温故知新 推陈出新——读语文出版社S版义务教育课程标准小学语文实验教科书 被引量：1

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作者 饶杰腾 《语文建设》 北大核心 2006年第6期9-13,共5页

关键词 义务教育课程标准 温故知新 推陈出新 语文实验教科书 语文出版社 小学 文化自觉 义务教育 课程标准 S版

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学生视野中的高中语文实验教科书——广东版高中语文(必修)实验教科书调查与思考

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作者 王标 《现代语文（理论研究）》 2005年第10期92-94,共3页

高中语文新课程改革已进入第二年,新的各种版本的语文实验教科书也陆续问世并接受实践的检验,目前通过审查的语文实验教科书有五个版本,即人教版、山东版、苏教版、语文版和广东版.

关键词 语文实验教科书 一年级学生 高中语文 广东版 调查与思考 新课程改革 使用情况 亲身体验 调查问卷

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谈山东版高中语文实验教科书的编写理念

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作者 陈秀春 《现代语文（理论研究）》 2005年第2期47-48,共2页

关键词 《普通高中语文课程标准》 语文实验教科书 编写理念 基础教育课程改革 人民 山东 语文教材观 改革与发展 语文新课程

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关于人教版初中语文实验教科书综合性学习设计的分析与建议

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作者 王桂宏 《沧州师范学院学报》 2007年第1期33-34,共2页

综合性学习是语文课程改革的一大亮点。以人教版初中语文实验教课书为例分析了教科书设计中存在的问题,探讨问题起因,并提出了几点修改建议。

关键词 综合性学习 人教版语文实验教科书 问题探究 修改建议

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中美语文教科书口语交际的个案比较 被引量：5

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作者 杜红梅 李长中 《语文建设》 北大核心 2006年第3期12-15,共4页

关键词 口语交际能力 语文教科书 个案比较 口语交际训练 语文实验教科书 教学大纲 中美 听话训练 说话训练 过程设计

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管窥洪氏教材——苏教版实验教科书编写尚需探讨的问题

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作者 时月红 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2010年第6期58-60,133,共4页

语文教科书在语文教学中占有特别重要的地位。苏教版初中语文实验教科书是洪宗礼先生以其"自以为是"(继承92、99版教材的编写经验)和难得的"自以为非"(在原有编写经验、编写理论基础上的发展、创新和突破)精神在第... 语文教科书在语文教学中占有特别重要的地位。苏教版初中语文实验教科书是洪宗礼先生以其"自以为是"(继承92、99版教材的编写经验)和难得的"自以为非"(在原有编写经验、编写理论基础上的发展、创新和突破)精神在第八次基础教育课程改革的春天中孕育出来的无限希望。从教材内容到结构呈现,它无疑是当前义务教育阶段初中教材中当之无愧的佼佼者,但细细品味,仍有尚需探讨的问题,从选文、写作以及练习设计等方面谈谈看法。 展开更多

关键词 苏教版初中语文实验教科书 课文遴选 写作教材 练习设计

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在活动中学习 在活动中发展——谈山东人民版普通高中课程标准语文实验教材(必修)

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作者 王景华 厉复东 《现代语文（理论研究）》 2005年第2期43-46,共4页

关键词 《普通高中语文课程标准(实验)》 语文实验教材 人民 山东 语文实验教科书 学习 主要特色 教育部

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依据学情,创造性地开展语文学习活动——山东人民版高中语文实验教材执教实践与思考

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作者 温德峰 《现代语文（理论研究）》 2005年第2期64-66,69,共4页

关键词 山东人民出版社 语文学习活动 语文实验教材 实践 执教 高中 语文实验教科书 “思考与练习” 学情

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他是一盏明灯——我读张庆先生

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作者 朱秀玲 《教育家》 2011年第11期53-55,共3页

张庆先生，著名特级教师，国家课程标准苏教版小学语文实验教科书主编。教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心特约研究员。能有机会聆听先生的讲座，能与先生零距离接触，是我的荣幸。

关键词 基础教育课程改革 语文实验教科书 国家课程标准 特级教师 大学研究 苏教版 研究员 教育部

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统编本教材综合性学习关键能力衔接思考与建议

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作者 凌虹 《语文建设》 北大核心 2019年第10期19-24,共6页

比对统编义务教育语文教科书(以下简称“统编本教材”)与义务教育课程标准小学语文实验教科书(以下简称“人教版教材”),重点指向综合性学习的次数、主题、结构与能力发展等方面,两套教材综合性学习编排具体见表1。通过梳理可以发现。

关键词 人教版教材 综合性学习 关键能力 义务教育课程标准 语文实验教科书 语文教科书 能力发展 简称

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浅谈低年级朗读教学

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作者 耿益松 《教师》 2012年第32期53-53,共1页

朗读是阅读教学中经常运用到的必不可少的教学手段，是培养学生感受、理解、欣赏和评价等综合能力的有效途径。因此，人教版语文实验教科书对阅读教学提出“要重视朗读”的明确要求。在课堂上，面对一年级的小学生，如何组织好朗读，发... 朗读是阅读教学中经常运用到的必不可少的教学手段，是培养学生感受、理解、欣赏和评价等综合能力的有效途径。因此，人教版语文实验教科书对阅读教学提出“要重视朗读”的明确要求。在课堂上，面对一年级的小学生，如何组织好朗读，发挥朗读的最大作用来实‘现阅读教学的目标呢？我认为，应从以下几方面去努力。 展开更多

关键词 朗读教学 低年级 语文实验教科书 阅读教学 教学手段 综合能力 小学生 人教版

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在阅读过程中感受“伟大的奇观”——《海上的日出》研读思考及教学设计

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作者 张建超 《新课程教学（电子版）》 2014年第4期63-66,共4页

“小学语文‘增量阅读’实验研究”是由河南省灵宝市教研室教研员张建超和赵飞燕主持开展的一项省级重点实验课题．实验以不增加学习时间和学生的负担为前提，以现行义务教育课程标准语文实验教科书（北师大版）为依托，以相互衔接的五... “小学语文‘增量阅读’实验研究”是由河南省灵宝市教研室教研员张建超和赵飞燕主持开展的一项省级重点实验课题．实验以不增加学习时间和学生的负担为前提，以现行义务教育课程标准语文实验教科书（北师大版）为依托，以相互衔接的五种课型为突破口，构建起由课内到课外的无障碍阅读通道，其最终目标是：用小学六年的时间完成义务教育阶段405万字的课外阅读量，使学生在大量的语文实践中全面提高语文综合素养．以“增量阅读”为核心的系列化课型的设置，是实验的最主要成果，包括“单元瘦身”“清晨呼吸”“主题增量”“快乐读书”和“‘月’读展评”等课型．“单元瘦身”就是统一规划单元内容，在教学每一篇主体课文时，采取“三一一”的教学策略，即以“自主读识，合作读议，积累运用”的三段教学法为主要模式，每篇课文只提出一个主议题，用一节课的时间来完成一篇课文的教学任务，在大容量、快节奏的教学中争取课堂效率的最大化．“清晨呼吸”里的“呼”指的是诵读，“吸”指的是倾听，即每天安排二三十分钟的时间来进行晨诵和晨听． 展开更多

关键词 阅读过程 教学设计 义务教育课程标准 语文实验教科书 课外阅读量 学习时间 实验课题 研读

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