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李秉德语文教育思想与中国特色教学论构建 被引量:1
1
作者 赵晓霞 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第1期78-84,共7页
李秉德是我国现代教学论研究的开拓者和奠基人。他在教学论领域的卓著成就,与其前后两阶段的语文教育实践密不可分。他的语文教育探索具有三个方面的特征:一是形态上“合科教学”与“特殊练习”并行不悖,二是内容上“生活识字”与“自... 李秉德是我国现代教学论研究的开拓者和奠基人。他在教学论领域的卓著成就,与其前后两阶段的语文教育实践密不可分。他的语文教育探索具有三个方面的特征:一是形态上“合科教学”与“特殊练习”并行不悖,二是内容上“生活识字”与“自由阅读”相得益彰,三是方法上“理论假设”与“科学验证”互为表里。李秉德语文教育探索又深刻影响了他的教学论思想,具体体现为:从局部到整体的教学系统论、从知识到素养的教学目的论、从经验到科学的教学方法论、课程思维观照的教学过程论。李秉德教育思想是一个有机整体,语文教育实践为其开拓中国特色教学论提供了深厚土壤,而逐步成熟的教学论思想又不断充盈其语文教育思想,二者共同指向了对教育科学规律的探索,这对当下教学论学术体系的创新,具有积极的启示。 展开更多
关键词 李秉德 语文教育思想 中国特色教学论 科学化
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回归常识——重温吕叔湘语文教育思想的几点体会
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作者 李亮 周彦 《语文建设》 北大核心 2024年第S01期64-68,共5页
吕叔湘先生是我国著名的语言学家、语文教育家,他长年从事语文研究,出版的一系列著作,如《中国文法要略》《语法修辞讲话》《语文常谈》等,不仅在建立体现汉语特点的语法体系方面作出了重要贡献,而且在提高大众的语文水平、普及语文知... 吕叔湘先生是我国著名的语言学家、语文教育家,他长年从事语文研究,出版的一系列著作,如《中国文法要略》《语法修辞讲话》《语文常谈》等,不仅在建立体现汉语特点的语法体系方面作出了重要贡献,而且在提高大众的语文水平、普及语文知识方面作出了重要贡献。 展开更多
关键词 语文教育思想 语文教育 语文水平 汉语特点 语法体系 《中国文法要略》 语法修辞 吕叔湘先生
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“两条腿走路”:吕叔湘语文教育思想在小学口语表达与写作协同训练中的实践路径
3
作者 周宇 李志忠 《语文建设》 北大核心 2024年第S01期77-80,共4页
语言运用是语文核心素养之一。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“义教新课标”)强调学生应在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,初步形成良好的语感,掌握国家通用语言文字的特点和运用规律,从而在具体语言情境... 语言运用是语文核心素养之一。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“义教新课标”)强调学生应在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,初步形成良好的语感,掌握国家通用语言文字的特点和运用规律,从而在具体语言情境中具备有效交流和沟通的能力。 展开更多
关键词 语文教育思想 语文核心素养 语言实践 语言情境 实践路径 口语表达 语言运用 协同训练
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“语文课当作语文课来教”——“双新”背景下吕叔湘语文教育思想价值与启发
4
作者 陈晓聪 陈泽曼 《语文建设》 北大核心 2024年第S01期58-63,共6页
