高校美育特质及其评价范式研究

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作者 周杨 李书春 《南京艺术学院学报（美术与设计）》 CSSCI 北大核心 2024年第6期204-209,共6页

美育是高校开展五育并举、三全育人工作的重要环节,通过分析高校美育的特质,探讨其在“观念—感知—实践—革新”育人逻辑下的评价范式与实践策略。针对高校美育的发展与改革,提出高校美育评价在实践中应遵循正确规范的评价导向、建立... 美育是高校开展五育并举、三全育人工作的重要环节,通过分析高校美育的特质,探讨其在“观念—感知—实践—革新”育人逻辑下的评价范式与实践策略。针对高校美育的发展与改革,提出高校美育评价在实践中应遵循正确规范的评价导向、建立科学完善的评价模式、侧重过程化监测的评价原则及具备综合多元特征的评价机制。 展开更多

关键词 高校美育 高校美育评价 评价范式 实践策略

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高校音乐专业教学评价范式应实现量化与质性的融合

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作者 谢黎华 《北方音乐》 2016年第20期162-162,166,共2页

音乐是一门特殊的人文学,其本质的教育功能是陶冶人的情操。高校音乐专业教育是人文教育,关注人的情感、精神、意志价值观等全面发展,然而,倡导定量的、客观的量化教学评价范式宰制着音乐专业教学评价实践领域,违背了音乐专业人文性质... 音乐是一门特殊的人文学,其本质的教育功能是陶冶人的情操。高校音乐专业教育是人文教育,关注人的情感、精神、意志价值观等全面发展,然而,倡导定量的、客观的量化教学评价范式宰制着音乐专业教学评价实践领域,违背了音乐专业人文性质的本质特征,其诸多弊端渐显,积极探索一种以人为本,以人的发展为宗旨的教学评价手段——质性评价范式,是符合人文学科的学科特性的,是高校音乐专业教学评价改革必由之路。 展开更多

关键词 量化评价范式 质性评价范式 改革

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学习理论的新进展与学生评价范式的嬗变 被引量：5

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作者 许爱红 《当代教育科学》 北大核心 2005年第3期12-14,共3页

关键词 学习理论 学生评价 评价范式 人本主义 建构主义

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高校德育评价范式与变革探究 被引量：1

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作者 陶启栋 《教师》 2019年第2期17-17,共1页

目前,随着素质教育的实施,人们对大学生的德育水平提出了更高要求,这也就使得高校德育评价变得越来越重要,并且需要一定变革。因此,文章将对高校德育评价范式进行分析,并提出具体的变革策略,希望可以为相关工作者的研究提供一些帮助。

关键词 高校 德育评价范式 变革

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基于新发展格局的高职院校德育评价范式重塑 被引量：2

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作者 余璇 《职业技术教育》 北大核心 2022年第5期56-60,共5页

德育评价作为高职院校思政教育的核心构成部分之一,既是提升德育实效的有力抓手,又是培养满足新发展格局下复合型人才需求的重要手段。目前,高职院校德育评价依然面临评价主体单一、价值取向偏差等问题。新发展格局下,高职院校应从延伸... 德育评价作为高职院校思政教育的核心构成部分之一,既是提升德育实效的有力抓手,又是培养满足新发展格局下复合型人才需求的重要手段。目前,高职院校德育评价依然面临评价主体单一、价值取向偏差等问题。新发展格局下,高职院校应从延伸评价主体、转变价值取向、明确评价指标、创新评价方法层面出发,重塑德育评价范式,为畅通国内国际双循环提供人才支撑。具体实践中,政府和高职院校等主体应坚持人本主义,转变传统德育评价理念;强化统筹规划,完善德育评价制度体系;利用技术赋能,推进德育评价数字化发展;形成三方合力,提升德育工作者评价素养。 展开更多

关键词 新发展格局 高职院校 人本主义 德育 评价范式

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和谐视域下语文教育评价范式的转型与修正

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作者 张莉梅 《语文教学与研究》 2019年第18期32-33,共2页

从社会学意义上讲,教育是促进个人社会化的重要手段[1].被人们誉为社会学之父的孔德(Auguste Comte),把教育体系当做联系和组成社会的核心要素,认为教育的任务在于协调社会[2].教育是社会的产物,同时也影响着社会理念的形成和发展.

