定量与定性相结合的动量轮故障可诊断性评价 被引量：15

1

作者 刘文静 刘成瑞 +1 位作者 王南华 王大轶 《中国空间科学技术》 EI CSCD 北大核心 2011年第4期54-63,共10页

为了提高动量轮的故障诊断性能,采用定量与定性相结合的方法对故障可诊断性评价方法开展研究。在分析动量轮和控制器模型的基础上,建立定量的动量轮闭环系统模型;分析动量轮的各种故障模式,将其分为测量类、驱动类和控制器类故障,并在... 为了提高动量轮的故障诊断性能,采用定量与定性相结合的方法对故障可诊断性评价方法开展研究。在分析动量轮和控制器模型的基础上,建立定量的动量轮闭环系统模型;分析动量轮的各种故障模式,将其分为测量类、驱动类和控制器类故障,并在动量轮系统模型中进行表示;依据故障到输出的传递函数是否等于0以及不同故障到输出的传递函数是否相同的思路,研究各类故障的可检测性和可分离性判断条件,对动量轮的各故障模式进行评价,给出相应的评价结果对于不可分离的故障集合,研究基于定性模型的故障可诊断性评价方法,即根据动量轮各功能模块之间的关系,结合动量轮的故障模式影响分析结果,建立故障与征兆之间的关联矩阵,通过分析各故障对应的数据,进一步给出动量轮故障可诊断性的评价结果。最后,提出故障可诊断性相关的定量指标,根据动量轮故障可诊断性评价结果,给出各故障以及动量轮的可检测度和可分离度等,为后续故障可诊断性设计提供依据。 展开更多

关键词 动量轮故障可诊断性评价 故障可检测性 故障可分离性 卫星

在线阅读 下载PDF 职称材料

Bristol母乳喂养评估工具的修订及其诊断性评价分析 被引量：3

2

作者 李怡轩 周雅琴 +2 位作者 毛平 袁青 隆益香 《解放军护理杂志》 CSCD 北大核心 2022年第4期1-4,共4页

目的修订Bristol母乳喂养评估工具(Bristol breastfeeding assessment tool,BBAT)以适应目前临床环境,并进行初步测试;探索Bristol母乳喂养评估工具的评估效能。方法参考量表的跨文化翻译步骤,经过翻译、修订及信效度检验,形成BBAT量表... 目的修订Bristol母乳喂养评估工具(Bristol breastfeeding assessment tool,BBAT)以适应目前临床环境,并进行初步测试;探索Bristol母乳喂养评估工具的评估效能。方法参考量表的跨文化翻译步骤,经过翻译、修订及信效度检验,形成BBAT量表的临床应用版。进一步开展量表初步测试,基于BBAT评分及产后6周的母乳喂养结局绘制受试者工作特征(receiver operating characteristic,ROC)曲线。研究工具包括产妇一般资料调查表、修订后BBAT量表、母乳喂养技能评估表。结果修订后BBAT量表的Cronbach’sα系数为0.711,重测信度为0.960,内容效度指数为0.963,效标关联效度0.769。该量表的诊断性评价分析显示,ROC曲线下面积为0.792,最佳截点值为>5分,特异度89.74%,灵敏度51.81%。结论BBAT量表的心理学测量结果均达到量表应用标准,具有一定的信效度。BBAT量表是一个有效的母乳喂养技能评估工具,且在一定程度上能预测母乳喂养结局,对有早期断奶风险的产妇具有筛查作用。 展开更多

关键词 母乳喂养 评估工具 信效度 诊断性评价

在线阅读 下载PDF 职称材料

诊断性评价视角下传统村落现状分析及优化策略——以郑州市柏石崖村为例 被引量：1

3

作者 付春蕾 卫红 楚端玉 《林业调查规划》 2022年第5期152-160,共9页

传统村落作为文化传承的载体,具有丰富的物质遗产和文化价值,合理地进行传统村落的保护与发展具有重要意义。采用诊断性评价方法,对郑州市柏石崖村社会经济、环境状况进行分析和评价。构建评价体系,从政策、位置、交通、经济、文化、环... 传统村落作为文化传承的载体,具有丰富的物质遗产和文化价值,合理地进行传统村落的保护与发展具有重要意义。采用诊断性评价方法,对郑州市柏石崖村社会经济、环境状况进行分析和评价。构建评价体系,从政策、位置、交通、经济、文化、环境、生活7个项目中总结出25个分项指标,包含34个基本指标。针对评价结果提出优化建议,以期为传统村落保护与发展提供参考。 展开更多