吕叔湘先生“不仅在语言研究领域著述等身,而且十分关心语文教学”[1],他与叶圣陶、张志公被尊称为语文教育界“三老”。20世纪70年代起,吕叔湘在多篇文章中提到了中小学语文教学存在“少、慢、差、费”的问题。这个问题甚至被凝练为“... 吕叔湘先生“不仅在语言研究领域著述等身,而且十分关心语文教学”[1],他与叶圣陶、张志公被尊称为语文教育界“三老”。20世纪70年代起,吕叔湘在多篇文章中提到了中小学语文教学存在“少、慢、差、费”的问题。这个问题甚至被凝练为“吕叔湘之问”,在不同时期引发了学者们的讨论。 展开更多
关键词 中小学语文教学 语文教育思想 张志公 语文教育 吕叔湘 著述等身 语文 语言研究领域
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叶圣陶语文教育思想研究的回顾与展望——基于1980—2014年中国知网核心期刊数据的分析 被引量:2
5
作者 朱晓民 张瑜 +1 位作者 刘凯莉 侯伟朋 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2015年第1期54-60,共7页
叶圣陶语文教育思想研究经历了缓慢起步、初步发展和繁荣兴盛三个阶段的演变,逐渐发展为较为系统的研究体系,但该研究在取得丰富成果的同时仍存在研究方法单一、研究主体分布不合理、研究选题重复与不平衡等问题。未来的研究应丰富和扩... 叶圣陶语文教育思想研究经历了缓慢起步、初步发展和繁荣兴盛三个阶段的演变,逐渐发展为较为系统的研究体系,但该研究在取得丰富成果的同时仍存在研究方法单一、研究主体分布不合理、研究选题重复与不平衡等问题。未来的研究应丰富和扩展新的研究课题,处理好理论研究与实践研究的辩证关系,注重研究方法的多元化,加强研究主体间的交流与合作,以促进该研究领域的进一步发展。 展开更多
关键词 叶圣陶 语文教育思想 语文教育思想研究
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叶圣陶语文教育思想中的四个基本点 被引量:13
6
作者 罗先友 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2013年第8期66-72,23,共8页
叶圣陶语文教育思想有四个基本点:一、儿童本位是语文教育的起点;二、社会生活是语文教育的立足点;三、培养学生的阅读和写作能力是语文教育的终点;四、训练是语文教育的着重点。这四个基本点强调了四个问题:语文教育为学生而教;语文教... 叶圣陶语文教育思想有四个基本点:一、儿童本位是语文教育的起点;二、社会生活是语文教育的立足点;三、培养学生的阅读和写作能力是语文教育的终点;四、训练是语文教育的着重点。这四个基本点强调了四个问题:语文教育为学生而教;语文教育依据现实社会生活而教;语文教育主要是培养学生的母语听说读写能力;语文教育重在训练而不是讲解。理解和继承叶圣陶语文教育思想要重视十条要则。 展开更多
关键词 叶圣陶 语文教育思想 基本点 要则
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本真语文:叶圣陶语文教育思想的核心内涵 被引量:6
7
作者 余国江 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2014年第11期8-11,共4页
新课程改革以来,语文课堂上存在的"虚、闹、杂、碎"等已经引起有识之士的广泛关注。重温叶圣陶教育思想,显得尤为重要。叶圣陶语文教育思想的核心内涵是"本真",主要体现在"真、用、实、多、美"等方面。
关键词 叶圣陶 语文教育思想 本真
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20世纪语文教育的两个岔路口——兼论王尚文语文教育思想的意义与特征 被引量:15
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作者 李海林 《中学语文教学》 北大核心 2010年第7期14-18,共5页
一、20世纪语文教育的第一个岔路口 现代语文教育发展了一百年。一百多年的语文教育,我们能不能理清一个头绪,找出一条线索来呢? 中国古代教育实际上只有一门课,这就是语文。它既包含语言文字,也包含文史哲理、道德礼教,乃至人... 一、20世纪语文教育的第一个岔路口 现代语文教育发展了一百年。一百多年的语文教育,我们能不能理清一个头绪,找出一条线索来呢? 中国古代教育实际上只有一门课,这就是语文。它既包含语言文字,也包含文史哲理、道德礼教,乃至人情世故、草木虫鱼;学语文, 展开更多