关键词 语文教育 评价范式 和谐视域 社会学意义 转型 个人社会化 教育体系 社会理念

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探讨基于核心指标集构建中医特色的射血分数保留心力衰竭1+N模式疗效评价体系 被引量：1

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作者 董国菊 刘永成 +7 位作者 刘思雨 李知轩 石玉姣 梁小雨 杨晨光 乔文博 张贺 李立志 《环球中医药》 CAS 2024年第6期1022-1027,共6页

核心指标集是就某一特定研究领域达成的所有临床研究都应该测量和报告的最少的临床结局,核心指标集可以提高临床疗效评价的规范性和可比性,是循证医学发展的必然、是中医药临床疗效评价的重要抓手、是推动中医药疗效评价与国际接轨的关... 核心指标集是就某一特定研究领域达成的所有临床研究都应该测量和报告的最少的临床结局,核心指标集可以提高临床疗效评价的规范性和可比性,是循证医学发展的必然、是中医药临床疗效评价的重要抓手、是推动中医药疗效评价与国际接轨的关键。如何运用核心指标集实现临床疗效国际化、标准化的同时,又能遵循中医诊疗特点体现自身优势是中医临床疗效评价的难点。针对这一难点,项目组创新性地提出了1+N模式的射血分数保留心衰(heart failure with preserved ejection fraction, HFpEF)疗效评价体系,即通用的核心指标集“1”+个性化指标集“N”,以满足循证医学和中医学疗效评价的双重需求。本文初探HFpEF疗效评价构建模式,主张在规范化基础上体现多样化和个性化的研究目的需求。结合HFpEF临床疗效评价的现状,综合业内专家意见,探讨了HFpEF 1+N模式疗效评价构建中核心指标集“1”的取舍以及“N”体系的构建思路,以期最大程度的形成符合中医药特色的临床评价体系新范式,推动中医药国际化进程。 展开更多

关键词 核心指标集 射血分数保留心力衰竭 1+N模式 中医临床疗效评价 疗效评价新范式

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两种实验范式下三段论推理格效应对比

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作者 姜海霞 杜国平 《心理学探新》 CSSCI 北大核心 2024年第1期18-24,共7页

三段论推理的格效应是指三段论的中项位置会影响三段论推理的难度以及结论端项的顺序。为对比结论生成范式和结论评价范式下三段论推理的格效应差异,并探究其他形式因素对推理难度的影响,采用48个三段论形式对275名中学生进行了实验。... 三段论推理的格效应是指三段论的中项位置会影响三段论推理的难度以及结论端项的顺序。为对比结论生成范式和结论评价范式下三段论推理的格效应差异,并探究其他形式因素对推理难度的影响,采用48个三段论形式对275名中学生进行了实验。结果表明,在两种实验范式下,四个格的难度差异主效应均显著。结论生成范式比结论评价范式格的难度差异更显著。格效应并不能充分解释不同三段论的推理难度差异。在同一格内以及不同格之间不同三段论的推理难度受前提性质和顺序以及弱式和标准式的差异影响。研究给出了一个解释三段论推理难度差异的新分析框架,有助于推动解决三段论推理复杂性这一问题。 展开更多

关键词 三段论推理 格效应 推理难度 结论评价范式 结论生成范式

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过程性评价的理念与方法 被引量：40

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作者 吴维宁 《当代教育科学》 北大核心 2005年第16期38-41,共4页

关键词 过程性评价 20世纪80年代以来 心理学研究 理念 过程哲学 评价范式 理论来源 学习过程 两个维度

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项目式翻转课堂中大学英语语法微课评价研究 被引量：5

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作者 王华立 周瑶 《英语广场（学术研究）》 2020年第24期109-112,共4页

本文回顾了当今数据时代背景下英语语法微课制作与教学面临的挑战及机遇,归纳了语法微课制作须遵从的一系列原则,并初步尝试在项目式翻转课堂中构建基于内涵因素、呈现手段及认知规律3大因素及时间、内容、授课者的语言及台词、与知识... 本文回顾了当今数据时代背景下英语语法微课制作与教学面临的挑战及机遇,归纳了语法微课制作须遵从的一系列原则,并初步尝试在项目式翻转课堂中构建基于内涵因素、呈现手段及认知规律3大因素及时间、内容、授课者的语言及台词、与知识点有关的说明文字、可视化工具、互动环节及完整性、系统性、趣味性、逻辑性、高效性11个子因素构成的评价范式体系,并通过此范式体系推动和改善大学英语语法知识教学以及提高学生的语法学习能力和合作学习能力。 展开更多

