-
题名“语文主题学习”再思考
被引量：3
- 1
-
-
作者
李希贵
-
机构
北京市十一学校
-
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2020年第3期4-9,共6页
-
基金
国家社会科学基金“十二五”规划2014年度教育学一般课题“新学校中小学语文主题学习课程研究”(BHA140114)。
-
文摘
语文主题学习强调课内大量阅读,通过“1+X”的模式,扩大学生的阅读量。十几年的探索、实践和推广,这个课题和实验取得了令人瞩目的成效,但也有一些问题需要重新认识。简简单单地教,轻轻松松地学,不是无所作为。教师对教学目标和教学内容必须明明白白,该讲清楚的一定要讲清楚,该讲透彻的一定要讲透彻。大量阅读不是盲目贪多求快,也要细嚼慢咽。要处理好“1”与“X”、博与约、精与略的关系,特别是要重视学生听、说能力的培养。
-
关键词
语文主题学习
“1+X”
博与约
精与略
听与说
-
Keywords
Chinese thematic learning
“1+x”
extensiveness and conciseness
preciseness and roughness
listening and speaking
-
分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
-
-
题名“语文主题学习”背景下的课堂教学思考
被引量：2
- 2
-
-
作者
陈文
-
机构
湖南省浏阳市教育局
-
出处
《语文建设》
北大核心
2019年第17期50-51,共2页
-
文摘
“语文主题学习”项目发轫于山东潍坊,现在已经走向了全国。这个项目以其符合语文学习规律,具有鲜明的个性特色和较强的易操作性,受到全国各地中小学教师的肯定与好评。仔细审视“语文主题学习”背景下的课堂教学,笔者认为应该在以下三个方面聚焦与着力。
-
关键词
中小学教师
语文主题学习
易操作性
课堂教学
个性特色
语文学习规律
山东潍坊
背景
-
分类号
G63
[文化科学—教育学]
-
-
题名语文主题学习视域下组文阅读教学模式初探
被引量：3
- 3
-
-
作者
陈二俊
王进良
-
机构
河北省邢台市第十二中学
-
出处
《语文建设》
北大核心
2019年第19期35-37,共3页
-
基金
河北省教育科学规划课题“初中语文教学改革中教师专业发展共同体建设策略研究”（课题编号：1804318）成果之一
-
文摘
统编本教材最大亮点之一就是格外注重让语文课向课外阅读延伸,温儒敏先生在介绍如何使用统编本教材时,建议老师针对阅读采取“1+X”的办法,即讲一篇课文,附加若干篇课外阅读的文章。“语文主题学习”实验教学的核心理念就是实现课上的大量阅读,组文阅读教学就是对这一理念的实践。
-
关键词
语文主题学习
温儒敏
课外阅读
统编本教材
阅读教学
大量阅读
语文课
视域下
-
分类号
G63
[文化科学—教育学]
-
-
题名任务驱动在“语文主题学习”中的运用
被引量：3
- 4
-
-
作者
丁梓秀
汤荣娥
-
机构
江西省万载县第一小学
-
出处
《语文建设》
北大核心
2019年第20期46-48,共3页
-
文摘
"语文主题学习"倡导在40分钟内,围绕同一主题,一篇带多篇进行探究式学习。与传统单篇语文教学相比,"语文主题学习"优势凸显,不仅能提高学生的阅读速度,增加学生的阅读量,还能锻炼学生比较、整合、分析、判断等阅读能力。
-
关键词
语文主题学习
任务驱动
语文教学
探究式学习
学生的阅读
同一主题
锻炼学生
-
分类号
G63
[文化科学—教育学]
-
-
题名浅谈语文主题学习课堂教学的“质感”
- 5
-
-
作者
袁向军
-
机构
江苏省泰兴市襟江小学教育集团大生校区
-
出处
《语文建设》
北大核心
2020年第12期63-64,共2页
-
文摘
统编语文教材总主编温儒敏教授曾指出,“目前的语文教学最大的问题,还是读书太少。课内读得少,课外读得也少,主要是应对考试……”语文主题学习立足“大语文”的理念,推进“海量阅读”,旨在实现“简简单单教语文,轻轻松松学语文”的目标,让课外阅读课内化,努力通过大量阅读引发学生语文学习的质变。语文主题学习的探索,从当初的迷茫,到今天的清晰;从曾经的机械整合,到今天的有效融合;从原来的泛读教学,到今天的精准阅读……课堂发生着变化,教学发生着变化,学生的学习也在发生变化,这些,共同构成了语文教学的“质感”。
-
关键词
学语文
语文教学
泛读教学
语文主题学习
海量阅读
语文教材
温儒敏
教语文
-
分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
-
-
题名也谈语文主题学习中的“一课一得”
- 6
-
-
作者
张萌苗
-
机构
山东省临沂市兰山区教研室
-
出处
《语文建设》
北大核心
2019年第23期46-47,共2页
-
文摘
随着统编教材全面投入使用,“语文主题学习”项目倡导的“大量阅读、自主阅读、一课一得、反三归一”等理念越来越得到实验校老师们的认可。开展语文主题学习,学生的阅读量每学期达到90万字,3年下来突破540万字,远远超过课标的要求,这是对课标倡导的“多读书,好读书,读好书,读整本的书”精神的具体实践。课时不变的情况下,完成如此大的阅读量,单靠教师的讲解是不可能实现的。这就需要教师培养学生自主阅读的习惯,采用单元整合教学,立足“一课一得”,让学生“得得相连”,全面夯实学生语文素养。
-
关键词
自主阅读
一课一得
实验校
教师培养
语文主题学习
阅读量
统编教材
读好书
-
分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
-
-
题名“语文主题学习”与单篇教学碰撞下的思考
- 7
-
-
作者
高霞
-
机构
山东省临沂市沂南县教育和体育局
-
出处
《语文建设》
北大核心
2020年第7期67-69,共3页
-
文摘
《义务教育语文课程标准(2011年版)》对于阅读教学有着明确的解读和要求:阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。
-
关键词
阅读量
语文主题学习
阅读品位
读好书
阅读兴趣
语言文字
单篇教学
义务教育
-
分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
-
