在高中英语写作教学中运用自我评价表的实践探索 被引量：1

1

作者 高丽娟 《英语学习》 2024年第1期29-33,共5页

写作是英语教学的重点和难点。在写作教学中,教师应采用教师评价、学生自评、学生互评等多种评价方式,实现“教—学—评”一体化。学生自我评价表具有反馈及时、有效且易于调整等优点,在写作教学的自评环节使用自我评价表有助于学生明... 写作是英语教学的重点和难点。在写作教学中,教师应采用教师评价、学生自评、学生互评等多种评价方式,实现“教—学—评”一体化。学生自我评价表具有反馈及时、有效且易于调整等优点,在写作教学的自评环节使用自我评价表有助于学生明确自己作文的优点和问题,养成良好的写作意识和习惯,进而提高写作能力。然而,现阶段高中英语写作教学中的自我评价表设计仍存在一定问题,导致评价表在使用时往往流于形式,难以达到预期效果。本文提出高中英语写作自我评价表设计需遵循分项评价、细化标准、有针对性以及易操作、可达成的原则,并在此基础上探索了在写作教学中设计并运用自我评价表的实践过程。 展开更多

关键词 英语写作 自我评价 自我评价表设计 写作教学

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教学评价表对提高临床护理教学质量的研究 被引量：11

2

作者 余颖娟 石兰萍 《现代医院》 2010年第8期128-129,共2页

目的应用教学评价表对提高临床护理教学质量的探讨。方法采用Delphi法设计《临床教学评价表》,内容包括教学能力、知识与技能、职业素质及病房带教意识四个方面,2008年度护生99人、2009年度护生98人在实习末期对临床教学进行评价。结果... 目的应用教学评价表对提高临床护理教学质量的探讨。方法采用Delphi法设计《临床教学评价表》,内容包括教学能力、知识与技能、职业素质及病房带教意识四个方面,2008年度护生99人、2009年度护生98人在实习末期对临床教学进行评价。结果根据2008年教学评价的结果,针对性的采取改进措施,2009年度对教学能力、知识与技能、职业素质及病房带教意识的评价均优于2008年度。结论教学评价表可发现临床教学中的不足,起到反馈、调节、导向和激励作用,促进临床护理教学质量的持续改进和提高。 展开更多

关键词 教学评价表 临床护理教学 教学质量

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胰岛素注射患者教育效果评价表的设计与应用 被引量：11

3

作者 王小井 邱爱雪 王庆芳 《护理学杂志》 2008年第3期58-59,共2页

目的提高护士对注射胰岛素患者的教育效果,使患者全面掌握胰岛素自我注射技术。方法将113例住院的胰岛素注射患者按入院时间分为对照组50例和观察组63例。对照组采用一对一口头教育,未评价每次的教育效果;观察组由与对照组相同的实施者... 目的提高护士对注射胰岛素患者的教育效果,使患者全面掌握胰岛素自我注射技术。方法将113例住院的胰岛素注射患者按入院时间分为对照组50例和观察组63例。对照组采用一对一口头教育,未评价每次的教育效果;观察组由与对照组相同的实施者、方法行健康教育后,应用教育效果评价表评价效果。结果出院前考核,观察组理论知识和注射操作考核成绩显著优于对照组(均P<0.01);出院后2周不良事件发生率观察组显著少于对照组(P<0.05)。结论教育评价表的应用体现了健康教育原则,提高了健康教育效果。 展开更多

关键词 糖尿病 胰岛素 健康教育 教育效果评价表

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护理实习生与带教教师双向评价表在急诊带教工作中应用效果评价 被引量：3

4

作者 吴超 王黎黎 路静 《中国实用医药》 2013年第26期257-257,共1页

吉林省四平市中心医院是一所三级甲等综合性医院,承担着护理教学的任务,急诊科是本院急救的前沿阵地,面临各种突发事件及危重症患者。患者起病急、病情变化快、病种复杂,护理实习生在急诊科学习的内容更丰富、实习的难度更大、风险也更... 吉林省四平市中心医院是一所三级甲等综合性医院,承担着护理教学的任务,急诊科是本院急救的前沿阵地,面临各种突发事件及危重症患者。患者起病急、病情变化快、病种复杂,护理实习生在急诊科学习的内容更丰富、实习的难度更大、风险也更高,为了对实习护生的带教工作实施规范化管理和保证护理教学质量的稳步提升,这就对本科的教学工作提出了更高的要求。 展开更多

