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教育评价专业化:加拿大评价人员资格认证方案及其启示被引量：10: 1; 作者郭宝仙《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第1期64-71,共8页; 评价专业化是近年来西方国家教育评价领域重要的发展趋势,而评价人员专业化是评价专业化的核心特点之一。加拿大评价协会率先于2009年出台了评价人员能力指标,并正式进行评价人员专业资格认证。资格认证方案以评价标准、评价伦理指导原... 展开更多; 关键词加拿大教育评价评价人员资格认证方案教育评价专业化; 在线阅读下载PDF 职称材料

循证支持的美国校长评价专业化路径探析——专业组织的视角: 2; 作者李华严可健《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2022年第3期79-92,共14页; 美国校长评价的专业化是以专业组织对循证支持的校长效能评价的贡献和行动为基础的。以专业组织为分析视角,专业组织对循证支持的校长效能评价的贡献与行动为分析思路,探究美国校长评价专业化的路径,发现专业协会、专门化研究中心和社... 展开更多; 关键词美国校长评价专业化循证支持专业组织; 在线阅读下载PDF 职称材料

专业化:高中生综合素质评价的实践路向被引量：1: 3; 作者何明炳邱小健《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第29期16-18,共3页; 评价是一种高度专业化的实践活动,评价的专业化程度影响着评价质量与效益。高中生综合素质评价的困境主要源于评价的科学性、公正性和操作性等原则难以在实践中贯彻落实。为破此困局,可以尝试以专业化评价思维作为一种化解策略。具体而... 展开更多; 关键词高中生综合素质评价评价专业化科学性公正性操作性; 在线阅读下载PDF 职称材料

论教师职业的社会功能价值与教师专业化被引量：1: 4; 作者王博庞学光《职业技术教育》北大核心 2010年第31期54-58,共5页; 专业化教师的称谓源于社会对教师工作的认可。教师专业化的实质是教师职业的社会功能优化。而教师职业社会功能的实现,则是教师个人拥有的知识、技能、经验、价值取向等各项素质,在教学工作中系统化作用的结果。评价教师的专业化水平要... 展开更多; 关键词教师专业化社会功能专业化水平评价教师素质教师职业; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教育评价专业化:加拿大评价人员资格认证方案及其启示被引量：10: 1; 作者郭宝仙; 机构华东师范大学课程与教学系; 出处《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第1期64-71,共8页; 文摘评价专业化是近年来西方国家教育评价领域重要的发展趋势,而评价人员专业化是评价专业化的核心特点之一。加拿大评价协会率先于2009年出台了评价人员能力指标,并正式进行评价人员专业资格认证。资格认证方案以评价标准、评价伦理指导原则和能力要求为基础,从教育经历、工作经历、专业能力和专业学习等方面对评价人员进行资格认证,并采用自愿参与、循序渐进的方式推进,其经验为各国所关注。; 关键词加拿大教育评价评价人员资格认证方案教育评价专业化; Keywords The Canadian Evaluation Society educational evaluation Professional Designations Program for Evaluators professionalization of educational evaluation; 分类号 G451.1 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名循证支持的美国校长评价专业化路径探析——专业组织的视角: 2; 作者李华严可健; 机构广州大学教育学院四川大学文学与新闻学院; 出处《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2022年第3期79-92,共14页; 文摘美国校长评价的专业化是以专业组织对循证支持的校长效能评价的贡献和行动为基础的。以专业组织为分析视角,专业组织对循证支持的校长效能评价的贡献与行动为分析思路,探究美国校长评价专业化的路径,发现专业协会、专门化研究中心和社会团体三类专业组织在美国循证支持的校长效能评价上作出了突出贡献和行动,构成了美国校长评价专业化的三条路径:(1)专业协会制定循证支持的校长效能评价方案;(2)专门化研究中心为校长效能评价提供循证支持;(3)社会团体推广循证支持的校长效能评价研究成果。校长评价的改革似可以考虑充分发挥专业组织的力量,鼓励校长评价专业组织依托自身专业知识生产、证据生成和成果转化的优势,引领我国不同区域校长评价的改革,并通过研发本土化、循证支持的校长效能评价方案,促进我国不同区域、不同层次、不同类别校长评价的科学化和专业化。; 关键词美国校长评价专业化循证支持专业组织; Keywords the United States the professionalization of principal evaluation evidence-based support professional organizations; 分类号 G4 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名专业化:高中生综合素质评价的实践路向被引量：1: 3; 作者何明炳邱小健; 机构赣南师范大学教育科学学院; 出处《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第29期16-18,共3页; 基金赣南师范大学2018年度重点学科开放招标资助项目"高校二级学院参与高中生综合素质评价的路径研究"(项目编号:GSZB)的阶段性研究成果; 文摘评价是一种高度专业化的实践活动,评价的专业化程度影响着评价质量与效益。高中生综合素质评价的困境主要源于评价的科学性、公正性和操作性等原则难以在实践中贯彻落实。为破此困局,可以尝试以专业化评价思维作为一种化解策略。具体而言,高中生综合素质评价专业化实现的路向主要有:加强学理研究,形成专业评价学术共同体;构建专业评价伦理规范,培育专业评价精神;设置学科专业,培养专业评价人才。; 关键词高中生综合素质评价评价专业化科学性公正性操作性; 分类号 G40-058.1 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论教师职业的社会功能价值与教师专业化被引量：1: 4; 作者王博庞学光; 机构天津大学职业技术教育学院; 出处《职业技术教育》北大核心 2010年第31期54-58,共5页; 基金全国教育科学"十一五"规划重点课题<当前中国职业教育若干难点问题研究>(DJA080188) 主持人:庞学光; 文摘专业化教师的称谓源于社会对教师工作的认可。教师专业化的实质是教师职业的社会功能优化。而教师职业社会功能的实现,则是教师个人拥有的知识、技能、经验、价值取向等各项素质,在教学工作中系统化作用的结果。评价教师的专业化水平要从其整体的工作成果和各项素质发展状况两个层面来开展。; 关键词教师专业化社会功能专业化水平评价教师素质教师职业; Keywords teacher professionalization social function professionalization level evaluation teacher quality teacher profession; 分类号 G650 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	教育评价专业化:加拿大评价人员资格认证方案及其启示	郭宝仙	《外国教育研究》 CSSCI 北大核心	2015	10	在线阅读下载PDF 职称材料
2	循证支持的美国校长评价专业化路径探析——专业组织的视角	李华严可健	《比较教育学报》 CSSCI 北大核心	2022	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	专业化:高中生综合素质评价的实践路向	何明炳邱小健	《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心	2018	1	在线阅读下载PDF 职称材料
4	论教师职业的社会功能价值与教师专业化	王博庞学光	《职业技术教育》北大核心	2010	1	在线阅读下载PDF 职称材料