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题名课后服务中的语文校本课程开发与利用
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作者
褚卫军
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机构
河南省南阳市第十八小学
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出处
《语文建设》
北大核心
2024年第1期I0008-I0008,共1页
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基金
课后服务中地方课程资源的开发和利用的实践研究 课题类别:河南省教育科学规划一般课题 课题批准号:2022YB1325
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文摘
课后服务是学校在正常教学时间之外,为学生提供的一种延时教育服务,旨在满足学生的多元化学习需求,促进学生的全面发展。在课后服务中,学校根据自身特色和学生需求,结合地方自然、社会、文化、经济等资源,进行语文校本课程的补充和延伸,既能丰富学生的课外生活,拓宽学生的视野,提高学生的语文综合能力,也有利于培育学生对家乡的认同感和文化自信,增强学生的实践能力和创新精神。
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关键词
课外生活
语文校本课程
语文综合能力
多元化学习
文化自信
开发与利用
创新精神
正常教学
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名语文校本课程开展传统文化教育的意义和路径
被引量：2
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作者
刘菊华
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机构
湖南艺术职业学院
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出处
《语文建设》
北大核心
2018年第5X期66-68,共3页
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文摘
中华传统文化源远流长,在人类文明史中有极为重要的意义,为中华民族的生生不息、绵延发展提供了丰厚的滋养。在现阶段综合国力的竞争中,文化的影响作用越来越突出,传统文化奠定了我国在世界舞台上的地位。《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》对传统文化教育的指导方针有了进一步确定,并提出了具体的政策保障与行动指南,对传统文化教育有效途径的落实具有重要的现实意义。
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关键词
传统文化教育
语文校本课程
意义
中华优秀传统文化
路径
教育指导纲要
中华民族
人类文明史
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名北京中学语文校本课程的开发与实践探索
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作者
周慧
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机构
北京中学
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2017年第6期47-49,89,共3页
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文摘
北京中学，一所以首都命名的学校。2014年经北京市政府批准、由朝阳区政府创办。校龄不过4年，但研发出的校本课程成果琳琅满目。一、开发：立足学生发展。明确研发方向北京中学的语文校本课程开发注重顶层设计，语文组教师以开放性、多元化、个性化为基本理念，立足学生成长发展的需要，以丰厚文化底蕴、激发想象力与创造力、提升艺术鉴赏与审美能力、增强课堂学习与社会生活的有机结合为目标，依据语文学科特点与教师专长，陆续开发出近二十门语文校本课程。
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关键词
语文校本课程
校本课程开发
北京市政府
实践探索
中学
学生发展
顶层设计
成长发展
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名高中语文活动型校本课程开发的思考
被引量：1
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作者
张海涛
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机构
江苏省丰县宋楼中学
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出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2013年第8期38-39,共2页
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文摘
一、高中语文活动型校本课程开发的意义长期以来，我国基础教育课程结构单一，课程内容僵化，人文关怀缺失，忽视了学生的个性。这导致学生高分低能、综合素质低，缺少创新精神。《基础教育课程改革纲要（试行）》制订了国家、地方、学校三级课程管理政策。学校不但是新课程的执行者，还是新课程的开发者和管理者。学校运用校本课程开发的理念，开发语文活动型校本课程，是学校的一项基本任务。“语文校本课程的开发是课程建设的重要举措，也是学校课程文化的重要依托。”…开展语文活动型校本课程，完善课程结构，纳入学校课程体系，健全规章制度，建立学生选课指导制度，实施校本课程学分制，形成学校特色，既可以满足学生的需要，促进学生均衡而有个性的发展，改变学生学习的方式，又可以培养学生的创新精神与实践能力。
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关键词
校本课程开发
高中语文
《基础教育课程改革纲要(试行)》
活动型
学校特色
语文校本课程
课程结构
创新精神
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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