关键词 语文教育思想 20世纪 意义 中国古代教育 教育发展 现代语文 语言文字 人情世故
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叶圣陶语文教育思想的形成及发展的轨迹 被引量:5
9
作者 商金林 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2014年第10期3-9,共7页
1919年以前,叶圣陶把语文教学的目标拟定为"能读、能识、能讲、能写"。新文化运动勃兴之后,叶圣陶在语文教学中偏重"文艺品"。20世纪30年代,叶圣陶对语文有了更科学的定位,将"普通文字"与"文学"... 1919年以前,叶圣陶把语文教学的目标拟定为"能读、能识、能讲、能写"。新文化运动勃兴之后,叶圣陶在语文教学中偏重"文艺品"。20世纪30年代,叶圣陶对语文有了更科学的定位,将"普通文字"与"文学"截然划开,在语文教学中强调"阅读和写作的训练",并将"写"定位在写"普通文字"和"应用文"。1949年叶圣陶在主持拟定《中学语文科课程标准》时,首先提出"语文"这一名称,他解释说:"前此中学称‘国文’,小学称‘国语’,至是乃统而一之。彼时同人之意,以为口头为‘语’,书面为‘文’,文本于语,不可偏指,故合言之。亦见此学科‘听’‘说’‘读’‘写’宜并重。" 展开更多
关键词 叶圣陶 语文教育思想 形成及发展轨迹
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李廉方小学语文教育思想初探 被引量:5
10
作者 武玉鹏 扈本英 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2013年第9期110-115,共6页
李廉方是我国现代杰出的教育家及小学语文教育家。在小学语文课程上,他主张国语与常识合科,合科途径为单元活动和自由阅读;在小学语文教材上,他认为教材决定教法,教材编写要依据学习心理,要开发儿童读物;在识字教学方面,他倡导在情境中... 李廉方是我国现代杰出的教育家及小学语文教育家。在小学语文课程上,他主张国语与常识合科,合科途径为单元活动和自由阅读;在小学语文教材上,他认为教材决定教法,教材编写要依据学习心理,要开发儿童读物;在识字教学方面,他倡导在情境中识字,由"义"到"形"再到"音"等。他的小学语文教育思想对于我们今天开设语文综合课程、实施主体教育、改进教学方法以及学习借鉴外国教育思想等都有现实意义。 展开更多
关键词 李廉方 小学语文教育思想 合科教学法
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朱自清语文教育思想的核心——人格教育观 被引量:2
11
作者 张颖 《首都师范大学学报(社会科学版)》 2001年第5期114-119,共6页
本文从哲学角度研究朱自清的语文教育思想 ,阐述了朱自清语文教育思想的核心———人格教育观。具体分析了朱自清人格教育观产生的背景、朱自清对人格教育观涵义的理解、以及确定人格教育观是朱自清语文教育思想核心的依据。
关键词 朱自清 语文教育思想 教学哲学 人格教育
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试论中学语文学科的性质和目的——学习叶圣陶语文教育思想体会 被引量:1
12
作者 庄文中 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 1990年第6期21-25,共5页
40年的历史告诉我们什么? 40年来,关于中学语文学科的性质和目的的研究,我以为可以分为五个阶段。 第一阶段,1948年至1952年,教学实践促使人们探求语文学科的性质和目的。 1948年8月,当时华北人民政府教育教科书编审委员会着手编辑新的... 40年的历史告诉我们什么? 40年来,关于中学语文学科的性质和目的的研究,我以为可以分为五个阶段。 第一阶段,1948年至1952年,教学实践促使人们探求语文学科的性质和目的。 1948年8月,当时华北人民政府教育教科书编审委员会着手编辑新的语文课本,作为编审委员会主任的叶圣陶先生起草了一个《中学语文科课程标准草稿》。草稿“根据本科的性质和范围”。 展开更多
关键词 语文学科 叶圣陶 课程标准 华北人民政府 教学实践 中学语文教学 语文课本 语文教育思想 语文 教科书
