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地下水超采评价的指标体系与评价过程 被引量:17
1
作者 杨国强 孟婧莹 +1 位作者 苏小四 郭金淼 《节水灌溉》 北大核心 2012年第8期34-38,共5页
地下水超采评价工作对于合理开发利用地下水、逐步控制超采具有重要的指导意义。从地下水系统胁迫(地下水开采)-状态(地下水位下降)-响应(诱发地质环境因子及生态环境变化)的过程出发,在分析地下水超采评价指标及评价方法的基础上,初步... 地下水超采评价工作对于合理开发利用地下水、逐步控制超采具有重要的指导意义。从地下水系统胁迫(地下水开采)-状态(地下水位下降)-响应(诱发地质环境因子及生态环境变化)的过程出发,在分析地下水超采评价指标及评价方法的基础上,初步构建了地下水超采评价指标体系,并提出了地下水超采综合评价过程,以期为更好的开展地下水超采评价工作提供参考。 展开更多
关键词 地下水超采 评价指标 评价方法 评价指标体系 评价过程
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评价过程分析模型探讨 被引量:4
2
作者 连燕华 马晓光 《研究与发展管理》 1999年第3期1-5,共5页
文献调研表明,当前对评价的研究主要还是集中在哲学层次和具体操作的层次,在这两个层次之间存在着巨大的空白区域。本文从人类评价活动的基本规律出发,根据认识论的观点,以R&D计划评价为实践基础,提出一个评价活动过程的分析模... 文献调研表明,当前对评价的研究主要还是集中在哲学层次和具体操作的层次,在这两个层次之间存在着巨大的空白区域。本文从人类评价活动的基本规律出发,根据认识论的观点,以R&D计划评价为实践基础,提出一个评价活动过程的分析模型。我们认为,人类有组织的评价活动应当由不可或缺的三部分组成,即评价活动的设计、评价活动的操作和评价活动的后评价,评价设计段的主要任务是对评价基本要素(主体、客体、目标、参照系统)进行分析。 展开更多
关键词 评价过程 分析模型 R&D计划评价
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基于评价主体视角的服装设计评价过程 被引量:1
3
作者 冯利 刘晓刚 顾雯 《纺织学报》 EI CAS CSCD 北大核心 2017年第3期126-130,共5页
为对现代服装设计进行科学评价,加强服装设计的针对性与有效性,从认识论的角度对服装设计评价活动进行分析,根据服装从产生到使用的过程对评价主体进行划分,不同评价主体所对应的评价客体不同。经过专家访谈与消费者调研,将服装设计评... 为对现代服装设计进行科学评价,加强服装设计的针对性与有效性,从认识论的角度对服装设计评价活动进行分析,根据服装从产生到使用的过程对评价主体进行划分,不同评价主体所对应的评价客体不同。经过专家访谈与消费者调研,将服装设计评价的感性认知过程划分为观察、触摸、试穿3个阶段。从3类评价主体视角出发,对不同视角下的服装设计评价过程进行研究。结果表明:在3类评价主体视角下,评价客体不同,服装设计评价过程对观察、触摸、试穿3个阶段的经历不同;3类评价主体的评价基础、评价目的、评价方式与评价重点皆存在差异。 展开更多
关键词 服装设计 评价过程 评价主体 评价客体 感性认知
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组织病理学的评价过程及提高其准确性和一致性的方法
4
作者 赵良友 安柏松 +4 位作者 范翠波 房城 刘永武 严妍 周忠光 《养殖技术顾问》 2011年第9期232-232,共1页
1评价过程 病理制片应当确保制备标准化的组织和器官切片以供评价。其目的是提供可比较的样品,减小人为因素带来的不一致性。如果在制片的过程中出现影响组织病理学评价的因素,则必须在解释数据和结论讨论中考虑到上述因素。如果由... 1评价过程 病理制片应当确保制备标准化的组织和器官切片以供评价。其目的是提供可比较的样品,减小人为因素带来的不一致性。如果在制片的过程中出现影响组织病理学评价的因素,则必须在解释数据和结论讨论中考虑到上述因素。如果由于组织丢失或部分丢失而影响评价药物相关性的能力时, 展开更多
