《高中语文》(试验修订本)文言文注释指瑕——兼论古今字、通假字的辨别 被引量：2

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作者 陈玉香 《现代语文（下旬．语言研究）》 2007年第1期100-101,92,共3页

古今字、通假字是长期困扰中学语文教学而语文界又没有解决好的问题。由于二者关系错综复杂，现代汉语与古代汉语在字形、字义及读音上都发生了很大的变化，这都给语言工作者的实践操作造成了很大的困难。为减轻学习古代汉语的难度，一... 古今字、通假字是长期困扰中学语文教学而语文界又没有解决好的问题。由于二者关系错综复杂，现代汉语与古代汉语在字形、字义及读音上都发生了很大的变化，这都给语言工作者的实践操作造成了很大的困难。为减轻学习古代汉语的难度，一部分学者提出不对二者加以区分，遇到同一声符的字就以通假字来说明。结果把许多本应归为古今字关系的，错误地归纳为通假字关系。虽然这样有利于减轻学习和研究古代汉语的负担，但这是一种对民族语言极不负责任的态度。既然古人给我们留下这笔宝贵的遗产，古今字、通假字之间在事实上也的确有存在着泾渭分明的区别，那么我们就有必要理清一些问题。 展开更多

关键词 高中语文 通假字 古今字 文言文注释 试验修订本 指瑕 辨别 中学语文教学

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构造向量，巧证不等式 被引量：1

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作者 李锦昱 《数理化解题研究（高中版）》 2002年第10期16-16,共1页

现行高中新教材(试验修订本必修)中新增加了平面向量的内容，这大大拓宽了解题的思路与方法．构造向量，利用向量的有关性质证明(解)不等式，就是向量的典型应用．本文仅举数例说明，以期抛砖引玉．

关键词 不等式 构造向量 数例 平面向量 解题 试验修订本 证明 思路与方法 性质 高中

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与中学语文有关的分数表示法

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作者 方文一 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2003年第4期41-41,共1页

关键词 表示法 郑伯克段于鄢 试验修订本 分数 人民教育出版社 著者 国都 左传

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《谏太宗十思疏》两处标点商榷

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作者 胡天泉 《现代语文（下旬．语言研究）》 2006年第5期80-80,共1页

关键词 《谏太宗十思疏》 标点 试验修订本 《语文》 第二册 人教版 教材

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说“床”

5

作者 韩向阳 《现代语文（理论研究）》 2004年第12期5-5,共1页

关键词 普通高级中学 大中专 名篇 高中语文 试验修订本 教科书 课本 中国文学 文学作品 《孔雀东南飞》

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《过万重山漫想》指瑕

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作者 周保文 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2002年第3期20-20,共1页

关键词 读后 《语文》 试验修订本 人民教育出版社 教学 地方

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“压强对化学平衡影响”实验的改进

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作者 王昌祥 《青海教育》 2005年第1期80-80,共1页

关键词 压强 演示实验 化学平衡移动 试验修订本 教科书 适宜 教材 注射器 影响 观察

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SO4^2-离子的检验探究

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作者 汪峰 《数理化解题研究（高中版）》 2006年第1期60-61,62,共3页

一、问题提出 现行高一化学教材P136（试验修订本·必修第一册，人教版）中有这样一段话“在实验室里检验溶液中是否含有SO4^2-离子时，常常先用盐酸（或稀硝酸）把溶液酸化，以排除CO3^2-等可能造成的干扰,再加入BaCl2[或Ba（NO3... 一、问题提出 现行高一化学教材P136（试验修订本·必修第一册，人教版）中有这样一段话“在实验室里检验溶液中是否含有SO4^2-离子时，常常先用盐酸（或稀硝酸）把溶液酸化，以排除CO3^2-等可能造成的干扰,再加入BaCl2[或Ba（NO3）2]溶液，如果有白色沉淀出现，则说明原溶液中有SO4^2-存在”． 展开更多

关键词 SO4^2- 检验 离子 试验修订本 问题提出 化学教材 溶液 第一册 实验室 人教版

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由一道习题引出二面角的一种求法

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作者 张书满 《青海教育》 2006年第7期66-66,共1页

关键词 习题 人民教育出版社 二面角 求法 试验修订本 中学教科书 《数学》 全日制 第二册

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直觉思维在中学数学中的应用

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作者 李利欣 《数理化解题研究（高中版）》 2013年第10期22-22,共1页

培养学生的数学直觉思维有助于提高学生的创造力.中学数学教学大纲（试验修订本）将培养学生的三大能力之一＂逻辑思维能力＂改为＂思维能力＂,这意味着数学教育在注重逻辑思维能力培养的同时,还应该注重直觉思维能力的培养.一、数学直... 培养学生的数学直觉思维有助于提高学生的创造力.中学数学教学大纲（试验修订本）将培养学生的三大能力之一＂逻辑思维能力＂改为＂思维能力＂,这意味着数学教育在注重逻辑思维能力培养的同时,还应该注重直觉思维能力的培养.一、数学直觉思维的培养策略1.创设问题意境,鼓励学生大胆猜想数学问题的规律性往往不是显现的,它隐含在具体、特殊的对象之中,通过观察、对比分析相近、相关知识的异同才能发现.在教学中,教师可以通过创设问题情境,引导学生观察、思考、并提出猜想,引起知识的迁移,最终解决问题,数学猜想能力实际上是一种数学直接判断能力.科学家牛顿认为＂没有大胆的猜想,就做不出伟大的发现＂. 展开更多

关键词 数学直觉思维 中学数学 逻辑思维能力培养 数学猜想能力 数学教学大纲 创设问题情境 应用 试验修订本

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论数学直觉思维及培养

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作者 何丽芳 《成才之路》 2012年第10期I0011-I0011,共1页

中学数学教学大纲（试验修订本）将培养学生的三大能力之一＂逻辑思维能力＂改为＂思维能力＂,虽然只是去掉两个字,概念的内涵却更加丰富：在注重逻辑思维能力培养的同时,还应该注重观察力、直觉力、想象力的培养。过多地注重逻辑思维... 中学数学教学大纲（试验修订本）将培养学生的三大能力之一＂逻辑思维能力＂改为＂思维能力＂,虽然只是去掉两个字,概念的内涵却更加丰富：在注重逻辑思维能力培养的同时,还应该注重观察力、直觉力、想象力的培养。过多地注重逻辑思维能力的培养,不利于思维能力的整体发展。培养直觉思维能力,是适应新时期社会对人才的需求。 展开更多

关键词 逻辑思维能力培养 数学直觉思维 数学教学大纲 直觉思维能力 试验修订本 能力的培养 观察力 直觉力

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