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曾国藩的语文教育思想 被引量:1
13
作者 肖建云 《语文建设》 北大核心 2015年第9期61-64,共4页
曾国藩(1811-1872)是晚清重臣,一生的主要工作是为政做官,没有教过语文,但他语文修养深厚,诗和古文的水平很高。对此他非常自信:“吾作诗最短于七律,他体皆有心得,惜京都无人可与畅语者。”“惟古文各体诗,自觉有进境,将来... 曾国藩(1811-1872)是晚清重臣,一生的主要工作是为政做官,没有教过语文,但他语文修养深厚,诗和古文的水平很高。对此他非常自信:“吾作诗最短于七律,他体皆有心得,惜京都无人可与畅语者。”“惟古文各体诗,自觉有进境,将来此事当有成就,恨当世无韩愈王安石一流人,与我相质证耳。” 展开更多
关键词 语文教育思想 曾国藩 语文修养 王安石 古文
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周正逵语文教育思想要义初探
14
作者 刘占泉 邱道学 《中学语文教学》 北大核心 2015年第4期85-88,共4页
周正逵先生从事语文教学改革研究工作和教材编写工作已经五十余年,发表了许多有关语文教改理论与实践研究的重要文章,在全国各地做过许多次专题报告和专业讲座,将其中部分内容编为《语文教育改革纵横谈》,由教育科学出版社出版了。我们... 周正逵先生从事语文教学改革研究工作和教材编写工作已经五十余年,发表了许多有关语文教改理论与实践研究的重要文章,在全国各地做过许多次专题报告和专业讲座,将其中部分内容编为《语文教育改革纵横谈》,由教育科学出版社出版了。我们欣然祝贺,认真研读,拟从三个方面梳理探究周先生的语文教育思想之要义,初步呈现学习心得。 展开更多
关键词 语文教育思想 语文教改 语文教学改革 语文教育改革 正逵 文学鉴赏 教材编写 阅读本位 高中语文 理论与实践
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实事求是 逻辑严谨 辩证思考——顾黄初语文教育思想的哲学境界
15
作者 吴格明 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2005年第10期40-43,共4页
顾黄初语文教育理论内容丰富,思想深刻。其哲学境界首先表现为实事求是,即从实际情况出发探寻语文教育的规律,并具有鲜明的民族特色,一方面注重把握汉语言的特点,另一方面注重本民族语文教育方法的继承,同时又有着强烈的时代精神... 顾黄初语文教育理论内容丰富,思想深刻。其哲学境界首先表现为实事求是,即从实际情况出发探寻语文教育的规律,并具有鲜明的民族特色,一方面注重把握汉语言的特点,另一方面注重本民族语文教育方法的继承,同时又有着强烈的时代精神。其次表现为自觉的逻辑性,推论严密。再次是思考问题的辩证性,力戒绝对化和片面化。这使顾黄初语文教学理论丰富、全面,多角度、多层次,呈现出鲜明的立体感。 展开更多
关键词 顾黄初语文教育思想 哲学境界
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对中国语文教育思想演进与嬗变的审视——评《中国语文教育思想发展史》
16
作者 赵军 《语文建设》 北大核心 2022年第3期I0002-I0002,共1页
教育改革发展至今,语文教育也无时无刻不在面对"我是谁""我从哪里来""我将往何处去"这三大灵魂拷问。中国的语文教育由来已久,其根源甚至可以追溯到先秦时期,两千多年来人们对语文教育的思考和探索形成... 教育改革发展至今,语文教育也无时无刻不在面对"我是谁""我从哪里来""我将往何处去"这三大灵魂拷问。中国的语文教育由来已久,其根源甚至可以追溯到先秦时期,两千多年来人们对语文教育的思考和探索形成了丰富的智慧宝库,对其进行梳理、总结、批判、吸收,无疑会为语文教育工作者应对当下的迷茫与困惑提供可贵的思想支撑和经验参考。由林晖、周小蓬共同编著的《中国语文教育思想发展史》一书,是一本对中国教育思想发展史进行系统综述的学术专著. 展开更多
关键词 语文教育思想 中国语文教育 教育改革发展 学术专著 思想演进 往何处去 系统综述 发展史
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王力语文教育思想的当代启示
