被引量：1

9

作者 王雪梅 《教师》 2013年第36期62-62,共1页

一、朗读训练的意义 阅读教学，是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练。无论从我国语言文字的基本特性和语文教学的根本宗旨方面看，还是从阅读教学理论和阅读分析理论来看，朗读在阅读教学中都起到了十分重要的作... 一、朗读训练的意义 阅读教学，是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练。无论从我国语言文字的基本特性和语文教学的根本宗旨方面看，还是从阅读教学理论和阅读分析理论来看，朗读在阅读教学中都起到了十分重要的作用。朗读能力的好坏是衡量学生阅读分析能力的标准。因此，教师要重视学生朗读能力的训练与培养。 展开更多

关键词 语文阅读教学 朗读训练 阅读分析能力 小学 阅读教学理论 朗读能力 语文训练 书面语言

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语文课训练之我见

10

作者 褚春暖 《南京师范大学文学院学报》 1999年第16期51-52,共2页

何谓语文课的效率?一堂语文课中,如果学生在语文知识的掌握、语文技能的习得以及紧紧伴随它们的思维能力的长进,各项心理品质的提高等方面都达到了最佳水准,那么,我们就可以说这堂语文课是高效率的。这种高效率从何而来?“把语文课上成... 何谓语文课的效率?一堂语文课中,如果学生在语文知识的掌握、语文技能的习得以及紧紧伴随它们的思维能力的长进,各项心理品质的提高等方面都达到了最佳水准,那么,我们就可以说这堂语文课是高效率的。这种高效率从何而来?“把语文课上成训练课。”许多同仁提出了这一观点,绝大多数的语文教学和教研工作者接受了这一观点,笔者也认为这是一个揭示语文课真谛、使语文教学得以返璞归真提高实效的颇有见地的观点。但是,有不少理论的、实践的问题亟待理出头绪,让大家都真正认识它丰富的内涵,这一观点方能顺利付诸教学过程,产生预期效应。为此,笔者试图从以下三方面来说明这一观点的正确性和可行性。 展开更多

关键词 语文课 语文教学 语文训练 语言文字训练 训练过程 训练课 思维能力 语文技能 语文知识 发展功能

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在语文能力训练中探寻人文素质教育新途径

11

作者 王晓东 《南京工业职业技术学院学报》 2002年第4期67-69,共3页

语文教学自身固有的特性决定了大学语文课必须承担培养提高学生基本人文素质的使命。本文立足于高职学院大学语文课堂教学模式改革创新的尝试 ,认为通过对学生语言表达能力和文学欣赏能力的强化训练 ,可以有效地提高学生的基本人文素养。

关键词 语文能力训练 人文素质教育 高等职业技术教育 大学语文教育

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在写作教学中进行综合的语文能力训练

12

作者 李朝林 《四川教育》 2013年第2期80-80,共1页

2011年新版语文课程标准提出，写作能力是人的语文素养的重要组成部分，同时，又是语文素养的综合体现。这种提法提醒我们不但应十分重视写作教学，而且也应注重写作教学与其它的语文能力训练的关系。

关键词 语文能力训练 写作教学 语文课程标准 语文素养 写作能力 综合体 提法

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语文课就要有语文味——陈日亮《如是我读》之我读

13

作者 成知辛 《语文建设》 北大核心 2013年第9期77-78,共2页

与语文教学工作者打交道颇多，所见论文、论著之宏论滔滔者不少，但是，于一篇课文下足功夫，纵向深入，横向联系于词句、结构、肌理、意脉密辨细析，再透发正意者实少而又少。语文教师的心力难以透抵文本深处，学生思想、感悟自然浮浅... 与语文教学工作者打交道颇多，所见论文、论著之宏论滔滔者不少，但是，于一篇课文下足功夫，纵向深入，横向联系于词句、结构、肌理、意脉密辨细析，再透发正意者实少而又少。语文教师的心力难以透抵文本深处，学生思想、感悟自然浮浅、粗疏，人们对语文教学的诟病便屡屡发出。语文课就要有语文味，语文训练要落到实处，知易行难，而陈日亮老师的《如是我读》则提供了一个典范。《如是我读》从一位中学教师的教学视角来分析课文——当然，这种分析不是面面俱到，而是注重突出一些节点。 展开更多