关键词 数据时代 语法 微课 评价范式

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智能技术时代的高校在线教学质量评价体系 被引量：13

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作者 郭哲 纪璇 《现代教育技术》 CSSCI 2023年第1期40-48,共9页

在智能技术时代,质量评价作为在线教学质量保障和人才培养提质增效的主要抓手,其重要性和必要性日益凸显。基于此,文章首先将在线教学质量评价依托的主体——在线教学的发展划分为孕育期、萌芽期、生长期、转型期四个阶段,并分析了在线... 在智能技术时代,质量评价作为在线教学质量保障和人才培养提质增效的主要抓手,其重要性和必要性日益凸显。基于此,文章首先将在线教学质量评价依托的主体——在线教学的发展划分为孕育期、萌芽期、生长期、转型期四个阶段,并分析了在线教学质量评价的问题表征。随后,文章依托第四代教育评价范式,阐释了高校在线教学质量评价体系的特征,并从价值论、认识论、方法论三个层面剖析了智能技术时代高校在线教学质量评价体系的建构机理。最后,文章针对当前在线教学质量评价存在的问题,遵循第四代教育评价范式的发展理路,从过程性评价、终结性评价、增值性评价、综合性评价四个角度提出高校在线教学质量评价的未来发展路向,以“建构主义”的理念改善高校在线教学质量评价体系。 展开更多

关键词 智能技术 在线教学 质量评价 第四代教育评价范式

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促进学习的评价成为教育评价的主流

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《语文建设》 北大核心 2010年第6期9-9,共1页

崔允漷在《促进学习：学业评价的新范式》中指出，教育评价的实践正在产生巨大的变革，诸多新型的评价方式得到广泛运用，新的教育评价文化正在兴起。这些变革与学校教育使命从选拔转向，“促进学习”密切相关，意味着“促进学习。成为... 崔允漷在《促进学习：学业评价的新范式》中指出，教育评价的实践正在产生巨大的变革，诸多新型的评价方式得到广泛运用，新的教育评价文化正在兴起。这些变革与学校教育使命从选拔转向，“促进学习”密切相关，意味着“促进学习。成为新的学业评价范式的核心。“促进学习的评价”即运用收集到的相关信息或证据一来支持教师的教学决策和学生的学习决策，从而促使学生有效地达成预定的学习目标。 展开更多

关键词 学习目标 教育评价 学业评价 评价范式 教学决策 评价方式 教育使命 变革

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跨界与扩容

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作者 沚阜 《南京艺术学院学报（美术与设计）》 CSSCI 北大核心 2014年第1期188-188,共1页

倘若以习惯的思维及已有的品评范式，来诠释尚可近期的作品，是难以作相对应的言说。因为由其作品的个性探求而呈现出复杂的视觉信息，一方面是对既有绘画表现程式的消解，另一方面扩展表现的维度并充实了其中的艺术含量。作品中工写手... 倘若以习惯的思维及已有的品评范式，来诠释尚可近期的作品，是难以作相对应的言说。因为由其作品的个性探求而呈现出复杂的视觉信息，一方面是对既有绘画表现程式的消解，另一方面扩展表现的维度并充实了其中的艺术含量。作品中工写手法的互用、实象与幻境的相接、不同时空维度或不合常理的物象的并置、人物与山水、花鸟的围合、中西艺术表现元素的互融等等反映了尚可创作的非常规模式，以及非狭隘的知识范围所能及。因此，其绘画表现的广泛兼容而体现的个性化样态，必然给人们带来诸多的话题，以致在作品的解读上出现已有的评价范式的不适应性。他那种多向度的艺术实践，不仅使其作品持有个性化的特征，而且也明示了其创作的现代意味以及探索的意义。 展开更多

关键词 扩容 绘画表现 时空维度 评价范式 个性化 视觉信息 艺术含量 常规模式

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