17
作者 王丽波 《语文建设》 北大核心 2018年第5X期52-55,共4页
王力是我国著名的语言学家,曾任中国文字改革委员会委员、副主任和国家语言文字工作委员会顾问。同时他又长期从语言学的视角关注中小学语文教育,形成了自己独特的语文教育理论。代表性著作有《中国现代语法》《中国语法理论》《中国语... 王力是我国著名的语言学家,曾任中国文字改革委员会委员、副主任和国家语言文字工作委员会顾问。同时他又长期从语言学的视角关注中小学语文教育,形成了自己独特的语文教育理论。代表性著作有《中国现代语法》《中国语法理论》《中国语法纲要》《汉字改革》《王力论语文教育》等。王力十分重视语言文字的应用,在语文教学、文字改革、汉语规范化和推广普通话等方面做了大量的研究和普及工作。 展开更多
关键词 语文教育思想 王力 当代启示 语言文字工作 小学语文教育 语文教育理论 语言学家 文字改革
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阮真语文教育思想的精神内核及其启示
18
作者 刘敏 《语文建设》 北大核心 2018年第2X期55-57,共3页
阮真(1896—1972),浙江绍兴人,是20世纪30年代我国现代语文教学研究领域的一代大家。1936年,阮真出版了《中学国文教学法》,此书是中学语文教学法研究的开山之作,是30年代语文教育理论研究的集大成之作,此书影响了中国中学语文教育整整... 阮真(1896—1972),浙江绍兴人,是20世纪30年代我国现代语文教学研究领域的一代大家。1936年,阮真出版了《中学国文教学法》,此书是中学语文教学法研究的开山之作,是30年代语文教育理论研究的集大成之作,此书影响了中国中学语文教育整整大半个世纪。在阮真与汪典存先生的通信中,他说自己“虽为专习文科之人,而幼受两重师范教育,复专习教育科一年。故以言头脑,则半文学半科学也”[1]。正是这种“半文学半科学”的深厚功底,造就了他在语文教育方面既重科学性又重人文性的独到思想。 展开更多
关键词 语文教育思想 精神内核 中学语文教育 教学法研究 语文教学研究 语文教育理论 30年代 科学性
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老一辈无产阶级革命家的语文教育思想 被引量:1
19
作者 顾之川 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2021年第7期18-24,共7页
在中国共产党波澜壮阔、砥砺奋进的百年辉煌历程中,以毛泽东为首的老一辈无产阶级革命家高度重视语文教育,并身体力行,积极参与语文教育实践,进而形成了语文教育思想,丰富了我国语文教育理论宝库。本文梳理了毛泽东以及徐特立、高语罕... 在中国共产党波澜壮阔、砥砺奋进的百年辉煌历程中,以毛泽东为首的老一辈无产阶级革命家高度重视语文教育,并身体力行,积极参与语文教育实践,进而形成了语文教育思想,丰富了我国语文教育理论宝库。本文梳理了毛泽东以及徐特立、高语罕、陈望道、萧楚女、杨贤江、陆定一、胡乔木等老一辈无产阶级革命家的语文教育实践,归纳他们的语文教育思想,分析他们对我国语文教育的影响和贡献,以揭示其对当今语文教育深化改革的启示性意义。 展开更多
关键词 老一辈 无产阶级革命家 毛泽东 语文教育思想 立德树人
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基于大语文教育思想的语文教辅图书出版思路探析 被引量:4
20
作者 张绪勇 马静 《现代出版》 CSSCI 北大核心 2020年第1期95-96,共2页
现阶段的语文教辅图书往往专注于应试,缺乏策划与编写上的创新,掩盖了语文学科的文学魅力和思维趣味,偏重语文学科的工具性而忽视人文学科的倾向性。基于大语文教育思想,语文教辅图书出版应联系社会生活,实现整体教育,坚持完整结构,重... 现阶段的语文教辅图书往往专注于应试,缺乏策划与编写上的创新,掩盖了语文学科的文学魅力和思维趣味,偏重语文学科的工具性而忽视人文学科的倾向性。基于大语文教育思想,语文教辅图书出版应联系社会生活,实现整体教育,坚持完整结构,重视教学与训练的效率。 展开更多
关键词 语文教育思想 语文教辅图书 出版
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