关键词 护理实习生 带教工作 急诊科 带教教师 评价表 护理教学质量 四平市中心医院 危重症患者

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集束化管理联合感染追踪管理评价表在危重症患者医院感染控制中的应用 被引量：4

5

作者 杨玉梅 《当代护士（下旬刊）》 2021年第5期148-150,共3页

目的探讨集束化管理联合医院感染追踪管理评价表在危重症患者医院性感染控制中的应用。方法选取2016年1月—2016年12月ICU收治的62例危重症患者为对照组,实施传统型护理干预;选取2017年1月—2017年12月ICU收治的60例危重症患者为观察组... 目的探讨集束化管理联合医院感染追踪管理评价表在危重症患者医院性感染控制中的应用。方法选取2016年1月—2016年12月ICU收治的62例危重症患者为对照组,实施传统型护理干预;选取2017年1月—2017年12月ICU收治的60例危重症患者为观察组,应用集束化管理联合安全核查表干预,比较两组患者医院性感染发生率、不良事件发生率、护理服务质量及患者满意率情况。结果观察组医院性感染发生率、不良事件发生率、医疗纠纷发生率低于对照组(P<0.05)。观察组对护士基础护理、护理服务态度、应急处理能力、危重物品准备、健康教育及文书书写等方面满意度评分高于对照组(P<0.05)。结论集束化管理联合医院感染追踪管理评价表能有效提高ICU危重症患者护理服务质量,降低患者医院性感染及不良事件发生率,提高患者护理满意度。 展开更多

关键词 集束化管理 医院感染追踪管理评价表 危重症 医院性感染 护理满意度

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临床基本能力评价表在中医妇产科新护士规范化培训中的应用及效果 被引量：3

6

作者 邓洁 《中国实用医药》 2013年第13期267-269,共3页

目的探讨临床基本能力评价表在中医妇产科新护士规范化培训中应用效果。方法选择2010年9月至2012年10月在我院中医妇产科规范化培训的106例新护士为研究对象,根据有无采用临床基本能力评价表将患者分为A组和B组,比较两组新护士基础理论... 目的探讨临床基本能力评价表在中医妇产科新护士规范化培训中应用效果。方法选择2010年9月至2012年10月在我院中医妇产科规范化培训的106例新护士为研究对象,根据有无采用临床基本能力评价表将患者分为A组和B组,比较两组新护士基础理论考试合格率、基本技能考核合格率、科室留用率和规范化培训期间离职率。结果 B组新护士基础理论考试合格率、基本技能考核合格率科室留用率和明显高于A组的,而规范化培训期间离职率明显低于A组患者的,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用临床基本能力评价表对新护士规范化培训进行针对性的护理培训和指导取得了较满意的效果,值得进一步推广。 展开更多

关键词 临床基本能力评价表 中医妇产科 新护士 规范化培训

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临床实习教学质量评价表在实习带教中的应用体会 被引量：2

7

作者 刘卓 王萍 王小萍 《当代护士（下旬刊）》 2011年第10期164-165,共2页

目的通过应用临床实习教学质量评价表,建立师生双向考核机制,使教学质量评价更为细化、量化、标准化,增强带教老师责任感,变被动带教为主动带教,提高临床护理带教质量。方法将入选的146名护生随机分为对照组和观察组,对照组采取带教老... 目的通过应用临床实习教学质量评价表,建立师生双向考核机制,使教学质量评价更为细化、量化、标准化,增强带教老师责任感,变被动带教为主动带教,提高临床护理带教质量。方法将入选的146名护生随机分为对照组和观察组,对照组采取带教老师与学生双向座谈会形式及实习结束后填写简单的带教意见反馈表,评价实习带教质量。观察组则在护生每轮转1个科室后,将本院自行设计的临床实习教学质量评价表直接发放给学生,采用不记名方式填写后由护理部统一收回,针对护生反馈的信息进行分析,采取整改措施。结果应用临床教学质量评价表后,护理部能及时得到客观、真实的实习带教资料,带教老师责任感及工作主动性、护生满意度等均得到了较大提高。结论临床教学质量评价表能使带教老师与护生之间进行双向量化评估,为临床带教工作开拓出一条新的途径和有效的管理方法,以最佳的临床教学模式,引导护生顺利适应角色转变,为今后从事护理工作打下坚实的基础。 展开更多