关键词 组织病理学 评价过程 不一致性 人为因素 影响评价 标准化 制片 器官
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构建教育性的评价过程——试论研究性学习的学生评价问题 被引量:5
5
作者 李方强 钱旭升 《黑龙江高教研究》 北大核心 2002年第1期8-10,共3页
研究性学习课程评价应追求教育性。学生评价是课程评价的基点。目前研究性学习评价的教育性主要通过寻求富有教育性的评价结果来实现 ,而忽视了评价本身所具有的教育意义。设计一个不仅能得出教育性评价结果 。
关键词 教育性 研究性学习 学生评价 构建 评价过程 课程评价
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历史学科教育评价的内涵、功能和评价过程概说
6
作者 李云高 《首都师范大学学报(社会科学版)》 1993年第1期93-97,60,共6页
本文从历史学科的教育目标、教学质量、教育评价技术的建设,对历史学科教育评价的功能及历史学科教育评价的过程进行了阐述和剖析,并试图对历史教育学有关这方面的理论建设进行探讨。
关键词 教育目标 教育评价技术与功能 教育评价过程
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多维度过程性评价在植物学实验课程考核中的探索与实践 被引量:1
7
作者 李燕华 陈玉凯 关亚丽 《黑龙江农业科学》 2025年第3期86-92,共7页
为了解决传统植物学实验教学中存在的考核方式单一、偏重实验结果而忽视过程性评价和师生互动不足,学生主体地位模糊等问题,突破以往过度依赖实验报告的考核方式,以多元智能理论为基础构建终结性考核与过程性考核相结合的新型考核体系,... 为了解决传统植物学实验教学中存在的考核方式单一、偏重实验结果而忽视过程性评价和师生互动不足,学生主体地位模糊等问题,突破以往过度依赖实验报告的考核方式,以多元智能理论为基础构建终结性考核与过程性考核相结合的新型考核体系,侧重从多维度进行过程性评价。实践表明,新型考核系统能够有效提升学生的学习主动性,增强师生之间的互动和教学过程的积极性,为植物学实验教学质量的提高提供了有力支撑。该体系的实施有助于培养学生的综合能力,符合现代教育理念对人才培养的要求。 展开更多
关键词 过程评价 植物学实验 考核体系 课程改革
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研学旅行过程性评价体系的建构研究 被引量:1
8
作者 张倪瑕 周泽甬 +1 位作者 陈柯娜 徐皓 《地理教学》 北大核心 2025年第5期53-58,共6页
过程性评价坚持目标与过程并重的价值取向,目的是了解学生在知识掌握、能力发展、方法运用、问题解决和学习过程中的合作交流、情感态度等方面的变化,具有诊断、激励和导向作用。本研究基于SOLO分类理论和PTA量表法,以完善地理核心素养... 过程性评价坚持目标与过程并重的价值取向,目的是了解学生在知识掌握、能力发展、方法运用、问题解决和学习过程中的合作交流、情感态度等方面的变化,具有诊断、激励和导向作用。本研究基于SOLO分类理论和PTA量表法,以完善地理核心素养的评价为目标,以思维结构评价和表现性评价为方法,构建研学旅行过程性评价的体系框架。本研究以四明山樟水流域协调发展的研学探究活动为例,细化和落实该研学旅行体系框架,使之可操作、可迁移并适合高中生的发展水平。 展开更多
关键词 过程评价 研学旅行 表现性评价 思维结构评价 高中地理
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基于过程性评价的实践教学考核体系优化 被引量:6
9
作者 陈浩 李玉清 +2 位作者 陈继国 李伟 李衣菲 《农机使用与维修》 2024年第12期128-130,137,共4页
