“序列”与“散点”:百年语文课程取向的嬗变——新课标时代语文观念的反思与重建 被引量：6

1

作者 邓彤 《中学语文教学》 北大核心 2013年第10期4-10,共7页

语文知识点、能力点有没有序列，语文教材、语文教学需要不需要序列，一直是广大语文人关注的话题。新课标进一步突出语文课程的工具价值，也将这一古老的命题再度推到我们面前。本文回顾和梳理了历代语文人对这一话题的探索，也表达了... 语文知识点、能力点有没有序列，语文教材、语文教学需要不需要序列，一直是广大语文人关注的话题。新课标进一步突出语文课程的工具价值，也将这一古老的命题再度推到我们面前。本文回顾和梳理了历代语文人对这一话题的探索，也表达了作者的观点，希望它能引发更多语文老师的理性思考和智慧实践。 展开更多

关键词 语文观念 新课标 课程取向 序列 反思 嬗变 语文教材 教学需要

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百廿年语文教育科学化的探索

2

作者 赵晓霞 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第2期15-16,共2页

语文独立设科120年来的科学化探索,留下了许多宝贵的经验,尤其是在语文教育观念、内容、方法的科学化探索方面,值得我们回顾与总结。一是语文教育观念的科学化。“中小学堂于中国文辞,止贵明通”,这是张之洞等在《奏定学堂章程》中对语... 语文独立设科120年来的科学化探索,留下了许多宝贵的经验,尤其是在语文教育观念、内容、方法的科学化探索方面,值得我们回顾与总结。一是语文教育观念的科学化。“中小学堂于中国文辞,止贵明通”,这是张之洞等在《奏定学堂章程》中对语文课程内涵与价值的界定。 展开更多

关键词 教育科学化 《奏定学堂章程》 语文课程 张之洞 内涵与价值 中小学 回顾与总结 语文教育观念

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真教师乃践行真语文之关键——《理念指路:语文教育观念的革命》导读 被引量：3

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作者 张先华 《语文建设》 北大核心 2013年第10期77-78,共2页

在全国开展真语文大讨论之时，《语文教育观念的革命》出版了。该书35万字，从语文教育的问题入手，论述了语文教育的25组不等式——语文教师要转变的25个语文教育观念，并将其整合为课程观、价值观、教材观、教学观、教师观、知识观6... 在全国开展真语文大讨论之时，《语文教育观念的革命》出版了。该书35万字，从语文教育的问题入手，论述了语文教育的25组不等式——语文教师要转变的25个语文教育观念，并将其整合为课程观、价值观、教材观、教学观、教师观、知识观6篇。该书可以说是真语文大讨论的一部力作，是深化语文教育改革、提高语文教学效率、践行真语文的必读图书。 展开更多

关键词 语文教育观念 语文教师 革命 导读 语文教育改革 教学效率 大讨论 不等式

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探寻语文教育的源流——读《清末民国时期语文教育观念考察》 被引量：1

4

作者 郑坛建 《语文建设》 北大核心 2012年第10期74-75,共2页

历史研究的意义之一是求真，即竭力保存事实真相。然而史海钩沉，光是搜集、整理资料已属不易，至于史论结合，发前人之所未发，更需要一番坐冷板凳的定力和实力。张哲英先生的《清末民国时期语文教育观念考察——以黎锦熙、胡适、叶圣... 历史研究的意义之一是求真，即竭力保存事实真相。然而史海钩沉，光是搜集、整理资料已属不易，至于史论结合，发前人之所未发，更需要一番坐冷板凳的定力和实力。张哲英先生的《清末民国时期语文教育观念考察——以黎锦熙、胡适、叶圣陶为中心》很能证明这一点。 展开更多

关键词 语文教育观念 清末民国时期 源流 历史研究 事实真相 史论结合 黎锦熙 叶圣陶

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新时期语文生活的嬗变

5

作者 肖贤彬 《中山大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2001年第5期91-99,共9页

该文在吸收近年的当代语言研究成果的基础上，进一步归纳了新时期中国语言文字运用的微观和宏观两方面的若干重要变化，并探讨这些变化对发展语言学理论的重大意义，对新时期语文生活、语文观念的嬗变给予了充分的积极的评价。

关键词 语文生活 嬗变 语文观念 语言学意义 汉语 词汇 方言词 外来词 文字

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我谈语文规范化

6

作者 刘叔新 《语文建设》 CSSCI 北大核心 1995年第9期49-49,共1页

我谈语文规范化南开大学中文系教授天津市语言学会会长刘叔新１９８６年全国语言文字工作会议召开以来，从整个社会语言文字的实际使用情况看，规范化似不见有多少进展，人家共同感觉到的，却是不规范的现象有增无减，用词用字相当混乱... 我谈语文规范化南开大学中文系教授天津市语言学会会长刘叔新１９８６年全国语言文字工作会议召开以来，从整个社会语言文字的实际使用情况看，规范化似不见有多少进展，人家共同感觉到的，却是不规范的现象有增无减，用词用字相当混乱。这种情景不能不使人忧虑。关于语言... 展开更多

关键词 语文规范化 方针政策 语言文字规范化 经济联系 文化品格 南开大学 语文观念 商品包装 商业广告 规范用法

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世纪末语文大论争 被引量：1

7

作者 朱贻渊 《中学语文教学》 北大核心 2009年第6期4-9,共6页

1997年，《北京文学》11期刊登了《女儿的作业》《文学教育的悲哀》《中学语文教学手记》三篇文章．可以说是紧随“人文性”的争论之后在世纪末掀起的关于语文教育问题讨论的又一波热潮。与前一波讨论不同的是．语文教育被推到了风口浪... 1997年，《北京文学》11期刊登了《女儿的作业》《文学教育的悲哀》《中学语文教学手记》三篇文章．可以说是紧随“人文性”的争论之后在世纪末掀起的关于语文教育问题讨论的又一波热潮。与前一波讨论不同的是．语文教育被推到了风口浪尖。引起了几乎整个社会的关注．同时也引起了日后语文教育观念的变化和调整。12年过去．回望这段历史，它给我们语文教育到底以怎样的影响．给我们今天的语文人怎样的启示呢？ 展开更多

