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题名教师课堂评价偏见:形成、效应及矫正
被引量：15
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作者
王帅
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机构
华中师范大学教育学院
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2014年第2期32-38,共7页
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基金
国家社科青年基金"基础教育知识供给及其干预机制研究"(项目批准号:13CSH028)的阶段性成果
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文摘
在课堂评价中,教师往往形成关于学生的各式偏见。对于这些偏见不应无视、更不应拒斥,反而有必要将之整理为一种公开的知识。从形成看,教师课堂评价偏见通常源于"评价理念—评价实现"进程中具体环节和维度的偏差和误判。从效应看,教师课堂评价偏见对学生造成的负性影响主要包括投射效应、标签效应、晕轮效应和权威效应。教师课堂评价偏见的矫正在于使评价靠近学生而非把学生"框入"评价,对教师课堂评价知识与理论进行查漏补缺,课堂评价范式从"经验式评价"向"证据式评价"转变,课堂评价策略选择与运用从随意性过渡到专业性以及教师凭借课堂评价倾向反思实现评价行为优化。
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关键词
教师
课堂评价偏见
形成
效应
矫正
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Keywords
teacher
class assessment bias
formation
effect
correction
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分类号
G42
[文化科学—课程与教学论]
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题名团队多样性对知识共享的反向作用机制研究
被引量：24
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作者
邓今朝
王重鸣
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机构
浙江大学全球创业研究中心
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出处
《科学管理研究》
CSSCI
北大核心
2008年第6期25-27,53,共4页
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基金
国家自然科学基金重点项目(70732001)
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文摘
多样化团队在组织变革和组织设计中日益受到重视,多样化团队对组织绩效有诸多的好处,但其带来的问题也不容忽视。问题表征差异和评价偏见使团队成员看待团队问题的视角各不相同,对同一信息的理解和评价结果产生差异,从而阻碍了团队的信息交流,可能导致功能失调的冲突。
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关键词
团队多样化
表征差异
评价偏见
信息处理
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Keywords
team diversity
representational gaps
evaluation bias
information processing
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分类号
G302
[文化科学]
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