随着对学生能力培养和素质教育的重视,增加实践教学已成为教育改革的重要方向,但传统依赖最终考试成绩的考核方法无法完全适应实践教学的需求。实践教学亟需能更全面评估学生实践能力、创新思维和团队协作能力等的考核体系,促进学生的... 随着对学生能力培养和素质教育的重视,增加实践教学已成为教育改革的重要方向,但传统依赖最终考试成绩的考核方法无法完全适应实践教学的需求。实践教学亟需能更全面评估学生实践能力、创新思维和团队协作能力等的考核体系,促进学生的综合能力和素质提升。在实践教学中引入过程性评价考核方法,通过对应用效果进行达成度评价,发现过程性评价能够杜绝传统考核方式的弊端,实现更加全面的实践教学评价和反馈,准确地评估学生的实践能力。 展开更多
关键词 过程评价 实践教学 考核体系 达成度评价
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产教融合视域下构建高职院校冷链物流课程过程性评价体系——基于OBE理念的广东科贸职业学院实践分析 被引量:1
10
作者 杨倩 《中南农业科技》 2024年第12期203-206,217,共5页
以广东科贸职业学院冷链物流课程过程性评价体系实践为案例,分析产教融合视域下基于OBE理念构建冷链物流课程过程性评价体系的必要性。以学生的学习成果作为课程评价的逻辑起点,从冷链物流课程学习成果、教学过程性、过程性评价、学习... 以广东科贸职业学院冷链物流课程过程性评价体系实践为案例,分析产教融合视域下基于OBE理念构建冷链物流课程过程性评价体系的必要性。以学生的学习成果作为课程评价的逻辑起点,从冷链物流课程学习成果、教学过程性、过程性评价、学习成果反馈与持续改进机制等方面阐述冷链物流课程过程性评价体系的探索与实践,分析其中存在的挑战与对策,并对高质量的职业教育体系提出了展望。 展开更多
关键词 产教融合 冷链物流课程 过程评价 OBE理念 高职院校
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新时代中小学校评价:政策导向、实践困境与改进策略 被引量:2
11
作者 翁秋怡 梁妙 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第2期19-22,共4页
推进中小学校评价改革是实现基础教育高质量发展的重要保障。新时代我国中小学校评价的政策导向是:将立德树人成效作为中小学校评价的根本标准,建立以发展素质教育为导向的中小学校评价体系,探索过程评价与增值评价、强化结果应用。目前... 推进中小学校评价改革是实现基础教育高质量发展的重要保障。新时代我国中小学校评价的政策导向是:将立德树人成效作为中小学校评价的根本标准,建立以发展素质教育为导向的中小学校评价体系,探索过程评价与增值评价、强化结果应用。目前,不少地区都开展了中小学校评价改革的实践探索,但存在理念落实有偏差、专业评价有差距、技术融合有不足等困境。全面推进新时代中小学校评价应通过树立以立德树人为导向的学校评价观;通过专业支撑多元协同、科学引领提升评价有效性;通过技术赋能深化融合、创新驱动评价转型新突破的途径进一步提升我国中小学校评价水平。 展开更多
关键词 中小学校评价 立德树人 专业支撑 技术赋能 过程评价 增值评价
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中小学教师实施过程性评价的困境及其突破 被引量:8
12
作者 李淑芳 周先进 《教学与管理》 北大核心 2024年第18期99-102,共4页
随着新课改的逐步深入以及新时代评价方案的出台,中小学阶段的过程性评价受到了越来越多专家与一线教师的关注。而中小学教师在过程性评价的实施过程中面临诸多困境,如评价制度改革缓慢、教师评价素养尚有不足、家长与社区的评价主体缺... 随着新课改的逐步深入以及新时代评价方案的出台,中小学阶段的过程性评价受到了越来越多专家与一线教师的关注。而中小学教师在过程性评价的实施过程中面临诸多困境,如评价制度改革缓慢、教师评价素养尚有不足、家长与社区的评价主体缺位、评价活动难设计、评价方法与工具使用效果难持续以及评价结果受质疑等。为帮助教师突破在实施过程性评价中遇到的困境,确保评价工作的顺利推进,可以尝试从以下几个方面着手:推动评价制度改革,完善顶层设计;构建教师培训体系,提升评价素养;创新家校合作模式,凝聚评价合力;引入教师助手,共创评价活动;应用新型评价方法与工具,畅通评价过程;建立信息管理系统,提升评价质量。 展开更多