关键词 传统村落 诊断性评价 村落格局 文化遗产 柏石崖村

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于多信号流图和相似性度量的故障可诊断性评价方法 被引量：6

4

作者 秦玉峰 史贤俊 《系统工程与电子技术》 EI CSCD 北大核心 2023年第1期302-312,共11页

针对目前基于定性模型无法对电子系统故障可诊断性进行定量评价的问题,将定性模型与数据驱动方法相结合,提出一种基于多信号流图和相似性度量的故障可诊断性评价方法。首先,根据系统的组成结构建立多信号流图模型并得到故障-测试相关性... 针对目前基于定性模型无法对电子系统故障可诊断性进行定量评价的问题,将定性模型与数据驱动方法相结合,提出一种基于多信号流图和相似性度量的故障可诊断性评价方法。首先,根据系统的组成结构建立多信号流图模型并得到故障-测试相关性矩阵,基于故障-测试相关性矩阵提出了故障可诊断性评价准则。其次,提取测试信号的小波包Shannon熵作为特征向量,以欧式距离作为相似性度量指标,将故障可诊断性定量评价问题转换为不同故障模式下测试信号特征向量的相似性度量问题。然后,构建故障可诊断性评价矩阵,依据故障可诊断性评价矩阵提出了系统可诊断性指标。最后,通过仿真分析验证了所提方法的有效性。结果表明,所提方法在不构建数学模型的前提下,能够实现电子系统的故障可诊断性的定量评价。 展开更多

关键词 故障可诊断性 可诊断性评价 多信号流图 相似性度量 欧氏距离

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于递归图和张量分解的故障可诊断性评价方法 被引量：3

5

作者 吕佳朋 史贤俊 +2 位作者 聂新华 秦玉峰 龙玉峰 《兵工学报》 EI CAS CSCD 北大核心 2023年第3期763-772,共10页

可诊断性反映了系统故障诊断的难易程度,对系统进行可诊断性评价是开展故障诊断工作的前提条件。针对可诊断性评价问题,将测点信号考虑在内,提出了一种基于递归图和张量分解的故障可诊断性评价方法。利用相空间重构技术对装备在不同状... 可诊断性反映了系统故障诊断的难易程度,对系统进行可诊断性评价是开展故障诊断工作的前提条件。针对可诊断性评价问题,将测点信号考虑在内,提出了一种基于递归图和张量分解的故障可诊断性评价方法。利用相空间重构技术对装备在不同状态下的测点信号进行图形化表示,形成递归图;对递归图进行分析以提取其中的特征,并将该特征视为原信号特征;通过张量分解的方法,计算不同状态下信号特征之间的相似程度,作为故障诊断难易程度的基本度量。通过仿真实验对所提出的方法与仅考虑系统模型的D矩阵的可诊断性评价方法进行对比,结果表明该方法在评价可诊断性方面具有准确性和客观性。 展开更多

关键词 可诊断性评价 递归图 张量分解 相空间重构

在线阅读 下载PDF 职称材料

“诊断性评价”在英语教学中的应用 被引量：4

6

作者 陈理健 《山东外语教学》 北大核心 1993年第4期84-85,共2页

初中阶段,学生在英语学习过程中往往会出现两极分化的现象。尽管造成分化的原因很多,但是,每学习一种新的内容,教师没有对一些关键性的旧内容进行诊断,及时地查漏补缺,则是其中的重要原因之一。其危害使部分学生在学习过程中的缺陷日积... 初中阶段,学生在英语学习过程中往往会出现两极分化的现象。尽管造成分化的原因很多,但是,每学习一种新的内容,教师没有对一些关键性的旧内容进行诊断,及时地查漏补缺,则是其中的重要原因之一。其危害使部分学生在学习过程中的缺陷日积月累,最终导致他们失去了学习英语的兴趣和信心。 展开更多

