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聚焦核心共性,打开多文本的诠释空间——以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《渔歌子》《面朝大海,春暖花开》为例
1
作者
杜二敏
靳彤
《语文建设》
北大核心
2024年第16期22-25,46,共5页
蒋军晶老师曾将多文本《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《渔歌子》《面朝大海,春暖花开》的教学议题确定为“抓住矛盾读懂诗歌”,并面向小学高段学生进行了富有创意的教学。本文在蒋老师设计的基础上,从诗学、画论、心理学、哲学等范畴进行再聚...
蒋军晶老师曾将多文本《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《渔歌子》《面朝大海,春暖花开》的教学议题确定为“抓住矛盾读懂诗歌”,并面向小学高段学生进行了富有创意的教学。本文在蒋老师设计的基础上,从诗学、画论、心理学、哲学等范畴进行再聚焦,发现这三首诗在表达主题、诗画一体、关系建构、人的存在等层面具有核心共性,凝练出“治愈自我岂由境、诗情画意两相合、我与他者怎相处、生命存在状何如”等新议题,打开了多文本的诠释空间。寻求文本的核心共性,实现学科间的融会贯通,激发师生的联合共创,是打开多文本诠释空间的三重机理。
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关键词
核心共性
多文本
诠释空间
学科融贯
联合共创
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聚焦核心共性,打开多文本的诠释空间——以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《渔歌子》《面朝大海,春暖花开》为例
1
作者
杜二敏
靳彤
机构
重庆师范大学文学院
四川师范大学基础教育研究院
出处
《语文建设》
北大核心
2024年第16期22-25,46,共5页
基金
教育部人文社会科学研究青年基金项目“基于核心素养理论的统编本语文教材研究”(项目编号:19YJCZH266)阶段性成果。
文摘
蒋军晶老师曾将多文本《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《渔歌子》《面朝大海,春暖花开》的教学议题确定为“抓住矛盾读懂诗歌”,并面向小学高段学生进行了富有创意的教学。本文在蒋老师设计的基础上,从诗学、画论、心理学、哲学等范畴进行再聚焦,发现这三首诗在表达主题、诗画一体、关系建构、人的存在等层面具有核心共性,凝练出“治愈自我岂由境、诗情画意两相合、我与他者怎相处、生命存在状何如”等新议题,打开了多文本的诠释空间。寻求文本的核心共性,实现学科间的融会贯通,激发师生的联合共创,是打开多文本诠释空间的三重机理。
关键词
核心共性
多文本
诠释空间
学科融贯
联合共创
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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被引量
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1
聚焦核心共性,打开多文本的诠释空间——以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《渔歌子》《面朝大海,春暖花开》为例
杜二敏
靳彤
《语文建设》
北大核心
2024
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