关键词 实习带教 教学质量评价表 护理教育

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从处方评价表中分析我院门诊处方用药的合理性 被引量：3

8

作者 江云丽 申瑞 《北方药学》 2011年第1期112-113,共2页

目的:了解我院门诊合理用药状况。提高处方质量,促进合理用药。方法:采用合理用药国际指标,对我院2007年5月～2010年4月随机抽取的门诊处方进行统计、分析。结果:我院共调查1080张处方,所调查的各项指标都接近国际指标。结论:我院门诊... 目的:了解我院门诊合理用药状况。提高处方质量,促进合理用药。方法:采用合理用药国际指标,对我院2007年5月～2010年4月随机抽取的门诊处方进行统计、分析。结果:我院共调查1080张处方,所调查的各项指标都接近国际指标。结论:我院门诊用药基本合理。 展开更多

关键词 处方评价表 合理用药 门诊处方

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初中英语听说整合教学课堂评价表的优化设计 被引量：3

9

作者 郭玥 《英语学习》 2022年第12期23-27,共5页

当前,形成性评价已经被广泛应用于听说整合教学中,但是还存在评价工具比较单一、评价内容不完善、评价维度不清晰、评分规则不具体等问题。教师应设计兼具指向性、逻辑性、主体性特征的评价表,用以科学、完整地评价课堂教学效果。本文... 当前,形成性评价已经被广泛应用于听说整合教学中,但是还存在评价工具比较单一、评价内容不完善、评价维度不清晰、评分规则不具体等问题。教师应设计兼具指向性、逻辑性、主体性特征的评价表,用以科学、完整地评价课堂教学效果。本文以初中英语听说整合教学课堂中使用的评价表为例,聚焦评价内容、明确评价维度并细化维度描述,为指向核心素养的初中英语听说整合教学过程性评价提供优秀的评价工具。 展开更多

关键词 核心素养 初中英语听说整合教学 课堂评价表 优化和设计

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基于模糊数学的动态教学评价表研究

10

作者 刘娜 《中小学信息技术教育》 2022年第6期77-80,共4页

本文从国家“十四五”规划“建设高素质专业化教师队伍”的要求出发,对中小学25份典型课堂教学评价表进行统计分析,梳理、归纳出通用性较强的12项教学评价表一级指标及135项二级指标。为了更有利于在教学研究中使用,文章利用模糊数学“... 本文从国家“十四五”规划“建设高素质专业化教师队伍”的要求出发,对中小学25份典型课堂教学评价表进行统计分析,梳理、归纳出通用性较强的12项教学评价表一级指标及135项二级指标。为了更有利于在教学研究中使用,文章利用模糊数学“乘法—有界算子”算法,推导出了能够方便教学研究者利用信息技术手段快速设计教学评价表,并在课堂教学结束后立即反馈量化数据分析结果的动态教学评价表的设计与应用模型。研究弥补了中小学现阶段教学评价中量化数据支撑不足的问题,改进了现有学科教学评价表权重分配随意,指标描述不清晰,针对性不强,量化数据反馈不及时、不严谨等问题。 展开更多