关键词 诊断性评价 学习过程 教学效果 查漏 语法翻译法 学习障碍 课文教学 听说能力 听说读写能力 整体教学

在线阅读 下载PDF 职称材料

控制系统可诊断性的内涵与研究综述 被引量：21

7

作者 王大轶 符方舟 +4 位作者 刘成瑞 李文博 刘文静 何英姿 邢琰 《自动化学报》 EI CSCD 北大核心 2018年第9期1537-1553,共17页

作为表征控制系统故障诊断能力的属性,故障可诊断性揭示了故障诊断深层次的内涵.将可诊断性分析纳入控制系统与诊断方案的设计环节,可以从根本上提高系统对故障的诊断能力,为研究故障诊断提供新的思路.本文分别从可诊断性的内涵、研究... 作为表征控制系统故障诊断能力的属性,故障可诊断性揭示了故障诊断深层次的内涵.将可诊断性分析纳入控制系统与诊断方案的设计环节,可以从根本上提高系统对故障的诊断能力,为研究故障诊断提供新的思路.本文分别从可诊断性的内涵、研究现状以及潜在发展趋势三个角度系统地对可诊断性进行分析.首先,从定义、影响因素、与已有概念的关系以及应用四个方面剖析了控制系统可诊断性的内涵和研究意义.其次,分别从可诊断性评价与设计两个方面对可诊断性的研究现状进行分析.最后,通过对可诊断性已有成果进行总结归纳,探讨了可诊断性研究存在的不足以及未来发展的趋势. 展开更多

关键词 控制系统 可诊断性 可诊断性评价 可诊断性设计 诊断难度

在线阅读 下载PDF 职称材料

体育教学评价现状的不足及改善措施 被引量：73

8

作者 谭兆风 《体育学刊》 CAS 北大核心 2001年第3期70-72,共3页

通过对体育教学评价中存在问题的分析 ,探讨了其产生的原因 ,提出了必须完善以教学目标达成程度为衡量标准的评价方法 ,注重总结性评价和形成性评价的结合 ,加强诊断性评价 ,根据教学实际实现教学评价的多样化和个性化 。

关键词 体育教学评价 评价指标 教学目标 诊断性评价

在线阅读 下载PDF 职称材料

大数据下中学英语教学评一致性的实践 被引量：9

9

作者 陈新忠 张艳萍 《教学与管理》 2021年第25期65-68,共4页

教育大数据推动了教育系统创新与变革,教学评一致性的起点就是诊断性测评。有效的教学评一致性需要大数据进行学情诊断的支持,基于学情分析选取教学内容,制定学习目标,开展一系列基于提升能力的教学活动设计和基于教学目标的教学效果评... 教育大数据推动了教育系统创新与变革,教学评一致性的起点就是诊断性测评。有效的教学评一致性需要大数据进行学情诊断的支持,基于学情分析选取教学内容,制定学习目标,开展一系列基于提升能力的教学活动设计和基于教学目标的教学效果评价,从而实现英语教学评一致性的有效实施,促进学生的能力提升。 展开更多

关键词 教育大数据 教学评一致性 诊断性评价 英语教学

在线阅读 下载PDF 职称材料

让素质教育深入到心理层次为中小学教师树立科学专业形象——关于以诊断式教学促进素质教育实施的初步设想 被引量：1

10

作者 孙时进 宁虹 《当代教育科学》 1998年第6期26-28,共3页

诊断式教学（ｄｉａｇｎｏｓｔｉｃｔｅａｃｈｉｎｇ）是通过诊断性测试了解学生的发展水平，发现和把握学生的特点，以此为依据对学生进行有针对性的教学指导，达到因材施教，使学生个性得到良好发展的一种教学方式。合理地设计和实施... 诊断式教学（ｄｉａｇｎｏｓｔｉｃｔｅａｃｈｉｎｇ）是通过诊断性测试了解学生的发展水平，发现和把握学生的特点，以此为依据对学生进行有针对性的教学指导，达到因材施教，使学生个性得到良好发展的一种教学方式。合理地设计和实施诊断式教学对于推动素质教育的深入开... 展开更多

