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基于核心素养的评价连续体设计研究
被引量：
1
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作者
欧洋
陈丽冰
雷浩
《教育理论与实践》
北大核心
2025年第20期30-35,共6页
评价连续体指从多个来源获取信息,混合使用多种评价类型和方式,以衡量对于不同目标的实现程度,最终形成整体而联动的评价系统,具有多样性、全程性、一致性、进阶性和标准化的特征。基于核心素养的评价连续体具有指向“教—学—评”一致...
评价连续体指从多个来源获取信息,混合使用多种评价类型和方式,以衡量对于不同目标的实现程度,最终形成整体而联动的评价系统,具有多样性、全程性、一致性、进阶性和标准化的特征。基于核心素养的评价连续体具有指向“教—学—评”一致性,强化核心素养导向;注重评价连续性,助力核心素养进阶发展;强调评价客观性,提升核心素养评价科学性的现实价值。实践中要从从评价目标、评价任务和评分规则三方面对基于核心素养的评价连续体加以设计。
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关键词
核心素养
评价连续体
评价
目标
评价
任务
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题名
基于核心素养的评价连续体设计研究
被引量：
1
1
作者
欧洋
陈丽冰
雷浩
机构
江苏省无锡市五爱小学
华东师范大学课程与教学研究所
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2025年第20期30-35,共6页
基金
江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“评价连续体驱动儿童学习进阶的行动研究”(项目批准号:B/2022/03/70)的阶段性成果。
文摘
评价连续体指从多个来源获取信息,混合使用多种评价类型和方式,以衡量对于不同目标的实现程度,最终形成整体而联动的评价系统,具有多样性、全程性、一致性、进阶性和标准化的特征。基于核心素养的评价连续体具有指向“教—学—评”一致性,强化核心素养导向;注重评价连续性,助力核心素养进阶发展;强调评价客观性,提升核心素养评价科学性的现实价值。实践中要从从评价目标、评价任务和评分规则三方面对基于核心素养的评价连续体加以设计。
关键词
核心素养
评价连续体
评价
目标
评价
任务
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
基于核心素养的评价连续体设计研究
欧洋
陈丽冰
雷浩
《教育理论与实践》
北大核心
2025
1
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