关键词 模糊数学 教学 评价表

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如何阅读晨星评价表

11

作者 王涛 《大众理财顾问》 2009年第1期28-28,共1页

晨星的星级评价每月更新一次，它以基金过往业绩为基础的定量评价，旨在为投资者提供一个简化筛选基金过程的工具，是对基金进一步研究的起点，而不应视做买卖基金的建议。

关键词 评价表 阅读 星级评价 基金 投资者

原文传递

SOAP联合Mini-CEX定期考核妇产科规培住院医师应用效果评价 被引量：10

12

作者 宫婷婷 吴琪俊 《医学教育研究与实践》 2019年第2期331-336,共6页

目的探索SOAP病例汇报评价表联合Mini-CEX临床演练综合评价表在培养妇产科规培住院医师过程中能否起到教学与评估双重作用,为妇产科规培住院医的培养方式提供新建议。方法随机抽取2014级、2015级、2016级在中国医科大学附属盛京医院妇... 目的探索SOAP病例汇报评价表联合Mini-CEX临床演练综合评价表在培养妇产科规培住院医师过程中能否起到教学与评估双重作用,为妇产科规培住院医的培养方式提供新建议。方法随机抽取2014级、2015级、2016级在中国医科大学附属盛京医院妇产科基地进行住院医师规范化培训的住院医师共80人,随机分为观察组(40人)与对照组(40人),两组进行初始SOAP联合Mini-CEX评价,其后观察组在完成传统方法教学基础上,每3个月进行SOAP联合Mini-CEX评估,并进行有针对性的改良培养。对照组进行传统教学方法,12个月以后两组同时进行SOAP联合Mini-CEX最终测评。结果初始评估中观察组SOAP联合Mini-CEX成绩(88.08±7.31)分与对照组成绩(87.8±3.87)分,差异无统计学意义(P>0.05);观察组初始评估(88.08±7.31)分与末次考核成绩(136.08±5.6)分,差异有统计学意义(P<0.05);对照组初始评估(87.8±3.87)分与末次考核成绩(124.1±13)分,差异有统计学意义(P<0.05);在末次考核中观察组SOAP联合Mini-CEX成绩(136.08±5.6)分与对照组成绩(124.1±13)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组SOAP联合Mini-CEX成绩与参加培训月数呈正相关(r=0.926,r2=0.858,P<0.001)。结论 SOAP联合Mini-CEX评估法的定期应用对于妇产科规培住院医师的培养具有良好效果和积极作用。 展开更多

关键词 SOAP病例汇报评价表 Mini-CEX临床演练综合评价表 住院医师 规范化培训 妇产科 教学

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大学物理实验成绩的形成性评价模式 被引量：10

13

作者 陈洪叶 曹学成 +1 位作者 陈军 韩岳 《大学物理实验》 2014年第4期129-131,共3页

根据学生在大学物理实验过程中的具体表现,制定了合理的物理实验形成性评价表格,使得学生实验成绩评价模式更加合理,再结合学生的物理实验报告给出合理的物理实验成绩,保证了学生物理实验终结性评价更加公平、合理。

关键词 物理实验成绩 形成性评价表 高效 合理

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评建工作的组织和评价材料的整理

14

作者 陈良才 熊春华 沈国红 《设计艺术研究》 1998年第4期109-111,108,共4页

关键词 办学指导思想 评价方案 教学工作 评价项目 监控保障体系 材料体系 教学管理 评价表 材料的整理 领导小组

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基于加涅的学习结果分类理论的高中地理课程学生学业质量评价方案设计 被引量：3

15

作者 程晨 《地理教学》 2016年第23期11-13,共3页

本文通过分析加涅的学习结果分类理论，以当前高中地理课程标准为基础，分别从诊断性评价、形成性评价、终结性评价来构思高中地理课程学生学业质量评价方案，为高中地理课程学生学业质量评价提供了理论基础，也为地理课程评价展现了新... 本文通过分析加涅的学习结果分类理论，以当前高中地理课程标准为基础，分别从诊断性评价、形成性评价、终结性评价来构思高中地理课程学生学业质量评价方案，为高中地理课程学生学业质量评价提供了理论基础，也为地理课程评价展现了新的思路。学业质量评价是教育教学中的不可缺少的环节，因此，有必要严谨分析高中地理课程学生的学业质量评价方案，为学生的发展设计多样的评价方案。 展开更多

关键词 学习结果分类 学业质量评价 评价表

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构建聚焦教学过程的形成性评价体系--以初中英语课堂为例 被引量：3