关键词 中小学教师 心理层次 专业形象 质教育 教育实施 职业形象 学业成绩评价 诊断性评价 学生素质 学科教学

在线阅读 下载PDF 职称材料

管办评分离背景下的教育评价新视野 被引量：4

11

作者 黄晓婷 《中小学管理》 北大核心 2015年第8期4-6,共3页

在管办评分离背景下,教育评价的目的、主体和方式都在发生着历史性的变革。教育评价的主要目的,不再是居高临下地筛选学生,而是为政府、学校和学生提供多层次与多角度的诊断服务。专业的第三方机构应成为实施教育评价的主体,但其目前还... 在管办评分离背景下,教育评价的目的、主体和方式都在发生着历史性的变革。教育评价的主要目的,不再是居高临下地筛选学生,而是为政府、学校和学生提供多层次与多角度的诊断服务。专业的第三方机构应成为实施教育评价的主体,但其目前还面临着专业人才培育机制不健全、行业标准缺失等亟须规范的问题。评价方式的转变主要体现在评价内容扩展到新的领域、更注重发展性和增值性评价标准、运用新的理论模型优化评价技术等方面。 展开更多

关键词 教育评价 管办评分离 诊断性评价 第三方机构 增值评价 计算机化考试 项目反应理论

在线阅读 下载PDF 职称材料

血管性认知功能障碍自我辨识筛查方案临床验证研究 被引量：1

12

作者 薛斐然 张昕洋 +13 位作者 牛焕敏 陈宝鑫 姬少珍 贾蓓 李涛 王建伟 刘玥 侯小兵 曹晓岚 黎明全 田军彪 张玉莲 戴中 金香兰 《中国全科医学》 CAS CSCD 北大核心 2015年第21期2498-2501,共4页

目的临床验证血管性认知功能障碍自我辨识筛查方案(A、B卷)的应答率、鉴别度和同质性。方法于2008年2月—2014年9月采用临床流行病学横断面调查的研究方法选取山东中医药大学附属医院、北京中医药大学东方医院、天津中医药大学第二附属... 目的临床验证血管性认知功能障碍自我辨识筛查方案(A、B卷)的应答率、鉴别度和同质性。方法于2008年2月—2014年9月采用临床流行病学横断面调查的研究方法选取山东中医药大学附属医院、北京中医药大学东方医院、天津中医药大学第二附属医院、长春中医药大学附属医院、河北医科大学中医院、北京大学人民医院、北京市丰台区丰台社区卫生服务中心、蒲黄榆社区卫生服务中心、方庄社区卫生服务中心、右安门社区卫生服务中心共计10个调查点门诊、住院患者及所辖社区居民4 008例。根据血管性认知功能障碍自我辨识筛查方案制定问卷,分为A、B卷进行题项筛选,采用题项分析、项目分析、同质性分析的方法。分析问卷的应答率、鉴别度和同质性。结果血管性认知功能障碍自我辨识筛查方案(A、B卷)各题项通过了题项筛选。其中,A、B卷各题项遗漏率均在5.00%以内;A、B卷高分组与低分组各题项得分比较,差异有统计学意义(P<0.01),临界比值均>3.00;A、B卷各题项与总分呈正相关(P<0.01),但A卷中A23、A24题项与总分的相关系数小于0.450;A卷总体Cronbach'sα系数为0.899,B卷总体Cronbach'sα系数为0.885,均大于0.700;删除题项后Cronbach'sα系数无升高;A卷中A23、A24题项因素负荷量均小于0.450。结论血管性认知功能障碍自我辨识筛查方案(A、B卷)各题项具有较好的应答率、鉴别度和同质性。 展开更多

关键词 认知功能障碍 诊断性自我评价 临床验证

在线阅读 下载PDF 职称材料

“三问三诊”课堂评价促进语文学习的探索 被引量：1

13

作者 张敏 《语文建设》 北大核心 2022年第2期54-57,共4页

有效的课堂评价是提质增效、落实双减政策的关键环节。"三问三诊"是在课堂教学场景中,通过探问学习起点、追问策略调整、叩问情感体验,采用前测分类、修正改善、反思自评三种方式,对学前预学、学中探究、学后成果三个阶段进... 有效的课堂评价是提质增效、落实双减政策的关键环节。"三问三诊"是在课堂教学场景中,通过探问学习起点、追问策略调整、叩问情感体验,采用前测分类、修正改善、反思自评三种方式,对学前预学、学中探究、学后成果三个阶段进行诊断性评价,完善学习过程,促进学生的学习。还评于课堂,能减轻课外学习负担,培养学生的学习自信,使其获得可持续发展的学习动力。 展开更多