关键词 语文教育观念 理性自觉 中学语文教学 《北京文学》 “人文性” 问题讨论 文学教育 文章

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语文教育的“大语文化” 被引量：2

8

作者 耿红卫 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2005年第05X期102-103,共2页

大语文教育是针对微观语文教育提出来的一种宏观的语文教育观念,它具有整体性、社会性、开放性、现实性等特征和功能。该思想在语文教育教学领域中产生了广泛的影响,必将成为21世纪语文教育的一种发展趋势。

关键词 语文化 语文教育观念 大语文教育 教学领域 发展趋势 21世纪 整体性 社会性 开放性

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老百姓的语文观

9

《语文建设》 CSSCI 北大核心 2000年第6期10-10,共1页

关键词 语文观念 对联 民俗观念 中学 语文教学

全文增补中

面向21世纪树立现代化语文教育观 被引量：1

10

作者 杨光寅 《中学语文教学》 北大核心 1998年第11期1-3,共3页

一、面向２１世纪，极大地转变语文教育观念美国未来学家艾文·托夫勒在《未来的冲击》中指出：“过去全世界的教育制度总是成为各种趋势的追随者，而不是这些趋势的创造者。现在，教育应领先于变革，而不是只对变革作出反映。”这... 一、面向２１世纪，极大地转变语文教育观念美国未来学家艾文·托夫勒在《未来的冲击》中指出：“过去全世界的教育制度总是成为各种趋势的追随者，而不是这些趋势的创造者。现在，教育应领先于变革，而不是只对变革作出反映。”这是２１世纪教育更新观念的根本出发点。面... 展开更多

关键词 语文教育 面向21世纪 现代化 语文教育观念 语文教师 现代社会 语文学科 语文教学 基础教育课程 教学方法

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语文教育的未来发展趋向初探

11

作者 周青 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2002年第3期89-,共1页

一、语文教育观念的未来发展趋向 首先,语文教育与人的发展紧密相连,"以人为本",使人获得全面的发展,这既是语文教育的起点,又是语文教育的归宿.传统的语文教育以教师为中心,以教材为中心,以课堂为中心的观念束缚了受教育者... 一、语文教育观念的未来发展趋向 首先,语文教育与人的发展紧密相连,"以人为本",使人获得全面的发展,这既是语文教育的起点,又是语文教育的归宿.传统的语文教育以教师为中心,以教材为中心,以课堂为中心的观念束缚了受教育者的思维和个性,单纯的知识灌输和技能训练,使受教育者在潜移默化中泯灭了自我,泯灭了创造精神,也使语文教育变为了"学生的桎梏、语文的扭曲、文学的悲哀".因此,智力教育与语文素养并重,同时贯穿人文精神,强调个性的自由发展,激发创新意识,这是未来语文教育观念不可逆转的发展趋向. 展开更多

关键词 语文教育 语文教师素质 语文教育观念 发展趋向

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以单元整合推动课内大量阅读

12

作者 李宏绯 魏梅霞 《语文建设》 北大核心 2020年第17期75-77,共3页

随着统编语文教材的逐渐普及和使用,越来越多的学者呼吁重视大量阅读,并且明确提出,没有一定阅读数量的积累很难提升学生的阅读能力。在多年的阅读教学实践中,我们整合课内与课外资源,实施单元整合阅读,推动了大量阅读在课内的落实。所... 随着统编语文教材的逐渐普及和使用,越来越多的学者呼吁重视大量阅读,并且明确提出,没有一定阅读数量的积累很难提升学生的阅读能力。在多年的阅读教学实践中,我们整合课内与课外资源,实施单元整合阅读,推动了大量阅读在课内的落实。所谓单元整合阅读,指的是在大语文观念的指导下,根据单元重点和教学需要,恰当选择丰富的阅读资源,与统编语文教材教学重点整合形成新的课程内容,并在一定时间内,有计划地组织学生对新的课程内容进行学习的活动过程。 展开更多

关键词 语文教材 单元整合 大量阅读 教学重点 课程内容 大语文观念 阅读数量 课内

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朗读教学与美感熏陶 被引量：2

13

作者 王浩 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1999年第2期116-118,共3页

朗读,是语文教学的一种重要的教学方式。在旧式国文教学和传统的语文教育观念中,朗读教学是倍受重视和推崇的。《三字经》中有“口而诵,心而惟;朝于斯,夕于斯”的警言,提倡读书人要朝夕诵读。《幼学琼林》中说,“涉猎不精,是多学之弊;... 朗读,是语文教学的一种重要的教学方式。在旧式国文教学和传统的语文教育观念中,朗读教学是倍受重视和推崇的。《三字经》中有“口而诵,心而惟;朝于斯,夕于斯”的警言,提倡读书人要朝夕诵读。《幼学琼林》中说,“涉猎不精,是多学之弊;咿唔占毕,皆读书之声。”用琅琅书声激励学人用功读书。老一辈教育家们一直重视朗读教学。叶圣陶先生说,“原来国文和英文一样。 展开更多

关键词 朗读教学 语言材料 教师 语文教育观念 教学方式 语文教学 教学方法 学习方法 叶圣陶 美感训练

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