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试论语文学习素质及其教育模式
1
作者
余国源
《西南师范大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
1999年第1期141-144,共4页
语文素质教育必须走出素质培养目标的泛化和狭隘化两种误区，确立语文学习素质目标。语文学习素质目标是由常规性学习素质、基础性学习素质、通用性学习素质、“情智”性学习素质、特殊性学习素质和创造性学习素质构成的学习品质结构系...
语文素质教育必须走出素质培养目标的泛化和狭隘化两种误区，确立语文学习素质目标。语文学习素质目标是由常规性学习素质、基础性学习素质、通用性学习素质、“情智”性学习素质、特殊性学习素质和创造性学习素质构成的学习品质结构系统。以培养学生语文学习素质为目标的教育活动形式包括文体分类式、课程导练式、专题咨询式、双向思维式、三段学情式、个性特征式、规范约束式、环境影响式、交流讨论式等九种，可概括为三大基本模式，即常态模式。
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关键词
语文
素质
语文学习素质系统
语文
学习
素质
教育模式
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职称材料
题名
试论语文学习素质及其教育模式
1
作者
余国源
机构
重庆市渝北区教育委员会
出处
《西南师范大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
1999年第1期141-144,共4页
文摘
语文素质教育必须走出素质培养目标的泛化和狭隘化两种误区，确立语文学习素质目标。语文学习素质目标是由常规性学习素质、基础性学习素质、通用性学习素质、“情智”性学习素质、特殊性学习素质和创造性学习素质构成的学习品质结构系统。以培养学生语文学习素质为目标的教育活动形式包括文体分类式、课程导练式、专题咨询式、双向思维式、三段学情式、个性特征式、规范约束式、环境影响式、交流讨论式等九种，可概括为三大基本模式，即常态模式。
关键词
语文
素质
语文学习素质系统
语文
学习
素质
教育模式
分类号
H19 [语言文字—汉语]
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作者
出处
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1
试论语文学习素质及其教育模式
余国源
《西南师范大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
1999
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