关键词 三问三诊 诊断性评价 课堂评价

在线阅读 下载PDF 职称材料

“一师一卷”:让评价回归本源 被引量：1

14

作者 姚虎雄 《中小学管理》 北大核心 2014年第5期26-27,共2页

江苏吴江市实验小学转变考试观念,下放考试权力,推行"一师一卷"考试评价改革,"谁教就由谁考,谁考就由谁出卷"。在推进中实施"五步走"策略:"部分释放"、明晰"出卷意图"、关注"... 江苏吴江市实验小学转变考试观念,下放考试权力,推行"一师一卷"考试评价改革,"谁教就由谁考,谁考就由谁出卷"。在推进中实施"五步走"策略:"部分释放"、明晰"出卷意图"、关注"关键素养"、追求"师本化"、全面卷入。操作中关注六个关键点:将研制试卷作为教师的基本功,单元练习、期末试卷都实行"一师一卷";先明理再制卷;先制卷再教学;建立"出卷人"、"审核人"签名制度;实行"合格率"、"优秀率"预测制度;突出"关键素养"和"师本化"。 展开更多

关键词 “一师一卷” 考试评价改革 诊断性评价 “考试权” “关键素养” “师本化” “师本课程”

在线阅读 下载PDF 职称材料

公文式学习法与学生学力评价

15

作者 杨建云 《教育科学》 北大核心 1998年第1期32-34,共3页

世界上几乎所有的专家都认为,21世纪将是一个知识激增、科技迅速发展、社会变革十分频繁的时代。这意味着,走进21世纪就是走进了一个需要个人不间断学习的时代。早在本世纪50年代,不少专家就曾预测,面对未来,孩子们掌握了多少知识似乎... 世界上几乎所有的专家都认为,21世纪将是一个知识激增、科技迅速发展、社会变革十分频繁的时代。这意味着,走进21世纪就是走进了一个需要个人不间断学习的时代。早在本世纪50年代,不少专家就曾预测,面对未来,孩子们掌握了多少知识似乎并不重要,关键在于,他们是否具备了进行不间断学习的能力。笔者认为,学习能力(以下简称学力)的构成十分复杂,包括认知能力、基础知识、学习方法以及兴趣、习惯、自信心、意志力等与学习和研究密切相关的心理品质。近些年国内外教育与心理学界对学习能力的研究颇多,其中日本的“公文式学习法”在这方面的探索和实践颇具特色。本文拟以简短的篇幅介绍这一学习方法,并根据我们在大连市的相关实践,提出有关学术学力发展评价方面的一些切身体会。 展开更多

关键词 学习法 终结性评价 形成性评价 诊断性评价 学习过程 学习方法 学习能力 辅导老师 心理品质 教学目标

在线阅读 下载PDF 职称材料

试论教学评价的目标导向原则

16

作者 杜小平 丁哲学 《黑龙江高教研究》 北大核心 1990年第1期71-73,81,共4页

教学评价原则是教学评价理论的核心,是教学评价过程中的指导原理。在教学评价工作中,遵循和贯彻好教学评价原则,对提高教学评价质量具有重要意义。关于教学评价原则目前已有一些研究成果和不同的提法。笔者认为,目标导向原则是教学评价... 教学评价原则是教学评价理论的核心,是教学评价过程中的指导原理。在教学评价工作中,遵循和贯彻好教学评价原则,对提高教学评价质量具有重要意义。关于教学评价原则目前已有一些研究成果和不同的提法。笔者认为,目标导向原则是教学评价的最基本原则,在教学评价中占有重要地位。 展开更多

关键词 教学评价 终结性评价 自我评价 内容效度 达成度 FORMATIVE 诊断性评价 教学任务 智力因素 教学指导

在线阅读 下载PDF 职称材料

综合能力评价:职业院校教师发展的助推器

17

作者 史枫 《教育与职业》 北大核心 2008年第25期72-73,共2页

为促进北京市职业教育的大力发展，在北京市职业院校教师素质提高工程的框架下，北京市教委同世界知名企业——奔驰公司合作，在4所职业院校实施了汽车维修与应用专业的教师综合能力评价。它是一个发展性、诊断性评价，一个综合性、多... 为促进北京市职业教育的大力发展，在北京市职业院校教师素质提高工程的框架下，北京市教委同世界知名企业——奔驰公司合作，在4所职业院校实施了汽车维修与应用专业的教师综合能力评价。它是一个发展性、诊断性评价，一个综合性、多层面的评价，一个注重过程和反馈、注重过程中提高与改进的评价，它对于职业院校教师的素质提升和能力发展起到了十分积极的促进作用。 展开更多