关键词 语文味 语文课 中学语文教师 学生思想 文本分析 教学工作者 语文教学 语文训练

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对义务教育语文新课标修订的几点思考 被引量：7

14

作者 陈家尧 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2003年第6期12-13,共2页

关键词 义务教育 语文课程标准 教师 语文素养 语文阶段目标 语文训练 学生 文本

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指向语文要素的小学语文"自然化"教学构建 被引量：3

15

作者 赖李真 《语文建设》 北大核心 2020年第14期47-50,共4页

统编小学语文教材主编陈先云曾说:"教部编教材,应该按照部编教材的编写理念来设计教学……教材改变了以人文主题组织单元内容的模式,采用双线按照单元组织课程内容,体现出宽泛的人文主题与语文训练的基本要素相结合的特点,这就需... 统编小学语文教材主编陈先云曾说:"教部编教材,应该按照部编教材的编写理念来设计教学……教材改变了以人文主题组织单元内容的模式,采用双线按照单元组织课程内容,体现出宽泛的人文主题与语文训练的基本要素相结合的特点,这就需要语文教师尽快突破人文主题的思维定势."[1]但在当下课堂教学中践行语文要素培养,尚存在三大偏差:第一,人为地把人文主题和语文要素割裂成课堂教学的"两张皮",将语文要素单独作一个板块教学,加大课堂密度和难度;第二,把语文要素与静态的语文知识混为一谈,贴标签式、罗列概念式地教语文要素,没有让学生在亲历语文学习的实践活动中习得语文要素;第三,语文要素具有自生长性,正如王尔德所言",起先是我们造成习惯,后来是习惯造成我们",但一些教师机械遵从教材的统一编排体系和内容,没有认识到学生语文要素的前期基础及学生个性学习品质的差异对语文要素形成的影响.针对这些问题,笔者进行了指向统编教材语文要素的小学语文"自然化"教学构建与实施的探索. 展开更多

关键词 小学语文 语文训练 板块教学 单元组织 部编教材 编写理念 统编教材 学习品质

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亚理论——语文教育研究的贫血症

16

作者 李海林 《云梦学刊》 1990年第4期46-48,共3页

冷静地、严峻地考察中学语文教育现状,我们越来越感觉到,语文教育改革徘徊不前的原因在于语文教育研究的局限和狭隘,而语文教育研究的局限和狭隘又在于它长期患贫血症,永远只是一种亚理论。

关键词 语文教育研究 中学语文教育 中学语文教师 中国语文教育 现代语文教学 李海林 学语文 现代语文教育 教育原则 语文训练

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中学语文教学中的德育渗透 被引量：2

17

作者 马来善 《现代语文（理论研究）》 2004年第11期31-31,共1页

关键词 中学语文教学 德育渗透 熏陶 教书育人 语文训练 思想品德教育 语文学科 大纲 知道 目的

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听读说写,相辅相成——语文教学漫议之二

18

作者 賸碧城 《高校教育管理》 1983年第4期92-96,共5页

语文训练与思维训练相结合,是正确处理发展智力与培养能力两者关系的重要原则,也是提高语文教学质量的关键之一.但语文训练内部——听、读、说、写之间,也是密切联系,相辅相成的.在语文训练过程中,如果不能很好处理这种关系,那么也会削... 语文训练与思维训练相结合,是正确处理发展智力与培养能力两者关系的重要原则,也是提高语文教学质量的关键之一.但语文训练内部——听、读、说、写之间,也是密切联系,相辅相成的.在语文训练过程中,如果不能很好处理这种关系,那么也会削弱语文教学效果,不能全面迅速地提高学生的语文能力. 展开更多

关键词 说写 听读 漫议 语文教学 语文训练 语文能力 “读” 口头语言 书面语言 听话能力

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初谈中学语文课文的概括

19

作者 程大琥 《云梦学刊》 1983年第Z1期123-127,共5页

在中学语文教学的课堂上,一篇课文讲授之中和讲授之后,往往用段落大意、中心思想、写作特点这几种形式来概括课文。另外,课文是小说,就外加人物形象的综述;是古文,则来点历史局限的论评;如此等等。曾几何时,这种形式主义的课文概括弄得... 在中学语文教学的课堂上,一篇课文讲授之中和讲授之后,往往用段落大意、中心思想、写作特点这几种形式来概括课文。另外,课文是小说,就外加人物形象的综述;是古文,则来点历史局限的论评;如此等等。曾几何时,这种形式主义的课文概括弄得千篇一律,泛滥成灾。以至学生们读完中学,用了高高一叠的笔记本写下不少概括文字,回过头来一想,不过是接触了上述几种可怜的概括方式,知道了一些空空洞洞的赞词术语,诸如用来概括写作特点的“中心突出、”“结构严谨”、“情景交融”、“语言精炼”之类; 展开更多

关键词 语文课文 段落大意 学语文 写作特点 人物形象 回过头 论评 读写知识 讲读 语文训练

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记叙文的命题特点和拟题训练

20

作者 严建华 《南京师范大学文学院学报》 1999年第13期65-67,共3页

高考作文不仅考议论文,考查形式思维和辩证思维能力,多年来也多次考查记叙文,结果,因为高中语文训练多侧重议论文,学生反而忽略了记叙文,表现为形象思维能力差,缺乏想象力,缺乏记叙文谋篇布局的结构能力。以全国卷为例,1990年考玫瑰园... 高考作文不仅考议论文,考查形式思维和辩证思维能力,多年来也多次考查记叙文,结果,因为高中语文训练多侧重议论文,学生反而忽略了记叙文,表现为形象思维能力差,缺乏想象力,缺乏记叙文谋篇布局的结构能力。以全国卷为例,1990年考玫瑰园中小姑娘争论时的肖像描写,1991年《关于圆的想象》,1992年街头小景,1993年考梧桐树下父子三人对话续写,1994年考《尝试》,1995年考关于《鸟的评说》的鸟的对话描写,1997年写背同学上学情景,1998年补写《妈妈只洗了一只鞋》的片断,1999年《假如记忆可以移植》可以写成科幻小说。10年来,记叙文考了9次,其中小作文6次,大作文2次,文体不限1次。由此看来,记叙能力是非常重要的作文能力,值得高度重视。 展开更多

关键词 记叙文 议论文 语文教学 谋篇布局 语文训练 高度重视 辩证思维能力 小作文 形象思维能力 拟题

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