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阅读教学过程性评价任务设计与实施——以高中语文统编教材单元学习任务的评价为例
被引量：
11
1
作者
沈国全
杨丽琴
朱婷
《语文建设》
北大核心
2021年第9期9-13,共5页
本文从阅读教学过程性评价的视角切入,聚焦高中语文统编教材单元学习任务的评价设计,呈现了以学生为中心的评价任务设计路径,梳理出整体与整合、情境与问题、思维与过程、反馈与量表四项任务设计的策略维度,并通过反复实践探索制作了评...
本文从阅读教学过程性评价的视角切入,聚焦高中语文统编教材单元学习任务的评价设计,呈现了以学生为中心的评价任务设计路径,梳理出整体与整合、情境与问题、思维与过程、反馈与量表四项任务设计的策略维度,并通过反复实践探索制作了评价任务设计工具表,总结了评价实施要点,旨在有效提高评价任务设计的科学性、可操作性和可解释性。
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关键词
阅读教学
过程性
评价
评价任务设计
评价
实施
单元学习
任务
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职称材料
基于标准的美术教案中评价任务设计质量的实证研究——基于A区中小学美术教案评价任务设计的文本分析
2
作者
麻白娟
《美与时代（美术学刊）（中）》
2017年第4期93-94,共2页
评价任务设计是基于标准的教学设计中的重要环节,是对如何有效检测学习目标达成度的整体回答,评价任务设计质量从一定程度上反映了教师教学设计能力。在建构评价任务设计质量评估工具的基础上,该文对我区84份中小学美术教案进行分析研究...
评价任务设计是基于标准的教学设计中的重要环节,是对如何有效检测学习目标达成度的整体回答,评价任务设计质量从一定程度上反映了教师教学设计能力。在建构评价任务设计质量评估工具的基础上,该文对我区84份中小学美术教案进行分析研究,以了解当前教师在教案中评价任务设计质量状况。研究结果发现:(1)评价任务设计意识加强;(2)"分层设计评价标准""情感目标的评价"是当前评价任务设计最薄弱的方面。
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关键词
基于标准的教案
评价任务设计
质量
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职称材料
促进学生学习的课堂评价:从任务设计到效果反思
被引量：
7
3
作者
张菊荣
《江苏教育（教育管理）》
2013年第5期34-36,共3页
促进学生学习的课堂评价，需要提升教师以“评价素养”为核心的实践智慧。这种实践智慧的提升，是在评价任务设计、评价活动展开、评价效果反思的过程中实现的。评价任务的设计，要遵循“目标、评价、教学一致性”的原则；评价活动与教...
促进学生学习的课堂评价，需要提升教师以“评价素养”为核心的实践智慧。这种实践智慧的提升，是在评价任务设计、评价活动展开、评价效果反思的过程中实现的。评价任务的设计，要遵循“目标、评价、教学一致性”的原则；评价活动与教学活动整体的展开，是关于评价信息收集、研判、处理的循环链；评价效果的反思要以“评价信息”逆溯学习目的定位、评价任务的设计与实施。
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关键词
促进学习的课堂
评价
评价任务设计
评价
活动展开
评价
效果反思
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职称材料
以有效评价指引跨学科主题学习活动
4
作者
魏林明
《江苏教育》
2023年第11期26-30,共5页
跨学科主题学习是新课程倡导的,旨在打破学科边界、强化课程协同育人,是培养学生核心素养的重要手段。长期的分科教学和知识中心,可能会导致“学—评”的不一致和“拼盘式”教学的发生。在分析跨学科主题学习活动评价目标的意义的基础上...