16

作者 阙宏伟 《江苏教育》 2021年第45期43-47,共5页

教学评价是英语课程的重要组成部分,《新课标》指出英语课程的教学评价应以形成性评价为主并辅以终结性评价,定量评价与定性评价相结合。但是,当前英语教学评价依然以终结性纸笔考试形式为主导,聚焦日常教学过程的形成性评价严重缺失。... 教学评价是英语课程的重要组成部分,《新课标》指出英语课程的教学评价应以形成性评价为主并辅以终结性评价,定量评价与定性评价相结合。但是,当前英语教学评价依然以终结性纸笔考试形式为主导,聚焦日常教学过程的形成性评价严重缺失。造成这一现状的原因,一是缺乏针对不同教学活动的过程性评价标准细则,二是缺乏科学规范的定性评价等第。本文基于相关课题的研究,对教学评价的原则、方式和手段进行探究,研制出操作性强的日常教学定性评价表,以期补齐形成性评价短板。 展开更多

关键词 教学评价 形成性评价 评价原则 形成性评价表

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中学英语多元化评价方式的思考 被引量：2

17

作者 赵欣馥 《英语广场（学术研究）》 2013年第3期146-147,共2页

按照新的教学理念,本文阐述了中学英语建立多元评价体系的必要性,遵循多元智能理论运用多元评价实践,引导学生积极主动参与构建英语知识体系,既优化评价内容和方法,有效进行课堂评价,注重对学生多元智能的开发,又充分发挥评价的激励导... 按照新的教学理念,本文阐述了中学英语建立多元评价体系的必要性,遵循多元智能理论运用多元评价实践,引导学生积极主动参与构建英语知识体系,既优化评价内容和方法,有效进行课堂评价,注重对学生多元智能的开发,又充分发挥评价的激励导向功能和自我教育功能,促进学生更多的参与性学习。 展开更多

关键词 多元化 评价方式 英语教学 评价表

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我院门诊处方评价与分析 被引量：1

18

作者 李桂琴 耿志宏 《临床医药实践》 2008年第8期682-683,共2页

关键词 处方评价 门诊药房 《处方管理办法》 处方质量 合理用药 综合评价 用药水平 评价表

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实现综合实践活动评价方式的多元化

19

作者 李金梅 《江苏教育》 2019年第9期79-80,共2页

作为一个学生自主选择、自主发展、自我实现、提高素质的平台,综合实践活动课程应强调评价标准和评价主体的多元化。在综合实践活动课程中,教师已不再是单一的评价主体,学生也应成为评价的主体。作为教师,我们必须讲究评价策略,用多元... 作为一个学生自主选择、自主发展、自我实现、提高素质的平台,综合实践活动课程应强调评价标准和评价主体的多元化。在综合实践活动课程中,教师已不再是单一的评价主体,学生也应成为评价的主体。作为教师,我们必须讲究评价策略,用多元化的评价激发学生的求知欲。 展开更多

关键词 综合实践活动课 分层评价 成长记录袋 评价表

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工科专业实践类课程质量标准体系研究

20

作者 郑妮娜 谢强 +1 位作者 王志军 卢黎 《高等建筑教育》 2024年第3期74-80,共7页

工科专业实践类课程的质量对达成本科人才培养目标非常重要。工程教育专业认证标准对实践类课程的设置及质量提出了要求,但目前实践类课程的质量标准体系存在缺失、内容不完备或标准不统一等问题。基于工程认证对实践类课程的相关要求,... 工科专业实践类课程的质量对达成本科人才培养目标非常重要。工程教育专业认证标准对实践类课程的设置及质量提出了要求,但目前实践类课程的质量标准体系存在缺失、内容不完备或标准不统一等问题。基于工程认证对实践类课程的相关要求,结合面向产出的教育理念,分析得到影响实验类、实习类、设计类(含课程设计和毕业设计)课程质量的共性因素有教学基本条件、教学实施过程及教学效果三项,并将其作为质量标准的一级指标。在一级指标中又列出具体观测点作为二级指标,二级指标在总体一致的基础上以个别指标考虑个性因素。最后分析了基于质量标准,按照不同评价目的制定质量评价表的方法。建立的质量标准体系内容全面、指标统一,便于进行横向比较,可促进实践类课程质量的监控和持续改进。 展开更多

关键词 工程认证 实践类课程 质量标准 质量评价表

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