关键词 过程评价 中小学教师 教学评价 评价制度改革 评价育人
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指向改进的学生过程性评价结果应用探究 被引量:7
13
作者 邢利红 《教学与管理》 北大核心 2024年第30期105-108,共4页
中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》强调“完善评价结果运用,综合发挥导向、鉴定、诊断、调控和改进作用”。评价结果如何有效应用成为当前评价改革的重要议题,而实践改革过程中仍然存在评价结果的科学性无法保... 中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》强调“完善评价结果运用,综合发挥导向、鉴定、诊断、调控和改进作用”。评价结果如何有效应用成为当前评价改革的重要议题,而实践改革过程中仍然存在评价结果的科学性无法保证、评价结果反馈和有效应用不足等问题。为了更好地发挥评价的改进、功能,需要进一步明确评价结果应用目的、选择合适的呈现方式、做出相应的解释和判断、进行反馈和交流、采取干预和改进措施等,深入研究学生过程性评价结果应用的价值,分析评价结果应用模式和特征,以提高评价结果的科学性、客观性和真实性,助推学生高质量发展。 展开更多
关键词 学生综合素质评价 过程评价 评价结果应用
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跨学科学习过程性评价的基本理念 被引量:7
14
作者 李倩 《语文建设》 北大核心 2024年第12期10-13,共4页
跨学科学习是课程内容结构化的产物,指向课程内容的结构性变革。建构跨学科学习的评价内容,要处理好语文课程与其他课程的关系,构建兼顾关键能力、必备品格与正确价值观等多维结构的内容体系;设计评价任务,要突出社会生活取向,赋予学生... 跨学科学习是课程内容结构化的产物,指向课程内容的结构性变革。建构跨学科学习的评价内容,要处理好语文课程与其他课程的关系,构建兼顾关键能力、必备品格与正确价值观等多维结构的内容体系;设计评价任务,要突出社会生活取向,赋予学生展现对多学科学习经验的掌控力与反思力的空间;分析学习成果,要以学生个体为中心,从激励与改进学习的角度出发,重视质性学习成果的收集与深度挖掘,关注学生个体的持续性发展。 展开更多
关键词 跨学科学习 过程评价 评价内容 评价任务 成果分析
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语文过程性评价的国际前沿和发展趋势 被引量:3
15
作者 董怡雯 《语文建设》 北大核心 2024年第22期13-18,共6页
过程性评价为评估和发展核心素养提供了可靠、丰富的过程性证据,因此近年来备受关注。国际教育研究团队就其理论和实践开展了不少创新性研究,有效推动了课堂教学的改进。本文基于语文课程评价改革的现实需求,从评价理念、评价设计和评... 过程性评价为评估和发展核心素养提供了可靠、丰富的过程性证据,因此近年来备受关注。国际教育研究团队就其理论和实践开展了不少创新性研究,有效推动了课堂教学的改进。本文基于语文课程评价改革的现实需求,从评价理念、评价设计和评价结果三个方面,梳理语文过程性评价的国际前沿研究,主要发现以下发展趋势:在评价理念上,强调引导发展进程,探索终结性评价结果服务于过程性评价的目的;在评价方法上,利用计算机网络技术,创设更加真实而复杂的任务,精准捕捉学习过程中关键而典型的表现;在评价结果的作用上,指向教学观和学习观的根本性改变。 展开更多
关键词 语文过程评价 评价理念 评价设计 评价结果
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网络教学评价体系的特征、模型及过程 被引量:14
16
作者 王凤琦 胡渊 《现代远程教育研究》 2006年第2期30-33,共4页