跨学科主题学习是新课程倡导的,旨在打破学科边界、强化课程协同育人,是培养学生核心素养的重要手段。长期的分科教学和知识中心,可能会导致“学—评”的不一致和“拼盘式”教学的发生。在分析跨学科主题学习活动评价目标的意义的基础上,通过实例阐述评价要素该怎么确定、评价任务设计该怎么做的问题,期望通过嵌入“学—评”一致的评价任务,来指引跨学科主题学习活动的开展。
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关键词
跨学科主题学习
学习
评价
学评一致
评价
要素
评价任务设计
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职称材料
题名
阅读教学过程性评价任务设计与实施——以高中语文统编教材单元学习任务的评价为例
被引量：
11
1
作者
沈国全
杨丽琴
朱婷
机构
上海市嘉定区教育学院
上海市嘉定区中光高级中学
上海外国语大学嘉定外国语实验高级中学
出处
《语文建设》
北大核心
2021年第9期9-13,共5页
文摘
本文从阅读教学过程性评价的视角切入,聚焦高中语文统编教材单元学习任务的评价设计,呈现了以学生为中心的评价任务设计路径,梳理出整体与整合、情境与问题、思维与过程、反馈与量表四项任务设计的策略维度,并通过反复实践探索制作了评价任务设计工具表,总结了评价实施要点,旨在有效提高评价任务设计的科学性、可操作性和可解释性。
关键词
阅读教学
过程性
评价
评价任务设计
评价
实施
单元学习
任务
分类号
G633.33 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
基于标准的美术教案中评价任务设计质量的实证研究——基于A区中小学美术教案评价任务设计的文本分析
2
作者
麻白娟
机构
郑州市郑东新区基础教育教学研究室
出处
《美与时代（美术学刊）（中）》
2017年第4期93-94,共2页
文摘
评价任务设计是基于标准的教学设计中的重要环节,是对如何有效检测学习目标达成度的整体回答,评价任务设计质量从一定程度上反映了教师教学设计能力。在建构评价任务设计质量评估工具的基础上,该文对我区84份中小学美术教案进行分析研究,以了解当前教师在教案中评价任务设计质量状况。研究结果发现:(1)评价任务设计意识加强;(2)"分层设计评价标准""情感目标的评价"是当前评价任务设计最薄弱的方面。
关键词
基于标准的教案
评价任务设计
质量
分类号
G40-058.1 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
促进学生学习的课堂评价:从任务设计到效果反思
被引量：
7
3
作者
张菊荣
机构
江苏省吴江市汾湖经济开发区实验小学
出处
《江苏教育（教育管理）》
2013年第5期34-36,共3页
文摘
促进学生学习的课堂评价，需要提升教师以“评价素养”为核心的实践智慧。这种实践智慧的提升，是在评价任务设计、评价活动展开、评价效果反思的过程中实现的。评价任务的设计，要遵循“目标、评价、教学一致性”的原则；评价活动与教学活动整体的展开，是关于评价信息收集、研判、处理的循环链；评价效果的反思要以“评价信息”逆溯学习目的定位、评价任务的设计与实施。
关键词
促进学习的课堂
评价
评价任务设计
评价
活动展开
评价
效果反思
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
以有效评价指引跨学科主题学习活动
4
作者
魏林明
机构
浙江省嘉兴市南湖区教育研究培训中心党支部
出处
《江苏教育》
2023年第11期26-30,共5页
文摘
跨学科主题学习是新课程倡导的,旨在打破学科边界、强化课程协同育人,是培养学生核心素养的重要手段。长期的分科教学和知识中心,可能会导致“学—评”的不一致和“拼盘式”教学的发生。在分析跨学科主题学习活动评价目标的意义的基础上,通过实例阐述评价要素该怎么确定、评价任务设计该怎么做的问题,期望通过嵌入“学—评”一致的评价任务,来指引跨学科主题学习活动的开展。
关键词
跨学科主题学习
学习
评价
学评一致
评价
要素
评价任务设计
分类号
G633 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
阅读教学过程性评价任务设计与实施——以高中语文统编教材单元学习任务的评价为例
沈国全
杨丽琴
朱婷
《语文建设》
北大核心
2021
11
在线阅读
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职称材料
2
基于标准的美术教案中评价任务设计质量的实证研究——基于A区中小学美术教案评价任务设计的文本分析
麻白娟
《美与时代（美术学刊）（中）》
2017
0
在线阅读
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职称材料
3
促进学生学习的课堂评价:从任务设计到效果反思
张菊荣
《江苏教育（教育管理）》
2013
7
在线阅读
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职称材料
4
以有效评价指引跨学科主题学习活动
魏林明
《江苏教育》
2023
0
在线阅读
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职称材料
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