关键词 综合能力评价 职业院校 教师发展 助推器 北京市教委 世界知名企业 诊断性评价 职业教育

在线阅读 下载PDF 职称材料

课堂教学改革如何评价

18

《语文建设》 CSSCI 北大核心 2003年第11期7-7,共1页

关键词 课堂教学 教学改革 诊断性评价 常规性评价 原则性评价 比较性评价 全程整体性评价 阶段系统性评价

在线阅读 下载PDF 职称材料

中小学日常考试无分数评价的几点做法

19

作者 王洪民 李瑛华 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2008年第12期75-75,共1页

实行中小学日常考试无分数评价并不是不要考试，而是为了使中小学的日常考试能回归到诊断性评价的本来面目。遗憾的是，在应试教育环境下成长起来的教育管理者和教师，对如何在实践层面实施无分数评价感到困惑和迷茫，甚至消极对待或抵... 实行中小学日常考试无分数评价并不是不要考试，而是为了使中小学的日常考试能回归到诊断性评价的本来面目。遗憾的是，在应试教育环境下成长起来的教育管理者和教师，对如何在实践层面实施无分数评价感到困惑和迷茫，甚至消极对待或抵制。下面笔者提供一些中小学日常考试无分数评价实践案例供大家参考。 展开更多

关键词 诊断性评价 中小学 考试 分数 做法 实践案例 教育管理者

在线阅读 下载PDF 职称材料

患者外周血细胞分析和结核抗体检测在诊断肺结核中的临床价值 被引量：11

20

作者 刘振宁 许蕴怡 +4 位作者 胡丽环 刘志辉 胡锦兴 李华 关平 《实用医学杂志》 CAS 北大核心 2023年第2期262-266,共5页

目的探讨CD45^(+)CD3^(+)淋巴细胞比例、CD45^(+)CD64^(+)单核细胞比例、CD161^(+)细胞比例和16KD、38KD、CFP-10、ESAT-6、LAM结核抗体检测在结核病诊断中的临床价值。方法应用流式细胞术计数202例初治肺结核患者(结核组)和120例体检... 目的探讨CD45^(+)CD3^(+)淋巴细胞比例、CD45^(+)CD64^(+)单核细胞比例、CD161^(+)细胞比例和16KD、38KD、CFP-10、ESAT-6、LAM结核抗体检测在结核病诊断中的临床价值。方法应用流式细胞术计数202例初治肺结核患者(结核组)和120例体检健康者(健康组)外周全血CD45^(+)单个核细胞、CD45^(+)CD3^(+)淋巴细胞、CD45^(+)CD64^(+)单核细胞、CD161^(+)细胞,应用蛋白芯片技术定量检测患者血清16KD、38KD、CFP-10、ESAT-6、LAM结核抗体,定量比较两组间各细胞比例和抗体表达水平的差异,并应用诊断性试验评价指标评价其临床诊断性能。结果经秩和检验,CD45^(+)CD3^(+)淋巴细胞、CD45^(+)CD64^(+)单核细胞、CD161^(+)细胞以及由其建立的结核菌感染风险指数(RF)在两组间差异有统计学意义(P<0.001),16KD、LAM抗体水平在两组间差异有统计学意义(P<0.001),38KD、CFP-10、ESAT-6抗体水平在两组间的差异无统计学意义(P>0.05);应用16KD、38KD、CFP10、ESAT-6、LAM、CD45^(+)CD3^(+)%、CD45^(+)CD64^(+)%、CD161^(+)%和RF诊断肺结核的ROC曲线下面积分别为0.748、0.525、0.564、0.535、0.680、0.860、0.834、0.667和0.884,其最佳临界值(cut-off)分别为1.031、1.074、1.075、1.062、1.161、78.480、14.250、34.765和0.469,诊断准确度分别为73.91%、54.04%、61.80%、51.55%、68.94%、64.29%、79.50%、52.80%和81.99%。结论RF、CD45^(+)CD3^(+)%、CD45^(+)CD64^(+)%、16KD结核抗体检测在肺结核临床诊断中具有较高的临床应用价值。 展开更多

关键词 肺结核 结核抗体 流式细胞术 诊断性试验评价

在线阅读 下载PDF 职称材料