随着教育信息化进程的加快,互联网开放、自由、交互性强的特性为教育资源的重新分配提供了强有力的支持,网络教育得以迅速发展。文章论述网络教学与传统教学的区别及网络教学中教师的职责,阐述网络教学评价模型和评价的几个关键要素,指... 随着教育信息化进程的加快,互联网开放、自由、交互性强的特性为教育资源的重新分配提供了强有力的支持,网络教育得以迅速发展。文章论述网络教学与传统教学的区别及网络教学中教师的职责,阐述网络教学评价模型和评价的几个关键要素,指出网络教学的现状及存在的问题。 展开更多
关键词 网络教学评价 评价模型 评价要素 评价过程
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教材评价的本质、标准及过程 被引量:61
17
作者 丁朝蓬 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2000年第9期35-38,共4页
关键词 教材 教材评价 评价标准 评价过程
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基于平衡计分卡的经营过程评价方法 被引量:12
18
作者 刘昕 李清 +2 位作者 陈禹六 马宁宇 沈晖 《计算机集成制造系统-CIMS》 EI CSCD 北大核心 2003年第8期661-665,共5页
经营过程评价是经营过程诊断、优化和设计的基础。目前经营过程评价主要以经营过程拥有者为中心,从时间、成本等量化因素进行评价,这背离了经营过程重构中以客户为中心的观点,并且通常不能反映经营过程对企业战略的支持。本文借鉴平衡... 经营过程评价是经营过程诊断、优化和设计的基础。目前经营过程评价主要以经营过程拥有者为中心,从时间、成本等量化因素进行评价,这背离了经营过程重构中以客户为中心的观点,并且通常不能反映经营过程对企业战略的支持。本文借鉴平衡计分卡思想,综合考虑战略影响和客户价值提升等多方面因素,形成了基于平衡计分卡的经营过程评价方法,并提出了评价指标近似线性化的思想和理想平衡状态偏离度的概念。最后,结合具体案例进行了分析。 展开更多
关键词 经营过程评价 平衡计分卡 战略影响 客户价值
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过程性评价:关于学习过程价值的建构过程 被引量:103
19
作者 谢同祥 李艺 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第6期17-20,共4页
本文试从与过程性评价相关的概念入手,通过对过程性评价的概念、特征、意义的本体审视,提出如下观点:过程性评价是关于学习过程价值的建构过程,具有双重的过程特征;过程性评价作为一种过程价值取向的评价,对学习者体现了价值关怀与价值... 本文试从与过程性评价相关的概念入手,通过对过程性评价的概念、特征、意义的本体审视,提出如下观点:过程性评价是关于学习过程价值的建构过程,具有双重的过程特征;过程性评价作为一种过程价值取向的评价,对学习者体现了价值关怀与价值教育的双重意义。 展开更多
关键词 价值 评价 过程评价 本体意义
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过程性评价实施中教师的困惑与出路 被引量:35
20
作者 姬彦红 张建玲 《当代教育科学》 北大核心 2013年第13期23-25,共3页
近年来,过程性评价理念被越来越多的教师和教学管理者所接受和认可,尤其在对学生学习的评价领域应用较多,但在实施过程中教师面临着很多困惑:如何充分发挥评价对学习的促进作用,如何处理学生自我评价和同伴评价的结果,如何搜集和管理大... 近年来,过程性评价理念被越来越多的教师和教学管理者所接受和认可,尤其在对学生学习的评价领域应用较多,但在实施过程中教师面临着很多困惑:如何充分发挥评价对学习的促进作用,如何处理学生自我评价和同伴评价的结果,如何搜集和管理大量的评价信息。有效实施过程性评价应关注个体差异,强调学生的充分参与,建立两套评价信息管理系统。 展开更多
关键词 过程评价 教师 困惑
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